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视觉传达专业实习报告5篇视觉传达专业实习报告【篇1】随着人类文明的不断发展，各种视觉传达技术为我们提供了丰富多彩的视觉感受，并且已经从传统的美术、装饰发展到新闻、电子等新兴领域。
广告媒介的发展也非常之迅速，据不完全统计，“十一五规划”期间，仅北京市大大小小的广告公司就有3000多家。
时代呼唤高质量的广告和高质量的视觉传达设计人才。
一、视觉传达设计行业状况分析视觉传达设计是指设计者利用平面视觉符号——文字、插图和标志，来传递给接受者各种信息的设计。
创意产业在发达国家是一个兴旺的产业，利润极高，我国设计比欧美发达国家要落后30-50年，所以在设计领域有着巨大的发展空间，平面设计行业是最有发展潜力的行业之一。
近日来，社会上对视觉传达设计专业方面的人才需求量与日俱增。
虽然国内各主要艺术院校和综合性大学艺术系的有关专业都不断地在扩大招生人数，但培养出的设计专业人才还是远远不能满足社会的需要，呈现出供不应求的状态。
由于商品市场的刺激和需求，视觉传达设计行业一直是社会热门行业。
视觉传达设计行业的应用已无处不在，各类展览展示发布机构、超市、银行、大中型商场橱窗、企事业单位宣传机构等越来越多地依赖于视觉传达行业的介入。
设计公司、装饰设计公司、装潢设计公司、广告公司等大量涌现，急需经过系统视觉传达设计专业培养的人才二、视觉传达设计专业就业市场分析设计的世界是一个竞争性强，瞬息万变的世界，要求广告从业人员对社会有准确的领悟，既对时尚潮流了如指掌，又对民族的，精典的，传统的设计元素领会透彻；既要关心商家想要做到什么，又要关心老百姓在想些什么；反应敏捷，思维活跃，有饱满的热情和充沛的精力。
这一切没有长期的积累和训练是办不到的。
很多很好的大学视觉传达设计专业教育正是从这样一点一滴小处着眼，从基础理论，基本思维，基本技巧，基本训练等方面为使学生成为一个合格的视觉传达设计师而做准备。
现在视觉传达设计行业各媒体，包括电视、报纸、杂志、车体、车内、展位、户外、DM刊登都是很好的发展趋势，也被各商家所看好，虽然竞争激烈，但是如果在这一行业做久了，对自身也是一个相当的提高，而且有利于个人发展，对以后的从事行业也有一定的帮助。
视觉传达设计实践活动报告活动背景为了提升学生的设计实践能力和创新思维，我所在的学校组织了一次视觉传达设计实践活动。
这次活动旨在让学生通过实践操作，掌握设计工具和技巧，并能够将自己的创意和想法转化为视觉形式。
活动目标本次活动的主要目标是：1. 学生能够了解并熟练使用设计软件，如Photoshop、Illustrator 等；2. 学生能够运用设计原理和技巧，创作出具有视觉吸引力的作品；3. 学生能够运用色彩、图形等元素清晰地传达信息。
活动内容与过程活动分为三个阶段：学习、实践和展示。
学习阶段在学习阶段，我们邀请了专业的设计师来给学生进行一系列的讲座和示范。
他们详细介绍了各种设计工具的使用方法，并分享了自己的设计经验。
此外，还介绍了设计原理、色彩搭配和排版布局等基本知识，为学生打下了坚实的理论基础。
实践阶段在实践阶段，学生们分为小组展开创作。
每个小组都有一个具体的主题，如公益广告、品牌标识、海报设计等。
学生们根据自己所学，充分发挥想象力和创造力，设计出符合主题要求的作品。
在整个实践阶段，老师们和专业设计师给予了学生们充分的指导和支持。
学生们通过反复试验和修改，逐渐完善自己的作品，并通过老师和同学的评审来不断改进。
展示阶段在活动的最后，学生们参加了一次作品展示活动。
他们将自己的作品进行展览，并对其他同学的作品进行点评和交流。
这不仅增加了学生们的作品展示经验，也促进了彼此之间的交流和学习。
活动效果与成果通过这次实践活动，学生们取得了显著的成果：1. 学生们掌握了设计软件的基本操作，能够熟练使用各种设计工具；2. 学生们在设计原理和技巧上有了更深入的理解，能够更好地应用于实践创作；3. 学生们的作品具有创意和视觉吸引力，能够有效传达信息；4. 学生们通过展示和交流，学习到了其他同学的设计思路和经验，得到了更多的启发。
整个活动取得了圆满成功，学生们在实践中得到了实质性的提升，并展示出了很高的设计水平和创造力。
基金课题基金项目：本论文为莆田学院2016年教育教学项目，编号：JG201605；福建省中青年教师教育科研项目，编号：JAS180437摘 要：随着国家和地方经济产业结构转型升级，社会对高素质技术型人才的需求对应用型本科专业教学改革提出了新的要求和标准。
实践性教学作为应用型本科视觉传达设计专业人才培养目标的本质特征， 是提高学生就业竞争力的核心与关键。
本文通过直面并深入剖析视觉传达设计专业实践性教学存在的问题并提出相应的改革措施，以期为本专业视觉传达设计专业转型发展提供借鉴。
关键词：视觉传达设计专业；转型发展；实践性教学；改革与研究地方本科院校转型已是大势所趋。
传统的地方本科人才培养模式已经不能适应国家和地方经济产业结构转型升级对高素质技能人才的需要，走内涵式、特色化的转型发展之路势在必行。
莆田学院视觉传达设计专业以执行学校“基层骨干，行业中坚”的人才培养定位，培养适应地方经济社会建设与发展需要，具有社会责任感、较强实践能力、创新精神，个性鲜明健康、有特长专长的应用型设计人才。
实践性教学作为应用型本科视觉传达设计专业人才培养目标的本质特征， 是培养学生应用能力、分析问题以及解决问题的核心与关键。
为了达到这一目标，探索视觉传达设计专业实践性教学的方法就显得尤为重要。
这就需要我们对现有的实践教学体系进行重新的认识和研究，如何着力造就一批适应地方经济社会发展需要的高质量应用转型背景下的视觉传达设计人才，在实践教学中，深入分析我校视觉传达设计专业实践性教学存在的问题并提出相应的改革措施，是目前本专业有效教学研究所面临的迫切课题。
1 应用型本科视觉传达设计专业实践性教学存在的问题1.1 实践教学目标、教学内容和教学方式与培养目标不相适应应用型本科视觉传达设计专业实践性教学的最终目的是学以致用，走向市场，实现课程社会化和实用化。
这就对实践教学内容的设置提出了更高的要求，然而，目前视觉传达设计的一些实践教学内容设置老旧，更新缓慢，教学方式单一，缺乏实用性和综合性，无法适应社会发展的要求。
视觉传达设计教育的现状与未来在当今数字化、信息化飞速发展的时代，视觉传达设计作为一门融合了艺术、技术与传播的学科，其教育的重要性日益凸显。
视觉传达设计教育不仅关乎着学生的个人发展，也对社会的文化传播、商业推广等方面产生着深远的影响。
那么，当前视觉传达设计教育的现状如何？未来又将走向何方？一、视觉传达设计教育的现状1、课程设置逐渐丰富如今的视觉传达设计教育，课程设置涵盖了平面设计、品牌设计、包装设计、交互设计、动态图形设计等多个领域。
学生能够接触到广泛的设计知识和技能，为未来的职业发展打下坚实的基础。
2、技术手段不断更新随着计算机技术的普及，各类设计软件如 Adobe 系列成为了学生们必备的工具。
同时，数字化设计、多媒体设计等课程也逐渐融入到教学体系中，使学生能够紧跟时代的步伐，掌握最新的设计技术。
3、实践教学受到重视越来越多的院校意识到实践对于视觉传达设计教育的重要性。
通过与企业合作、参与实际项目等方式，学生能够将所学知识应用到实际中，提高解决问题的能力和创新思维。
然而，当前视觉传达设计教育也存在一些问题。
1、教育理念相对滞后部分院校的教育理念仍停留在传统的设计思维模式中，对新兴的设计趋势和理念关注不足。
这导致学生在毕业后可能难以适应快速变化的市场需求。
2、师资力量参差不齐一些教师虽然具备丰富的理论知识，但缺乏实际的设计项目经验。
这使得教学内容与实际工作场景存在一定的脱节，影响了学生实践能力的培养。
3、学生创新能力不足在应试教育的影响下，部分学生习惯于模仿和抄袭，缺乏独立思考和创新的能力。
这对于视觉传达设计这一需要创新驱动的领域来说，是一个亟待解决的问题。
二、视觉传达设计教育的未来发展趋势1、跨学科融合未来的视觉传达设计将不再局限于单一的学科领域，而是与计算机科学、心理学、社会学等多学科进行深度融合。
例如，通过与计算机科学的结合，开发出更具智能化和交互性的设计作品；与心理学的结合，能够更好地理解用户需求和情感体验，从而设计出更具人性化的作品。
高职院校视觉传达设计专业多样化教学改革研究报告摘要：视觉传达设计专业作为高等院校艺术类专业之一，是培养具备创新能力和实践能力的艺术设计人才的重要环节。
目前高职院校视觉传达设计专业的教学模式相对单一，导致学生创意能力和实践能力的培养存在局限性。
本研究针对这一问题，提出了多样化教学改革的方案，并进行了实证分析。
研究结果显示，多样化教学改革可以有效提升学生的创新能力和实践能力，促进其综合素质的全面发展。
一、引言二、多样化教学改革的必要性多样化教学改革即在原有的教学模式基础上，引入多种教学手段和方法，使学生能够更好地培养创新能力和实践能力。
多样化教学改革的必要性体现在以下几个方面：1. 适应学生个体差异：不同学生有不同的学习风格和兴趣特点，而单一的教学模式无法适应所有学生的需求。
通过多样化教学改革，可以更好地满足学生个体差异的需求，激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 提升学生创新能力：创新是视觉传达设计专业的核心能力，而传统的教学模式往往以灌输理论知识为主，无法有效培养学生的创新能力。
通过多样化教学改革，可以引入案例分析、设计实践等教学方法，激发学生的创造思维和创新意识。
1. 引入多媒体教学：利用多媒体技术，将课程内容以图像、声音、视频等形式展现给学生，提升学生的学习兴趣和参与度。
2. 案例分析教学：通过对经典案例的深入分析，引导学生从中汲取灵感，提高创意能力。
3. 设计实践课程：增加设计实践课程的教学时间和比重，提供更多的实际操作机会，培养学生的实践能力和设计流程的掌握能力。
4. 团队合作项目：通过团队合作的方式，培养学生的合作意识和沟通能力，提高解决问题的能力。
本研究通过实证研究的方式，对多样化教学改革方案进行了评估。
选取某高职院校视觉传达设计专业的两个班级，分别实施传统教学和多样化教学改革两种教学模式，对学生的学习成绩和学习满意度进行了比较。
研究结果显示，多样化教学改革能够有效提升学生的创新能力和实践能力。
视觉传达设计专业“包装设计”课程思政教学建设与实践作者：易中华来源：《中国民族博览》2020年第06期【摘要】“包装设计”是视觉传达设计专业的核心课程，既涉及多学科专业知识学习，也承担着育人功能，在培养设计类创新型应用人才过程中具有非常重要的作用。
对“包装设计”课程思政的建设目标、内容与有效融入教学实践的探究，有助于在专业课的教学中加强对学生进行德育教育、社会主义核心价值观引领和正确导向的传递。
【关键词】视觉传达设计专业；包装设计；课程思政【中图分类号】G642 【文献标识码】A基金项目：湖南省普通高校教学改革研究课题（项目编号：湘教通[2018]436号918）。
2016年12月9日，在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确强调，要用好课堂这个主渠道，使各类课程与思想政理论课同向同行，形成协同效应。
可见，在新时代将思想政治课程内容融于专业课程的教学模式，是党中央构建“三全”（全方位、全过程、全课程）立体育人的重要举措。
因此，积极探讨专业课程结合德育与人文素质等课程构建课程思政教育教学体系的新模式[1]，切实推进视觉传达设计专业课程教学改革，具有很强的理论和实践意义。
一、“包装设计”课程思政建设目标课程思政是把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[2]，是将正确的道德规范、思想认识、价值观和政治观念等内容有机融入到各类课程教学全过程中，实现培养符合国家发展要求的合格建设者。
“包装设计”是我校视觉传达设计专业的一门专业核心课程，内容涉及多个学科，既有专业知识传授又有印刷工艺和材料等技术要求，也有职业、行业道德等思政内容贯穿整个教学过程。
本课程的思政建设目标是培养创新意识和创新思维能力，掌握包装设计的基本理论知识和应用技能，具有国际化的视野、良好的职业道德和健全的人格品质，适应现代经济社会发展的创新型应用型高级设计专门人才。
为此，“包装设计”课程的建设除了基础理论、专业技能的培养外，更要注重课程德育和人文内涵内容的挖掘，以及对学生科学研究精神、服务意识、创新能力、应用能力和团队协作精神的培养，旨在提升职业素质和综合素质，满足学生后继发展的需求。
视觉传达设计课程教学改革与实践
[摘要]近年来，我国视觉传达设计教育发展迅速，因此我们要不断的更新观念，倡导科学和理性精神，营造科学严谨的学术环境，在结合创意思维训练环境，详细的论述了视觉传达设计教学的改革。
[关键词]创意思维训练视觉传达设计教学改革与实践
目前，我国在建构动态科学的视觉传达课程教学和研究体系，重视开拓视觉传达符号和语言研究。
视觉传达设计是指运用视觉符号语言进行信息传达的设计，作为我国现代设计观念变革中的新名词，近十年来已逐渐为人们所接受，并在对传统设计学科整合中成为高校设计教学的重要内容和方向，可以涵盖以视觉信息表现为主要内容的所有训练课程，作为专业方向也逐渐为国内设计院校所认同和使用。
一、创意思维方法训练的设计教育改革的现状
过分的强调创意思维训练的设计教学改革与实践，在发展初期因为其新颖的教学内容、形式和直观效果曾经获得广泛好评与认同，也确实极大地推动了创新设计思想和方法的进步，促进了创新教育意识深入人心。
但与此同时，该导向也折射出我国高校设计教育中形式主义美学观深厚的根基与影响，并随着时间推移问题渐渐显露。
首先，该导向对创新能力培养内涵理解错误，把创意思维训练视为实践创新设计教育的灵丹妙药甚至全部，导致实用主义的创意方
法和形式语言技巧训练风行，忽视了专业基础和文化积累的综合能力培养，使创意思维训练有失去专业根基和营养的危险，尤其在我国招生体制重专业技能轻综合文化素养状况难以改变，年年扩招导致生源素质普遍下降的情况下，更需要慎重对待与反思。
创造性思维的养成与求新求变，必须建立在基本的专业造型、审美能力和综合文化素养基础上。
其次，创新思维训练过于迷信新的设计方法技巧和建立在方法技巧上的创意想象训练，把观念转换后方法技巧学习和感觉经验的变化，当作创新本身(如“同构”的语言形态和方法技巧)。
虽然表壳是新的，内核却仍是传统形式主义美学观在作祟，对形式和感觉意味的沉迷成为其重要目标和导向。
我们知道，现代视觉传达设计的已不仅是追求视觉形式的趣味和新颖，更是依附于这外在形式之上的内涵意义的创新表达。
观念变革所导致的思想、方法的变化是创新的结果，但一旦成熟运用就只是方法原理而不再是创新本身。
创新是一种突破，是一种创造性的思想、行为过程和结果。
如果把原理技巧作为创意思维训练的重要内容，却忽视、轻视现代传达设计创意的本质是沟通意义的寻找和创造，显然本末倒置。
以创意思维训练为导向的教学改革与实验也重视沟通，强调语意，呼唤市场价值，但由于对“创意”文化创造与沟通的理念不能很好把握，沉迷形式和感觉意味的求新求奇，对视觉语言深厚的文化、语言特性认识模糊，对市场和传播应用中设计的价值与地位混合，以致不能有效运用视觉语言丰富的文化语义和内蕴通过艺术的
形式进行创造、表达，造成学生在针对性的沟通和创意学习、研究上常常束手无策甚至在创意中言不达意、错谬百出。
二、创意思维训练环境引导下的视觉传达设计课程教学改革与实践
1.更新观念，倡导科学和理性精神
营造严谨科学的学术环境治标应治本，中国视觉传达设计教育和研究，在进入21世纪的今天，依然面临更新观念，进一步解放思想的问题，而核心就是要把科学、理性精神引入到设计教学、研究和实践中。
这个问题不解决，中国的设计教育就还要走弯路。
我们不缺少感性、技能培养的经验和实力，缺少的是理性和科学精神，而这是建造任何学科大厦的重要基础，也是中国艺术教育几十年来失落最多，最珍贵的东西。
关于科学和理性精神，由于我国艺术界长期来对西方文化的误读和太深的观念偏见，已经造成对其盲目轻视和排斥的大环境，似乎只要一提科学和理性就会扼杀艺术的直觉和灵感，即使承认其作用，也多限于纯粹技术范畴。
这显然是错误的。
实际上，西方艺术崇尚思想和创造的主流恰恰是以理性和科学精神为灵魂不断发展起来的，在此基础上的各种艺术研究与实验，包括重视心灵感受和情感表达，追求人性觉醒、精神自由和解放的艺术主张，非但没有束缚人们对艺术的思考，反而使艺术在更深层次上被感悟和认识。
这种反思、变革和进步恰恰是西方文化传统中科学和理性精神在起作用。
因此，我们必须重视设计教育中文化和综合素质培养，积极倡导理性和科学研究精神在现代设计学科中的
渗入，努力营造严谨科学的学术环境和氛围。
2.建构动态科学的视觉传达课程教学和研究体系
视觉传达设计教育应该是强调多学科融会贯通的专业教学体系，不仅需要设计师深厚的文化底蕴和修养，还需要除传统艺术教育强调的感受性和技能培养之外的理性和思考力。
这些能力的培养是多维和综合的，必须贯彻到我们课程教学的实施过程才能够得以很好实现。
视觉传达设计教学涉及心理学、符号语言学、传播学、市场学、社会学等等广泛的学科领域知识，是综合性、创新性很强的学科教学体系，但我国视觉传达设计教育目前还远未适应这样的要求。
学科目标和专业设置不尽合理，师资结构和师资储备缺乏，理论课程、跨学科课程开设困难。
许多课程教学只重单向传达的技能学习，不重双向传播效果研究，只重传达中的表现技巧和形式语言创意，不重视传播环境和文化语义的研究；只重封闭式课程教学和假想式课题设计研究；不重视开放式社会实践与应用训练，导致学生专业知识结构存在明显缺陷。
如果我们只从狭隘的表现技能和形式编码角度去理解视觉传达，却放弃整个传播环境与过程的研究、教学和实践，也许我们可以培养出视觉的先锋，但也可能会造就思想的侏儒。
随着中国经济的迅速发展，本当承当重任的设计教育培养出来的设计师，由于专业学习的局限和自身综合素质的弱势，许多人面对市场需要和竞争难以适应。
如果我们培养的人才不能适应市场需要，不能站在更高的层次上为社会服务，将是我们教育的失败。
参考文献：
[1]朱永明.视觉传递设计中的图形、符号与语言. 2008.
[2]向海涛.版面编排设计中的视觉语法研究.苏州科技学院学报， 2008.
[3]德卢两奥迈耶.视觉美学.上海人民美术出版社， 2007.。
