英语专业影视欣赏课现状及教学策略研究

云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013云南社会主义学院学报J O U R N A L O F Y U N N A N I N S T I T U T E O F S O C I A LI S M 199英语专业影视欣赏课现状及教学策略研究周树涛（黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319）摘 要：英语专业影视欣赏课是帮助学生全面提高视、听、说、读、写、译综合能力的一个重要手段，它具有激发学生学习兴趣、实现语境教学并且能够使语言学习与文化学习同步进行等重要功能。

本文从理论和大纲要求两个方面阐释了英语专业影视欣赏课程设置的必要性，探讨了课程的巨大优势。

针对目前教学中存在的问题，提出了五点教学建议，以期提高影视欣赏课程的教学效果。

关键词：影视欣赏课；语篇；教学策略；社会习俗基金项目：2012年黑龙江省高等教育教学改革项目“以就业为导向构建普通高校英语专业实用人才培养模式”研究成果，项目编号：282。

作者简介：周树涛（1979-），男，黑龙江大庆人，黑龙江八一农垦大学讲师，硕士，研究方向：英语语言学及外语教学。

中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1671-2811（2013）01-0199-2一、引言 影视作品是国际文化交流，也是语言交流和全球国际化的先锋。

熟悉和了解影视文化，会让人们在国际交流中有更充足的储备面对全球化浪潮中的各种挑战。

通过热门影视节目学习英语已经成为一种势不可挡的潮流，与这种潮流想对应的是在国内高校英语专业的课程设置中大都开设有英语影视欣赏课程，并且影视欣赏课程历来是大学生选课的热门之选，与之相反的却是目前教学中存在的一系列问题，如没有规范的教学大纲和教材，教学过程随意性太强，系统性不够，导致在不同的课堂上，教学效果往往良莠不齐，差异巨大。

本文试图从英语专业影视欣赏课程设置的必要性、课程的优势以及目前教学中存在的问题及教学策略等几方面进行探讨。

二、英语专业影视欣赏课程设置的必要性及其优势 近年来，语篇分析引起了语言教学界的广泛关注，语言学家Cook ，McCarthy ，及Nunan 等人通过探讨语篇分析与语言学习的关系，充分证明了语篇学习的重要性。

他们认为，语言的基本单位不是句子，更不是词汇，而是语篇。

McCarthy 和Carter （1994）认为，语言即语篇，语篇不应该只是语言教学的一个层次，而应该成为语言教学的出发点，“人们使用语言的过程就是产生或理解语篇的过程，而不是使用语法结构或词汇的过程”。

语言教学应该帮助学生从语篇的角度去理解、学习和使用语言。

可以说，英语影视作品所具有的视、听、说合一的特征使之成为语篇学习的理想载体和媒介。

《高等学校英语专业英语教学大纲》是英语专业教学的指导性文件，它规定英语专业的人才培养目标是使学生具有扎实的基本功，宽广的知识面，对文化差异具有敏感性和较高的综合运用英语进行交际的能力。

英语专业影视欣赏课程具有如下明显的优势，能够在学生的人文知识、口语表达能力、跨文化常识以及学习兴趣等方面提供较大帮助，有助于《高等学校英语专业英语教学大纲》所要求目标的实现，提高学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能运用英语有效地进行交际，以适应我国社会发展和国际交流的需要。

（一）提高学生的兴趣，激发学生的学习热情美国认知心理学家布鲁纳（Brunner ，B.F.1966）（舒运祥，1983）认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

学生对其学科的兴趣和他在这一学科取得成就的大小有着密切的关系。

”英语影视剧特点鲜明，情节完整，剧情连贯。

题材广泛，或者表现纯真爱情和友谊，或者表现家庭伦理道德，常见的既有表现英雄主义的故事片，也有颠覆传统的动画片。

人生的喜怒哀乐，各种人类生存的永恒主题，如爱情，死亡和战争等等，都能在影视作品中得以诠释，因此可以引起学生的兴趣，促使学生产生共鸣，提高学习的热情。

（二）提供视听情境，提高语言运用和交际能力英语影视作品融视听说于一体，为学生提供了广泛生动逼真的视听情境，使学生在国内就可以接触到原汁原味的语言素材和地道的口语表达方式，有助于学生学得地道的英语表达和培养英语思维能力，有效地减少“哑巴英语”和“中式英语”。

（三）补充西方文化背景知识，增强跨文化交际能力 胡文仲（1997）认为“丰富的影视素材可以让学生接触到英语社会和文化的许多方面”。

英语影视作品以直观生动的形式使学生全方位地感受语言，了解西方礼仪、民族风情，并透过表层文化了解其背后的价值观念、思维方式和心理结构，从而对西方文化有一个整体的把握，开拓视野，提高认识水平和分析能力。

三、影视欣赏课程的现状、存在的问题及教学策略 影视欣赏课历来是学生选课的第一选择，个中原因其实显而易见，未必都是为了学习英美文化，了解不同风格的电影。

一些学生认为影视欣赏课很轻松，期末考试也相对容易通过。

作为一门选修课，一些高校对课程的要求不高，对教师的选用也不够严格，甚至认为任何人都可以讲授影视欣赏课。

因此可能导致教师也不去研究教学方法，上课变成了集体观看的电影专场，课程流于形式，学生在课堂上看得热热闹闹、喜笑颜开，其实什么也没有学到。

由于重视程度不够，一些高校在教材网络出版时间：2013-04-10 14:16网络出版地址：/kcms/detail/53.1133.D.20130410.1416.144.html云南社会主义学院学报 2013年第1期 NO.1，2013 云南社会主义学院学报JO UR NA L OF YU N NA NI N ST I TU T E OFS O CI A L I S M 200的选用和大纲的编制方面投入不足。

教材选择过于随意，也不精选影片，更有甚者，无教材，无教学大纲，只拿一个优盘，拷贝几个电影，一学期的影视欣赏课就可以“顺利”结束。

态度决定效果，尤其是教学活动，教师的态度直接关系学生的学习效果。

没有教师和学生共同努力，影视欣赏课程的教学目标就不可能实现，提高学生的各项技能和增长人文知识，就只能是一句空话了。

为了发挥英语专业影视欣赏课应有的作用，笔者认为可以从以下几个方面来提高和改善教学。

（一）提高教师专业素质和教学技能 为了提高教学效果，教师必须具有很高的专业素质和精深的语言基本功。

陈国崇（2003）认为“教师的语言基本功（包括听、说、读、写、译等各项技能以及较强的语言综合运用能力）、相关的专业知识（教育心理学、英语教育理论、现代教育技术和一定的表演能力）以及较高的素质（思想道德素质及文化素质），这些都对大学英语教学的效果有着直接的影响。

”作为影视欣赏课的教师，对课程必须要有较高的理解和认知，对于课程授课内容，要有专门的、提前的和精心的设计与准备。

影视欣赏课不只是观看影片，还应该有相关的活动安排或讨论交流，学生亲自参与其中，去体会和思考，学习效果会更明显。

怎样提出学生感兴趣并且切合所观看的影视作品的思考问题，是教师教学水平和教学技巧的具体体现。

该课程也要求其授课教师不断对教学进行反思和总结，积累教学经验，听取学生的反馈。

影视欣赏课教师在知识层面、能力层面和品格层面都必须具有较高的水平。

（二）使用规范的教材，保证教学质量 只有选用切合实际的教材，在明确的教学目标的指导下，按照既定的教学大纲授课，才能实现教学目的。

一本好的英语专业影视欣赏课教材需涵盖如下几个方面：（1）文化背景知识要丰富，对于电影的发展史、著名的世界电影节、奥斯卡名片以及电影的类型，应该有相关的介绍。

（2）教材要专门为大学生设计，要以全新的方式全面提高学生的英语综合技能。

（3）练习和作业形式应活泼多样。

要兼顾“听、说、读、写”四项基本技能的训练，在训练中培养学生的实际交流能力，提高学生的欣赏水平，培养学生独立思考、分析和研究的能力。

（4）内容要新颖、选材要广泛。

（赵英男，2009） （三）组织好教学活动，充分调动学生参与的热情 丰富的课堂活动和学生的积极参与是影视欣赏课良好教学效果的重要保证。

放映前，教师要对影片的故事背景、选择该片的原因以及演员情况做以介绍，使学生对影片有一个大概的了解；放映时，教师可以根据影片选择连续播放或者节选片段播放。

根据以往的经验，大部分学生认为在课堂上连续播放影视片太耗费时间，学生们更希望课堂成为一个在教师指导下可以相互交流讨论的平台，至于连续观看了解故事情节学生们可以在课下自己完成。

教师也可以根据实际情况实行两种播放方式相结合，片段性播放和连续播放相结合可以避免课堂形式过于单一。

放映后讨论，教师安排相应的问题，检测学生的观看效果。

或者学生分组互相讨论、各抒己见，并对影片中存疑的部分进行提问，教师解答，这一点就需要教师认真准备，因为学生可能问出各种难以预测的问题。

放映后测试，对于有代表性的人物对白，可以以填空题的形式给出，主要来训练学生的听力能力及语法、词汇的运用能力，要求学生在课堂内完成。

为了提高学生的口语水平，可以在课堂内以小组结队活动的形式训练学生的口头表达能力，可以进行角色扮演、英文对白比赛等活动。

（四）选择适当的影视片，传播正确的价值观 影片的选择是影视欣赏课至关重要的一步，是达到预期教学效果的基本保证。

务必保证影片的思想性、艺术性及健康性，这是最基本的原则。

目前，一些美国影视作品，在体现商业策略的同时也在传输一种文化策略，利用影视作品将美国文化和意识形态渗透到其他国家的大众文化之中（刘成萍，2008）。

马勒茨克（2001）也说过，“今天，人们的世界观、他们对其他国家和民族的看法和态度大多来自媒介。

”例如在《生活大爆炸》（The Big Bang Theory ）中，当Sheldon 在中餐馆谈论Howard 时，他说“He’s putting his needs ahead of the collective good. Where he comes from ，that’s punishable by death.（他把自己的利益置于集体利益之前，在这位老兄的家乡，那可是死罪”。

在美国人观看这集的时候，如果对中国不了解，就很容易对中国的政治制度等方面产生错误的理解。

因此，教师在选择影片时要认真清醒，在讲授课程时要引导学生正确看待影视片中所体现的内容，要批判地接受其精华部分。

要保证影片的主题是积极向上的，内容是发人深省和引人思考的。

（五）赏析影视作品字幕，提高学生翻译水平 适当安排学生进行字幕赏析和翻译练习，是提高学生翻译水平和电影理解能力的有效手段。

准确地道的字幕翻译，能给人一种耳目一新的感觉，观者心领神会，一切尽在不言中。

四、结 语 欣赏英美影视作品是英语专业学生接触地道的英语表达，了解英语国家社会、历史和文化的重要途径。