小学语文阅读指导

小学语文阅读指导鼓楼中心校陈扬【背景】随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。

如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。

并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。

【背景】随着语文新课程的实施，越来越多的新型理念在语文阅读课堂上呈现。

如“以读为本”“以读代讲”“以读悟情”等等。

并且这些方式也逐步被老师们在课堂上内化为自己的教学行为。

毋庸质疑，新的教学方式的改变对阅读教学的发展有着重要的促进作用。

如何提高阅读能力四年级的孩子怎样提高阅读能力？有回答诀窍的。

四年级孩子阅读理解写出的答案不完整，经常和老师的标准答案有偏差。

这很正常，阅读的考核分为三大块：1、是基础知识方面的考核2、是对文章内容理解的考核3、是对中心思想方面的考核第一点我们不去多说，相信相信孩子们都应该会第二点：理解内容这是四年级回答问题的重点。

回答这一问题，就必须对文章有一个了解，对它的内容要知道，你才能做正确地完成这一问题，才能正确作答。

怎样达到这一目标呢？首先让同学们知道：做文章的阅读和我们去读课外书是两回事。

读课外书我们要求一定要有一定的阅读量，那就要求我们读书要有速度。

让更多学生看小说，大多是追求书中的故事情节，往往一目十行者为多精读，是需要的，是必须的，精读是指对自己有帮助的，对自己所需要的知识那就要精读，要背诵下来，也甚至可做为自己的座佑铭。

我们在指导学生阅读课外书籍时要求学生精读和泛读相结合。

今天谈谈阅读孩子一目十行，读课外书籍行，考试中一目十行就不行了，孩子也不是《三国演义》中罗贯中笔下的张松，哪有过目不忘的特异功能。

如果不慢慢读，不理解句意，不理解节意，不理解作者的写作目的，你的题目怎么答。

能答出来，有时也会答不完整。

答案集中在一处，那正确率高，分散在两处，分散在多处，学生的正确率就明显的低了。

造成这一原因是什么？就是读书太快了“哗哗啦啦”一通读，你连孩子读的什么东西你都没有听清楚，请问孩子的大脑反应过来了吗？大脑都没有反应过来，做时不就会出错吗？加之方法又知之甚少，孩子就感到做阅读困难了。

所以在做阅读时我建议让孩子慢慢的读，每分钟128个左右，就像电视台中播音员播送重大新闻时的语速。

读后要知句意，知节意。

最好读出声来。

眼看，口诵、耳听。

这样对大脑都是刺激。

这个不难。

中心思想先积累一些能表现人物品质，说明了一些道理的好的词语（成语）、短句，这些多背背，以后来学一学，就行了。

好词好句不要记，外面不是有买的吗？买一本，每天坚持读2分钟，平时读和做作文时重点读相结合。

（举例）：要想阅读不出错怎么做？在课文里找，要是没有的话，把自己想象在课文里，从自己的角色找。

站在作者的立场读，不是读者的立场读。

关于阅读理解专项的一些特点1、精读精读就是字斟句酌慢慢体会着读精读的特点：“纤屑不遗”。

也就是说，对阅读材料做全面、精细、深入的理解，精读训练是培养学生的精读能力。

主要包括：理解字、词、句、篇的能力；分析和评价的能力；朗读和笔记的能力。

对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。

精读的技巧、方法训练可按阅读内容划分：可分为文字的训练，词语的训练，句子的训练，段落的训练，理解文章内容的训练，概括中心思想的训练、分析写作特点的训练……根据阅读的不同目的，可采用不同的训练方法。

2、略读略读就是一目十行，蜻蜓点水、马观花式地迅速浏览略读的特点是：“提纲挈领”，就是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。

略读时要注意以下几点：首先是要默读，就是无声地读。

不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多，略读时要扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。

这样做可节约一半的时间。

小学生阅读考核的要求分为三个部分1、是基础部分，将所学的基础知识融入文章的阅读中，考核的目的是检查孩子平时的学习的知识是否能真正的掌握，内容很多：如查字典(三种查字法)，对义项的选择，看拼音写词语，选择正确的词语，等等，太多了就不一一说。

2、就是理解文章的内容。

也就是读一篇文章你应该也必须知道这篇文章讲了什么人，讲了什么事吧，如你这点不知道，那就不行了。

那你就不会做阅读理解了。

小学这是重点，小学在三、四年级这是重点许多问题都是围绕这个方面出题的，它是题眼，在形式上它出题又是多样的。

如：可以以填充的形式出现，也可以以问题的形式出现，那么这就要让孩子在读文章时一定要慢读，要理解每小节的意思。

只有理解了每小节的意思你才能找到问题在哪里，然后都能作答，才能答全，才能答到点子上。

3、理解文章的内容有三种形式，三种答法：①问题集中在一处的，这点容易，一般三年级多点，这好找，一般答案躲在一小节中，这个容易。

②答案分散的，这就难了，分散在两处还可以，三处就有难度了，四处班上就错一大半了。

③文章小节中没有答案，靠自己去领悟，用自己的话去说，用文字表述出来，孩子一般是心中明白，文字出来，或文字的表述就是不准确，就是表达不到位，就是那个词想不出来，这样就错了。

做好这类问题要让孩子明白分段，会分段，会写段意，会写段意对问题的回答大有好处。

大声朗读阅读理解文章孩子们上学了，各位也忙了起来了。

今天想在这儿无知妄说几句。

阅读能力的提高是冰冻三日，非一日之功。

那么我们平时应该怎样培养呢？在此我说一说我的浅薄之见。

到了高年级阅读就很重要了，比作文更重要了，孩子掌握了习作的方法，就会写了，只是写得精彩与不精彩的区别，而阅读分析不是象作文那样一下子就能提高的，这里有很多的方法、技巧，而又是仁者见仁，智者见智的。

阅读：一指对课外读物的阅读，那要有个阅读速度，就是每分钟达到450个字左右。

从快速阅读中汲取你所需要的知识。

二就是就试教育中的阅读分析，那就和阅读课外读物是两个概念。

这个时候阅读的速度就还能快了，必须慢读，一般在每分钟128个字左右，电视台播报重要新闻的播音员就是这个速度，如“新闻联播”。

只有慢读别人才能听得清。

自己才能对文章的内容有所理解。

慢读，眼看是在刺激大脑的思维，口读也是在刺激大脑的思维，耳听，也同时是在刺激大脑的思维，这样就有助于对文章内容的理解，对文章内涵的理解。

久而久之，你的阅读理解水平就会有所提高。

那么怎么读，咱在继续：1、句与句间要停顿，要喘口气，有的学生没有停顿，一气呵成，这种现象高年级居多。

这只是在应付读书，这样的读书是没有用的。

从教学中我们就能感受到这样读文章的同学，在阅读理解分析上就有障碍，就有困难，纠正起来就有一定的难度，因为习惯形成了2、词语之间不会停顿。

词语之间不停顿，说明学生对词语的理解不到位，把词读了，何以理解句子的意思呢。

怎样读？下面请看示例。

走着/走着，就/散了，回忆/都淡了；看着/看着，就/累了，星光/也暗了；听着/听着，就/醒了，开始/埋怨了；回头/发现，你/不见了，突然/我乱了。

＿＿＿＿徐志摩3、不要“哼”，凡是那些朗读时哼着读的，像小猪一样哼着的，没有办法能听清楚的学生，一般阅读理解能力都比较差，这些学生看往往大多数是缺少一个认真的学习态度。

读就要字正腔圆，要读出轻重缓急，这样孩子的阅读能力就会有提高，加上掌握了一定的阅读方法和技巧，孩子就能得到快速的提高。

在此我建议各位家长不妨回去后让孩子读点文章给你听一听，隨手拿张报纸让孩子读一读，了解一下孩子的阅读水平。

4、另外就是那些朗读起来飞快的，没有停顿的，连标点符号的停顿也没有的，听起来让你感觉到你的气都快喘不过来的学生，这样的学生，多数是阅读理解能力比较让人不满意的5、这就是孩子往往阅读理解上有困难的原因，也是我们在教学中注重要解决的一个问题，这个习惯的养成，学生花了老鼻子的时间，纠正这个不好的习惯难度就可想而知了，光靠老师是不行的，做为孩子的家长也要参于到其中才行6、做《猫头鹰》阅读问题多，比其它的阅读是难点，但是用了老师教的方法一般就会好的1、先读一读文章后的作业要求。

2、慢慢地，一句一句地读，按每分钟128个字的速度去读每一小节的文章。

3、读了这一小节想一想老师教给的概括段节意的方法，想一想这一小节说了什么？4、就这样认真地读，认真地说，动一动脑筋，注意一定要把话说完整，说通顺。

训练自己驾驭语言文字的能力5、这样说的好处是：学生在做阅读练习时分散的要点就不会遗漏了答题时的表述就会显得完整，通顺了，但这得要一个长期训练的过程。

《猫头鹰》做上10－－15篇以后，你的孩子就会找到感觉了谈谈阅读学习在教学中，影响学生阅读能力的提高往往有的不是智力的原因，也有是因为许多不良的习惯所导致的，有的也属于情商范畴这内。

在学习中需要一种严谨、认真的学习态度，而有的学生缺少这种学习的品质。

这种的品质形成决非是一朝一夕形成的，而是长期造就的。

例如：书写潦草的问题。

我在教学中就发现有那么一些学生字写得很差，认他写得字十分吃力，火就不由自主地就出来了。

这样的学生在考试中会得到好的成绩？那感情分不知道会被扣多少？有这样的原因是这种学生，缺少严谨的态度，这态度可能会关系到他今后的生活质量。

另外，这是缺少一种情感的表现。

我可能在这里说重了。

一个对自己没有情感的人，将来又会如何？情商的培养非一朝一夕的事，这对我们教育孩子来说是一项伟大的工程，长期的、艰巨的工程。

“这是缺少一种责任感的表现。

”另外一点：就是没有点标点符号的习惯。

我讲学生了：你们已经学了四年的语文了，都不会点点标点，让我这个做老师的感到汗颜。

解词不点标点符号，答题不点标点符号。

在做阅读练习时，我一题一题的提醒，有的就是不点，不是他不点，而是孩子没有养成一个良好的学习习惯，这种习惯的形成是我们平时没有注意的，一个句号为什么不会点呢？没道理吗。

第三点，答题没有头尾。

答题不写头，不写尾。

只写关键的几个字，我讲了多次，甚至写一题，报一题的头尾，让学生听写，有的学生就是不这样做。

这是要吃亏的呀，中学都是要答题完整，提前优录的试卷是中学都是改的。

另外，不管现在的老师要求严不严，咱不要去管他，要按正确的方法做。

对“我”有益就行了。

另外，造成这样的原因有两点，老师要求不严原因咱不说，就说孩子的原因，那就是一个“懒”。

为什么我再三提醒提醒，甚至听写，你还不写呢？这一点请各位家长确认孩子现在上几年级，务必引起重视，到时习惯形成了改正就困难了。

现在学生的驾驭语言能力不强。

这是需要一个长期训练的过程。

具体表现为：心中明白，说不出来，或者是文字表述的不准确，老师那么一讲，就和我想的一样，因为语言文字的能力差，就错了。

绝大多数的学生就有这样的感受。

“因为语言文字的表述能力差，”造成这样的原因有两点：1、是词汇量少，近义词掌握的数量不多，这得靠日积月累。

另外就是训练。

上学期招了一个五年级的提高班，经过训练后，不要太好，现在在六年级中个个表现突出，在学校的考试中名列前茅。