认识长方形、正方形、三角形和圆

《认识长方形、正方形和圆》教学设计教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～18页的内容。

设计理念：爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。

”根据低年级学生年龄特点，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，激起思维的火花。

“数学即生活，生活即数学”，生活数学的观念是新课改的基本理念之一。

积极引导学生以生活经验来充实和丰富数学学习，通过独立思考、实践感受数学就在身边。

《新课标》指出：在数学教学活动中，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

让学生在活动中学，从活动中感受到数学，让学生创造性地学数学。

教学目标：1.通过观察长方体、正方体的面，圆柱的底面，以及用这些形体的面画图形的活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些图形的名称，能正确辨认几种图形。

2.让学生在动手操作的活动过程中，积累丰富的数学活动经验，初步感受形与形、形与体之间的联系。

实现对平面图形的进一步认识，发展空间观念。

3.通过设计画图形、围图形、拼图形的动手操作活动，培养学生的初步的动手能力和共同研究问题的习惯。

使学生积极参与，增强与同学交往、合作的意识，获得成功的体验。

教学重点：直观认识长方形、正方形和圆，感知“形”与“体”的联系。

教学难点：能在钉子板上围出和在方格纸上画出长方形、正方形。

教具准备：教师：多媒体课件，信封（里有长方形、正方形和圆），录音，钉子板。

学生：各种形状的积木，信封（里有长方形、正方形和圆）。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

1.师：小朋友们，盖新房的小猪胖胖还记得吗？你会按形状把它们分分类吗？学生活动：按形状把它们分分类，明确相同的形状可以分为一类，再交流。

2．师：小朋友们，请在小组里拿出你最喜欢的一个物体，动手摸摸，像老师这样（教师示范摸圆柱的面）。

学生活动：学生自主活动，摸摸物体的面。

认识图形淮安市淮阴实验小学朱珍【教学内容】苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第16～18页例题、“想想做做”第1～5题。

【教学目标】1．使学生经历由体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能认识和区分这几种图形。

2.使学生在画一画、认一认、围一围等数学活动中，体会从具体物体上抽象出相应图形的过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体之间的联系，形成相应图形的空间表象。

3.使学生在丰富的学习活动中体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强与同学交往、合作的意识；同时了解现实生活里一些物体的形状。

【教学重点】直观认识长方形、正方形、三角形和圆。

【教学难点】建立相应图形的空间表象。

【教学准备】长方体、正方体、圆柱和三棱柱模型，积木，放积木的小筐。

【教学过程】一、创设情境，激发兴趣听歌曲《找朋友》。

谈话：“刚才听的这首歌叫什么”（找朋友）“是啊，每天，我们都会认识新朋友，不过，也不能忘了老朋友哦！今天，老师把一些老朋友请来了，看！”（课件出示长方体、正方体、圆柱，生说名称。

）出示三棱柱，介绍：“这个我们不认识，不过，今天上课会用到它，让我们用掌声欢迎它吧！”课件操作，四种形体飞出，消失。

师：它们去哪儿了会不会去找你们了在桌肚里找找。

（生拿出放积木的小筐。

）二、动手操作，认识图形1.玩积木，回忆几何体的特征。

（1）自由玩积木，摸一摸，搭一搭。

（2）师说名称，生拿相应的积木。

（师生对口令，师：请你拿出长方体，生：我就拿出长方体。

）①看着积木拿。

②闭上眼睛，摸一摸，拿出来。

交流：眼睛没看，怎么找到长方体、正方体或圆柱的（要求：积木放回，比一比谁的动作快。

）2.移一移，体会面在体上。

（1）师演示：选择长方体上的一个面，摸一摸，移下来，板贴。

提问：谁认识这是什么图形（板书：长方形）依次移下正方形、三角形和圆，板贴图形，并板书图形名称。

[教学内容]苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16~18页。

[教材简析]《认识长方形、正方形和圆》是苏教版小学数学第二册第二单元《认识图形》第一课时的内容，是在学生已经直观认识了长方体、正方体、圆柱的基础上学习的，又是学生以后学习其他平面图形以及运用图形描述问题、借助图形直观思考的重要基础。

教材由学生经常玩的搭积木的游戏引入，吸引学生兴趣，再引导学生沿着长方体、正方体和圆柱的一个面画一画，从物体上“分离”出面，研究面的形状，根据这些面画出图形，给出名称，引出长方形、正方形和圆，蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这三种平面图形，进而形成长方形、正方形和圆的表象。

这样安排，符合低年级学生的特点，有利于他们主动地认识平面图形。

“试一试”由书本引向生活，让学生感受到生活中有数学，数学就在我们身边。

“想想做做”通过“围一围”、“画一画”、“分一分”、“涂一涂”等活动，使学生进一步认识长方形、正方形和圆，体验这些图形的特征，形成有关图形的表象。

最后通过用同一个正方体和长方体画出几个正方形或长方形，让学生在比较中感受正方体、长方体面的特征，有机地将“面”和“体”联系了起来。

[教学目标]1、通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及摸一摸、画一画等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆。

2、让学生经历分、描、找、围、画和玩的学习活动，在活动中知道这些图形的名称，能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。

3、在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，体会“形”与“体”的联系，发展初步的空间观念。

3、让学生在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。

[教学重点]从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形和圆的表象。

[教学难点]把“面”从“体”中提取出来，并能清晰地识别这些“面”。

[教学过程]一、创设情境，复习激趣1、谈话：小朋友，你们听过三只小猪盖房子的故事吗？今天第三只小猪为自己设计了一套更漂亮的房子。

认识正方形，长方形，三角形和圆教学目标1、知道长方形、正方形、三角形和圆这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。

2、通过画一画、围一围、分一分、涂一涂等操作活动中，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。

3、运用观察及图形知识，从物体表面抽象出平面图形，并灵活解决实际问题。

教学重点认识长方形、正方形、三角形和圆这些图形的名称并能识别这些图形，引导学生从物体表面抽象出平面图形。

教学难点初步知道这些图形在日常生活中的应用。

教学准备物体模型，课件教学过程一、创设情境，激发兴趣（师出示：例图）1、复习提问：你能在图上看出哪些物体，你能说出它们的名字并分一分吗？2、从这些物体的表面能看出哪些图形？3、长方形、正方形、三角形、圆有什么特点？4、生活中哪里有这些图形？二、动手操作，认识图形师：看到这些积木，你能说出它们的名称并分一分吗？生：有长方体、正方体、圆柱。

师：你能指出哪些是长方体、正方体、圆柱吗？生：指一指。

师：（指三棱柱）那么像这样的物体，我们没学过，但是观察一下，你觉得它们有什么共同点呢？生1：都有面是三角形。

生2：其他的面都是长方形。

师：我们叫它们三棱柱。

生：齐读名称。

师：出示长方形、正方形、三角形和圆这些图形，今天老师也带来了一些图形，你们认识吗？生：认识，有长方形、正方形、三角形和圆。

（师板书图形名称）师：长方形有几条边？有什么特征？生： 4条边，两条长边，两条短边。

师：正方形有几条边？有什么特征？生：4条边，四条边都一样长。

师：三角形有几条边？生：有三条边。

师：圆的边和这三种图形的边一不一样？不一样在哪里？生：圆没有直边，是弯弯的。

师：你可以从刚才的积木上找出这些图形吗？生：可以。

师：大家一起动手仔细看一看，摸一摸，看谁能找到它们。

生：（动手试一试）师：来说说你在物体的哪个面上找到了什么图形？生1：我在长方体的（）面上找到了长方形。

生2：我在正方体的（）面上找到了正方形。

幼儿园中班认识图形教案(精选5篇一、教学内容1. 认识正方形、长方形、三角形、圆形和椭圆形；2. 学会描述这些图形的特征；3. 能够在日常生活中找出这些图形；4. 培养观察力和想象力；5. 培养动手操作能力。

二、教学目标1. 能够认识并说出正方形、长方形、三角形、圆形和椭圆形的名称；2. 能够描述这些图形的特征，并能在日常生活中找出这些图形；3. 培养幼儿的观察力、想象力及动手操作能力，激发学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：描述图形的特征，找出日常生活中的图形。

教学重点：认识正方形、长方形、三角形、圆形和椭圆形，学会描述图形特征。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、各种图形卡片、磁性黑板、挂图等；2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、各种图形模具等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅含有各种图形的画，引导幼儿观察并找出画中的图形，引发幼儿对图形的兴趣。

2. 讲解与认识图形（10分钟）（1）教师分别出示正方形、长方形、三角形、圆形和椭圆形卡片，引导幼儿观察并说出它们的名称；（2）通过提问，让幼儿描述这些图形的特征；3. 例题讲解（10分钟）（1）教师展示一个长方形的实物，让幼儿观察并描述其特征；（2）教师引导幼儿找出日常生活中的长方形物体；（3）同理，依次讲解正方形、三角形、圆形和椭圆形。

4. 随堂练习（5分钟）教师出示各种图形卡片，让幼儿说出它们的名称和特征，巩固所学知识。

5. 动手操作（10分钟）（1）分发画纸、画笔、剪刀、胶水等材料，让幼儿画出或剪出各种图形；（2）引导幼儿用图形模具进行拼图，培养动手操作能力。

六、板书设计1. 在黑板上画出正方形、长方形、三角形、圆形和椭圆形；2. 在每个图形旁边标注名称和特征。

七、作业设计1. 作业题目：找一找，画一画请家长协助幼儿在日常生活中找出各种图形，并记录在画纸上，第二天分享给老师和同学。

2. 答案：（1）正方形：如地砖、象棋棋盘等；（2）长方形：如书本、电视等；（3）三角形：如三角板、交通标志等；（4）圆形：如硬币、盘子等；（5）椭圆形：如鸡蛋、橄榄球等。

认识图形教材分析：本节课是在学生已经学习了《认识图形（一）》基础上进行教学的。

学生已经认识了长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，本节课要让学生经历从立体图形、实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步形成对这些平面图形的直观认识，形成初步的表象，并能依据表象识别平面图形。

在教学过程中采用选择积木画图形，体验“体”和“面”的不同，然后在积木其他面上找图形，讲述图形知识的顺序，促进学生形成平面图形的初步表象。

教学目标：1.使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观地认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些平面图形的名称，能正确识别这些图形。

2.使学生在画一画、认一认、围一围等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系，发展初步的空间观念。

3.使学生在认识图形的过程中，进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识；同时了解现实生活中一些物体的形状。

教学重、难点：1.初步认识这些平面图形，形成一定的空间观念。

2.感受长方形、正方形、三角形和圆在生活中的存在。

教学准备：课件、每人一个积木、图形图片、板书条。

一、情境激趣，巧妙引出立体图形1.认识例题场景图。

激趣：小朋友们，这里有我们学过的图形吗生说图形课件出示相应的图形。

指三棱柱问，这个图形有人认识吗（表扬：你真了不起，这个图形都认识）教师介绍：是的，数学上把这种形状的图形叫做三棱柱。

2.出示长方形、正方形、三角形、圆，问：今天老师也带来了一些图形，你们认识吗根据学生回答相机板书。

[设计意图：激活学生已有知识，唤醒学生对“体”的初步感知，同时激发学生学习新知的兴趣。

根据学生对平面图形的认识，规范图形名称的说法，让学生初步接触图形。

]二、从体到面，初步认识平面图形1.摸一摸。

其实这些图形就藏在这些积木中，老师为每一位小朋友准备的一种积木。

小组活动：拿出积木先看一看、找一找、摸一摸，然后在小组里说一说你从哪块积木上找到了什么图形汇报交流。

形的朋友认识正方形长方形三角形和圆形形的朋友：认识正方形、长方形、三角形和圆形形状是周围世界的一部分，我们每天都会遇到各种各样的形状。

在几何学中，我们熟悉的有正方形、长方形、三角形和圆形这四种基本形状。

它们具有独特的性质和特点，让我们一起来认识它们吧！一、正方形正方形是一种特殊的四边形，它有四条相等的边和四个相互垂直的角。

正方形的对角线长度相等，并且对角线互相平分。

例如，一个边长为a的正方形，其对角线长度为√2a。

正方形常见的应用场景包括方形拼图、方形棋盘等。

它具有相对简单的性质，既有规整的外形又容易计算面积和周长。

二、长方形长方形是一种非常常见的矩形，其特点是拥有两组相等的相对边。

长方形两组对边相互平行，并且相邻两边互相垂直。

长方形的对角线长度可以使用勾股定理计算，即对角线长度为√(长边平方+短边平方)。

在日常生活中，长方形的应用非常广泛，如手机屏幕、电视机等。

长方形的周长可以通过长和宽的和乘以2计算，面积可以通过长乘以宽计算。

三、三角形三角形是由三条线段组成的多边形，它是最简单的多边形之一。

根据边的长短和角的大小可以进一步分类为等边三角形、等腰三角形和普通三角形。

等边三角形的三条边相等，三个角也都相等，每个角为60度。

等腰三角形的两条边相等，两个角也相等。

普通三角形就是边和角都不相等的三角形。

三角形的周长可以通过边长之和计算，而面积可以通过海伦公式（海伦公式是计算三角形面积的公式之一）或者高度和底边之积的一半计算。

四、圆形圆形是几何学中的一种特殊形状，它由一组半径相等的点组成。

圆形的特点是它的每个点到圆心的距离都相等，而这个距离就是圆的半径。

圆形只有一个边界，称为圆周。

我们经常见到的轮胎、饼干等物品都是圆形的。

由于圆形具有无限的对称性，因此在一些设计和建筑中也会使用圆形元素。

圆形的周长可以通过直径乘以π（圆周率）计算，面积可以通过半径平方再乘以π计算。

综上所述，正方形、长方形、三角形和圆形是我们在几何学中经常遇到的基本形状。

1.认识长方形、正方形、三角形和圆1教学目标1.使学生通过观察、操作、合作、交流等活动，直观的认识长方形、正方形、三角形和圆，知道图形名称，能正确识别这些图形。

2.使学生在画一画、摆一摆、涂一涂、猜一猜等操作活动中，积累数学活动的经验，初步感受立体图形与平面图形、平面图形与平面图形之间的联系与区别，发展初步的空间观念。

3.使学生在认识图形过程中，培养创新意识和实践能力，感受图形在生活中的应用。

进一步树立学好数学的自信心，增强主动与同伴合作交流的意识。

2学情分析本课教学苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第16～17页的内容，此内容分属于空间与图形领域。

学生在一年级上册已经认识长方体、正方体、圆柱和球四种物体，学生对于常见几何体的表面已经形成一些感性的认识；学生在日常生活（如在做手工和游戏）中或多或少也积累了常见图形的感性经验。

可见，学生对于立体图形的特点有所了解，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例经验展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。

学生能够运用“看一看”、“摸一摸”、“画一画”、“拼一拼”等方法通过合作、交流、自主探究等形式来亲身体验“面从体出”这样一个十分抽象的过程。

针对学生的现阶段的学习状态，学生已经有了初步解决实际问题能力。

3重点难点重点：感受“面”从“体”来。

难点：“面”和“体”的区别以及图形特征的认识。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、创设情境，激发兴趣。

观看视频，进入图形王国。

（素材1 白板课件：播放动画）1.谈话：我们已经认识了哪些物体？瞧！它们来了！2.这些物体去海边玩耍，遇到了新朋友，它们在沙滩上蹦呀、跳啊！3.在沙滩上留下了许多可爱的小脚印，仔细观察，这些小脚印都长着什么样呢？【媒体功能应用与分析：利用白板演示flash动画：物体在沙滩上玩耍并留下脚印。

借助动画一下子把学生带入了美妙的图形王国，激发学生学习兴趣；唤起学生已有认知经验，为接下来画平面图形提供依据。

认识正方形长方形圆形和三角形认识正方形、长方形、圆形和三角形正方形、长方形、圆形和三角形是几何学中最基本的形状。

它们具有不同的特征和性质，我们通过认识它们能更深刻地理解几何学的基础知识。

在下面的文章中，我将分别介绍正方形、长方形、圆形和三角形的定义、性质和应用。

正方形正方形是一个有四条相等边且四个内角都为直角（90°）的四边形。

其特点是具有对称性，对角线相等且垂直相交。

正方形广泛应用于建筑、绘画和设计领域，常用于代表稳定、坚固和平衡的意象。

长方形长方形是一个有两对相等的对边，内角都为直角（90°）的四边形。

它的特点是对角线相等且垂直相交。

长方形在日常生活中非常常见，例如窗户、门板、书桌等都有长方形的形状。

它常用于代表实用、稳定和有序的形象。

圆形圆形是由一条不断变化但长度相等的曲线组成的形状。

它的特点是所有点到圆心的距离相等。

圆形在数学和工程中被广泛应用，例如建筑中的拱顶、工程设计中的轮胎等。

圆形常用来象征完整、连续和无限的概念。

三角形三角形是一个有三条边和三个内角的多边形，是最简单的多边形。

根据边的长度和角的大小，三角形可以分为等边三角形、等腰三角形和一般三角形。

三角形在建筑、航空和导航等领域有着广泛的应用。

总结通过对正方形、长方形、圆形和三角形的认识，我们可以了解到它们每个形状的特点和应用。

正方形具有对称性和稳定性，长方形具有实用性和有序性，圆形具有连续性和无限性，而三角形则是最基本的多边形。

深入了解这些形状对于我们的几何学学习和实际应用非常重要，为我们打下了扎实的基础。

希望通过本文的介绍，读者能够对正方形、长方形、圆形和三角形有更加清晰的认识，并能够在实际生活和学习中灵活运用这些几何形状的知识。

不仅能够加深对几何学的理解，还能够培养我们的观察力和分析能力，为我们未来的学习和工作打下坚实的基础。

苏教版一年级下认识长方形正方形三角形和圆对于一年级的小朋友来说，认识长方形、正方形、三角形和圆是数学学习中的重要一步。

这些基本图形不仅存在于书本和课堂中，还在我们的日常生活里随处可见。

接下来，让我们一起走进这个有趣的图形世界。

长方形，它就像一个长长的盒子，有两条长长的边和两条短短的边。

这两条长长的边长度相等，两条短短的边长度也相等。

比如我们的课本，它的封面通常就是长方形的。

小朋友们可以观察一下自己的书桌，是不是也有点像长方形呢？正方形呢，它看起来方方正正的，四条边的长度都一样长。

像我们经常玩的魔方，它的每一个面就是正方形。

还有家里的地砖，也有很多是正方形的。

三角形，它有三个尖尖的角。

就像我们戴的红领巾，它的形状就是三角形。

还有路边的交通标志，也常常能看到三角形的身影。

最后是圆，圆没有尖尖的角，边缘非常光滑。

像我们玩的皮球、车轮，都是圆圆的。

那么，我们要怎么来区分这些图形呢？首先，可以通过边的数量来判断。

长方形和正方形都有四条边，三角形只有三条边，而圆没有边。

然后，再看边的长度。

长方形是两条长边相等，两条短边相等；正方形则四条边都相等。

在认识这些图形的过程中，小朋友们还可以通过动手画画、用积木拼搭等方式来加深印象。

比如，用小木棍摆出不同的图形，或者用彩纸剪出各种形状。

在课堂上，老师会通过很多有趣的活动来帮助小朋友们认识这些图形。

比如，让大家找一找教室里有哪些东西是长方形、正方形、三角形或者圆的。

还会玩一些拼图游戏，让小朋友们用不同的图形拼出各种各样的图案。

回到家里，家长也可以和小朋友一起做游戏。

比如，在纸上画出一些图形，让小朋友说出它们的名字；或者在户外散步的时候，一起找找周围的图形。

认识这些图形对小朋友们有很多好处呢。

它们可以帮助小朋友们更好地理解周围的世界，比如在搭积木的时候，知道用不同的图形可以搭出不同的建筑。

而且，这也是以后学习更复杂数学知识的基础。

总之，通过学习长方形、正方形、三角形和圆，一年级的小朋友们打开了数学世界的一扇新大门，为以后的学习和生活打下了坚实的基础。

认识长方形‎、正方形、三角形和圆‎教学内容：教科书第1‎6～18页例题‎和“想想做做”。

教学目标：1．使学生通过‎观察、操作、合作、交流等活动‎，直观地认识‎长方形、正方形、三角形和圆‎，知道这些平‎面图形的名‎称，能正确识别‎这些图形。

2．使学生在画‎一画、围一围、分一分、涂一涂等操‎作活动中，积累数学活‎动的经验，初步感受立‎体图形与平‎面图形、平面图形与‎平面图形之‎间的联系，发展初步的‎空间观念。

3．使学生在认‎识图形的过‎程中，进一步树立‎学好数学的‎自信心，增强主动与‎同伴合作交‎流的意识。

教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：今天同学们‎都带来了一‎些积木。

请拿出一个‎你最喜欢的‎积木，向大家介绍‎介绍它的名‎称，好吗？出示长方形‎、正方形、三角形和圆‎这些图形，提问：今天老师也‎带来了一些‎图形，你们认识吗‎？（学生口答后‎，把图形贴在‎黑板上）揭题：今天这节课‎，我们就来认‎识长方形、正方形、三角形和圆‎。

（板书课题）【设计说明：让学生说说‎一些积木的‎形状，目的既是为‎了唤醒学生‎已有的认知‎经验，同时也为接‎下来用这些‎积木画平面‎图形提供支‎持。

考虑到学生‎在日常生活‎中对长方形‎、正方形、三角形和圆‎或多或少都‎有一些感性‎认识，所以在学生‎介绍各种形‎状的积木之‎后，接着出示上‎述平面图形‎，让他们试着‎说说它们的‎名称，既顺应了学‎生的学习心‎理，又激发了他‎们进一步学‎习的愿望。

】二、操作感悟，探索新知1．摸一摸。

谈话：小朋友，这些图形其‎实就藏在每‎人手中的积‎木上呢！请大家仔细‎看一看、摸一摸，看谁先找到‎它们。

学生在积木‎上找上面提‎到的平面图‎形，教师巡视指‎导。

组织交流时‎，注意让学生‎说清楚是在‎哪块积木的‎哪个面上找‎到的。

2．画一画。

启发：刚才我们已‎经从大家带‎来的积木上‎找到了长方‎形、正方形、三角形和圆‎。

如果它们能‎从积木上走‎下来跟大家‎见见面，那该有多好‎啊！小朋友们有‎什么好办法‎吗？要求学生在‎小组内讨论‎，相机引导学‎生想到：把积木放在‎纸上，就能把相关‎的图形画下‎来。