三年级语文《画杨桃》

课内阅读一一、《画杨桃》片段有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在课桌上，要同学们画，我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

俄哦看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出来的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子吗？”“倒不如说是五角星吧！”老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃。

像你平时看到的杨桃吗？”不像那么像什么呢像五角星好下一个老师让几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提到杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我一生受用。

1、在空白的地方加上标点符号。

2、“我”是怎样画杨桃的？3、同学们是怎样对待“我”画的画？4、照样子写词语认认真真：哈哈大笑：5、“一生受用”是什么意思？6、你认为在你的生活中有哪些教诲使人一生受用？写一句。

7、画直线的句子是什么意思？说说你的理解。

二、《可贵的沉默》片段我的情绪迅速（shù su）地传染给了他们，他们随着我一起点起数来， 15 16 17 越点越多越点越兴(xīng xìng)奋声音越来越响前排的孩子都回过头往后看几个男孩子索性站了起来我也不阻止他们几（jǐjī）乎所有的孩子都在快乐地交谈谈的内容当然（rán yan）是生日聚会生日礼物父母的祝福孩子们会感受爱了但这还不够我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西我接着问你们中间还有谁知道爸爸妈妈的生日请举手一、在空白的地方加上标点符号。

三年级下册《画杨桃》课文《画杨桃》原文我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。

”有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地方。

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。

“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。

半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?”“好—笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。

他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?”“不……像。

”“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。

”“好，下一个。

”老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。

但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。

因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

”。

(精选)三年级语文《画杨桃》评课稿3篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

那么应当如何写评课稿呢？以下是小编帮大家整理的三年级语文《画杨桃》评课稿，欢迎阅读与收藏。

三年级语文《画杨桃》评课稿1《画杨桃》是一篇说理性较强的文章，要让孩子们学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事是本课的关键。

听了李老师的公开课，现对课进行简单的点评，谈一下自己的拙见。

优点：1、李老师本节语文课教学环节清晰，教态亲切自然，对教材的理解深入。

2、通过多种方法指导学生理解词语的意思，体会课文，体现了语文的学科特色。

3、课件详细精致，达到了为教学服务的目的。

4、注重了学生的.主体性，让学生在体验中亲身感受。

5、教师注重了口头能力的培养，学生的口头表达能力强。

不足：课堂中有对孩子的表扬（好、不错、非常好），对孩子的表扬不够夸张，不够大方。

三年级语文《画杨桃》评课稿2刘海明老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色，利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。

在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话，体会老师和父亲的话，从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。

很多地方值得我们学习。

一、悉心解读文本这是一篇说理性较强的文章，我们稍不小心，很容易将之异化为品德课。

刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。

以全新的视角提炼阅读主话题：理解“实事求是”。

刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构，逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。

二、巧妙设计方法巧妙一：适时比较。

刘老师指导学生适时比较朗读，利用多种读的形式，理解深入。

《画杨桃》教材分析一、教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。

作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。

作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。

课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。

此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。

老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。

学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。

本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。

二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。

正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。

23有感情地朗读课文。

背诵课文中老师说的那段话。

抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。

三、教学方法北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。

2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。

三年级语文下册《画杨桃》教案三篇篇一教学目的：⑴学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

⑵通过理解老师说的一段话中句与句的联络，培养学生怎样把一段话写分明的能力。

⑶培养学生的说话能力。

⑷知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。

学生自学，小组讨论，全班交流。

⑸培养有感情地朗诵课文的能力，背诵最后两个自然段。

重点、难点⑴联络全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。

⑵理解教师说的一段话中句与句的联络，领会怎样把一段话写分明。

课时安排： 2课时。

第一课时教学目的⑴初读课文，了解课文大意⑵学生自学生字、词。

教学过程：一、导入新课，提醒课习题(出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

(板书：画杨桃)看到这个标题，你们想知道什么?(板书：画杨桃)⑴齐读课习题。

⑵让学生围绕课习题质疑。

(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?二、初步感知，了解内容投影出示思考习题：⑴自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

⑵利用查字典，联络上下文理解新词意思。

⑶课文主要讲了一件什么事?⑷课文中还有哪些地方不理解，提出来。

三、检查预习情况⑴指读生字词。

⑵指读课文。

本文讲的是一件什么事?⑶你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(交流)联络上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。

联络课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。

四、质疑提出不懂的问习题。

(常识性问习题师生当堂解决。

有关课文内容理解的问习题师生梳理汇总。

)五、布置作业l、熟记生字新词。

⑵正确、流利地读课文。

第二课时教学目的⑴理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观察，善于剖析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。

从而懂得看问习题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际出发。

⼩学画杨桃课⽂原⽂⼩学画杨桃课⽂原⽂ 《画杨桃》是岑桑写作得⼀篇⽂章，选⼊⼈教版⼩学三年级下册语⽂教科书中。

下⾯是⼩学画杨桃课⽂原⽂，请参考！ ⽂章主要讲得是图画课上练习画杨桃时发⽣得事情。

“我”根据⾃⼰看到得，把杨桃画成像个五⾓星得样⼦，同学们觉得好笑。

⽼师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情得时候，不能凭空想象，要坚持科学得思想⽅法，⼀切从客观存在得实际出发，实事求是，不要轻下结论。

⼩学画杨桃课⽂原⽂ 我读⼩学四年级得时候，⽗亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样得，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。

” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我得座位在前排靠边得地⽅。

讲桌上那两个杨桃得⼀端正对着我。

我看到得杨桃根本不像平时看到得那样，⽽像是五个⾓得什么东西。

我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去得时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。

“杨桃是这个样⼦得吗？” “倒不如说是五⾓星吧！” ⽼师看了看这幅画，⾛到我得座位坐下来，审视了⼀下讲桌上得杨桃，然后回到讲台，举起我得画问⼤家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五⾓星！” ⽼师得神情变得严肃了。

半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么？” “好—笑！”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻得笑声。

于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我得座位上。

他对第⼀个坐下得同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到得杨桃吗？” “不……像。

” “那么，像什么呢？” “像……五……五⾓星。

” “好，下⼀个。

” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰得座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。

但是，看得⾓度不同，杨桃得样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。

因此，当我们看见别得⼈把杨桃画成五⾓星得时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看得。

我们应该相信⾃⼰得眼睛，看到是什么样得就画成什么样。

⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课画杨桃 ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》中⽼师告诉⼤家，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样。

店铺在此整理了⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》，供⼤家参阅，希望⼤家在阅读过程中有所收获! ⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》 我读⼩学四年纪的时候，⽗亲开始教我画画。

他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见⼀件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画⾛了样。

” 有⼀次学校上图画课，⽼师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。

我的座位在前排靠边的地⽅。

讲桌上那两个杨桃的⼀端正对着我。

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，⽽像是五个⾓的什么东西。

我认认真真地看，⽼⽼实实地画，⾃⼰觉得画得很准确。

当我把这幅画交出去的时候，有⼏个同学看见了，却哈哈⼤笑起来。

“杨桃是这个样⼦的吗?” “倒不如说是五⾓星吧!” ⽼师看了看这幅画，⾛到我的座位坐下来，审视了⼀下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问⼤家： “这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?” “像五⾓星!” ⽼师的神情变得严肃了。

半晌，他⼜问道：“画杨桃画成了五⾓星，好笑么?” “好—笑!”有⼏个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。

于是，⽼师请这⼏个同学轮流坐到我的座位上。

他对第⼀个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不……像。

” “那么，像什么呢?” “像……五……五⾓星。

” “好，下⼀个。

” ⽼师让这⼏个同学回到⾃⼰的座位上，然后和颜悦⾊地说：“提起杨桃，⼤家都很熟悉。

但是，看的⾓度不同，杨桃的样⼦也就不⼀样，有时候看起来真像个五⾓星。

因此，当我们看见别的⼈把杨桃画成五⾓星的时候，不要忙着发笑，要看看⼈家是从什么⾓度看的。

我们应该相信⾃⼰的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。

” 这位⽼师的话同我⽗亲讲的是那么相似。

他们的教诲使我⼀⽣受⽤。

⼈教版三年级语⽂下册第⼗⼀课《画杨桃》教学反思 ⼀、⾃读⾃悟，初步理解 《新课程标准》在⽬标定位中强调指出：“具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

三年级语文下册《画杨桃》生字组词人教版【叮】读音：叮[dīng]巧记：“丁”丁被蚊子咬了一“口”。

字义：①再三嘱咐②蚊子等用针形口器吸食组词：①叮嘱叮咛②叮咬造字：形声法造句：老师叮嘱他，在新的环境里仍要继续努力学习。

笔顺：“口”小且靠上；“丁”竖钩不宜太长，在横的中部起笔。

字歌：眼睛盯着看开口便叮咛一页顶一页金属制铁钉2【嘱】读音：嘱[zhǔ]巧记：“口”口声声称家“属”。

字义：托付，告诫组词：叮嘱嘱咐嘱托医嘱遗嘱造字：形声法造句：每次上学前，妈妈都要叮嘱我，过马路要小心。

笔顺：“口”靠上；“禹”笔画紧凑，底部略宽些。

字歌：开口叮嘱寻找归属尽心尽力高瞻远瞩3【排】读音：排[pái]巧记：“非”要招手（扌）。

字义：①排成的行列②排演，练习演戏③摆成行列组词：①前排后排②彩排③排队排榜排名造字：形声法造句：我们班坐在前排的都是个子较矮的同学。

笔顺：左窄右宽。

右部短横间距要均匀。

字歌：脸色绯红站成一排雨雪霏霏莫要徘徊4【靠】读音：靠[à]巧记：“非”常好的广“告”。

字义：①倚着，挨近②依靠，依赖③信赖组词：①靠近②依靠③可靠靠得住造字：形声法造句：船慢慢地靠近码头。

笔顺：“”上横短下横长，“口”形扁；下部竖要直。

字歌：非要把事办告知是一家想要去挨近可以信赖它【幅】读音：幅[fú]巧记：长“巾”相伴一口田（畐）一张画儿在眼前。

字义：①量词，用于布帛、书画等②物体振动或摇摆所展开的宽度组词：①一幅②幅度振幅幅员造字：形声法造句：这是一幅美丽的山水画。

笔顺：左部窄，竖为垂露竖；右部上横较短，“田”略宽。

字歌：丝巾做条幅立刀裁两副家中物丰富祭祀求多福6【审】读音：审[shěn]巧记：宝玉丢（宀），请“申”查。

字义：①详细，周密②审问，讯问案组词：①审视审慎精审②审判审案公审造字：会意法造句：失败于后，不如审慎于先。

笔顺：上宽下窄。

“宀”扁宽盖下，“日”扁宽。

字歌：伸张正义非常神气认真审查引申含义7【肃】读音：肃[sù]巧记：做箫的竹子没了（“箫”去掉“”）。

2023三年级下册《画杨桃》说课稿2023三年级下册《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是人教版三年级下册的一篇精读__。

主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。

“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学觉得好笑。

老师却通过这件事，启发同学们懂得了观察一件事物要从多角度去观察，要实事求是，要尊重他人。

二、心育目标1、培养学生的.口头表达能力。

2、培养学生的观察力和想象力。

3、培养学生从多角度去看待事物和思考问题的能力。

三、心育策略通过观察实物，设置情境，多种形式的读等多种形式让学生在读中体会，在情景中体验，在体验中领悟，从不同的角度去观察，看到的结果是不一样的，要学会多角度去看待事物和思考问题。

四、实施例谈1、游戏导入，初步感悟：黄色的乒乓球怎么又成了黑色的了?引导学生质疑，又自己寻找答案，初步领悟到从不同的角度去观察事物，看到的结果是不一样的。

2、品读父亲的话：紧扣“叮嘱”，让学生体验“父亲”这个角色进行朗读，和老师互换角色在情境中对话，齐读等多种形式的读，让学生明白看到是什么样就画成什么样，要实事求是，不能想当然。

3、实物展示，审视杨桃：出示杨桃，让学生从不同角度观察，在情境中激发了学生的想象力，在观察杨桃的体验中让学生感悟到从不同的角度观察，得到的结果是不同的。

4、品读老师的话：通过小组合作学习，让学生自己分析问题，讨论问题，在思考中明白从不同的角度出发，结果是不一样的。

5、游戏巩固，拓展延伸：从课文里跳出来，在游戏中运用刚才学到的道理来解决问题，巩固了所学的东西，引导学生多角度地去思考问题。

教学设计：11、画杨桃教学目标：2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解“叮嘱”、“审视”等词语，背诵最后两个自然段。

3、理解课文内容，知道同一样事物从不同的角度看会有不同的结果。

4、培养学生的说话能力，观察能力和想象能力。

教学重难点：1、联系全文，理解老师通过画杨桃这件事情所说的道理。

2、培养学生的观察能力和想象能力。