二氧化碳的制备及检验

第十三讲实验室制备二氧化碳【知识梳理】1．实验室制取气体的条件：。

2．实验室制取二氧化碳的要点⑴实验原理实验药品：用块状和反应⑵实验装置：固液不加热型发生装置；。

⑶收集方法：；原因是⑷实验步骤：①按要求组装仪器；②检查装置的气密性；③向容器中放入几小块石灰石；④向长颈漏斗中注入稀盐酸；⑤收集气体。

⑸二氧化碳的检验：验满：注：反应物的选择原因：①不用硫酸：因为硫酸和大理石反应生成②不用浓盐酸：因为浓盐酸有，造成收集到的二氧化碳不纯。

混有氯化氢的气体。

③不用粉末状大理石：因为粉末状和酸反应，接触面积大，，选用颗粒状。

④不选用碳酸钠：碳酸钠产生二氧化碳的。

3、启普发生器①原理：荷兰科学家启普(Kipp)设计的气体发生器，使用时打开导气管上的活塞，不断产生气体。

不用时关闭导气管上的活塞，在，酸液下降，，反应停止。

这种装置被称为启普发生器。

②简易装置：根据启普发生器的原理，还可以制成简易启普发生器。

例如图，用多孔塑料片把大理石和液体隔开，当弹簧夹打开时，大理石和盐酸接触，发生反应；当弹簧夹关闭后，盐酸被反应产生的CO2气体压回长颈漏斗，与大理石分离，停止反应。

用该装置制备CO2可起到节约药品和取用方便的效果。

③使用范围： ，反应 ，生成的气体难溶于水。

④检验气密性：a.关闭启普发生器的导管活塞，向启普发生器中注入少量水，静置片刻。

b.观察漏斗中液面的变化情况，如果漏斗中的液面不下降则说明该启普发发器的气密性良好，否则说明气密性不好。

固+固+【经典例题】例1. 根据启普发生器原理，将干燥管浸没烧杯或从烧杯中取出能达到随开随用随关随停。

下列气体的制取宜使用该装置的是 （ ）A ．用大理石粉末与稀盐酸反应制取二氧化碳B ．镁粉与稀硫酸反应制取氢气C ．用二氧化锰粉末与双氧水溶液制氧气D ．用块状大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳例2实验室制取气体常用的装置如下列图示，请回答下列问题（选用装置时填字母编号）：①仪器a的名称，仪器b的名称；装置D的名称；②实验室制备CO2的化学方程式为，可用的发生装置有（多选）,收集装置为；③用氯酸钾与二氧化锰制取O2，可选用的发生和收集装置组合为或，化学方程式为；④比较B、C、D装置，C、D装置在制取气体时，明显的优点是。

二氧化碳制取和性质检验实验分析及改进方略摘要：二氧化碳制取与其性质的检验实验在初中阶段是非常重要的化学实验之一，但是课本中关于实验的设计方案存在着一些繁琐或不连贯或不安全等问题，不利于教师在课堂上对学生进行演示，也不利于学生开展分组实验，针对种种这些问题，教师可以通过对实验装置以及所使药品进行改良，从而设计出更加简洁、具有连贯性、安全性、便于学生操作的实验方案，并对该实验方案的优缺点进行分析与总结，使该实验方案便于在课堂上进行教学。

关键词：探究与改进;二氧化碳;制取与性质;初中化学化学实验有助于增强学生动手能力，提高学生观察能力以及对未知探究的能力，更有助于调动学生学习的积极性，促使学生理论与实践结合，并在实践中获得成就感。

初中化学教材中有8个基础实验，其中二氧化碳的制取与性质在实验教学中占有非常大的比重，在试验过程中通常存在以下几个问题:第一，为了取得足够的二氧化碳，需要大量的石灰石与稀盐酸，实验所用仪器多而复杂。

因此，为了取得更好的实验效果，可以对实验进行优化和创新，使实验操作更加简单、现象更加明显、抗干扰性更强，并符合绿色化学的要求。

一、教材实验及其改进方案分析（一）教材方案分析在初中化学教材中制取二氧化碳的装置主要有两种，都是在常温环境中利用固液反应产生二氧化碳的装置，从其所选用的器具角度看，优点是简便，但是通过实际教学发现其存在一些局限性：首先，这两种装置都不能很好的控制反应发生的过程及停止，实验装置中所采用的锥形瓶如果液体过多时是不利于二氧化碳导出的，而且对于新加入的稀盐酸的浓度也会产生一定的影响，进而又影响到二氧化碳产生的速度，还有可能导致液体被压回长颈漏斗，橡胶塞被气压顶开等情况，给实验的进行埋下了隐患。

其次，所选用的器具在实验过程中无法及时添加药品，导致二氧化碳制取量无法满足实验的需求。

另外，教材中将二氧化碳的制取以及对其性质进行检验的实验分成了两个部分，这使得实验不具连贯性，需要安排多个课时才能将实验做完，这是不利于在课堂上进行操作的。

二氧化碳的实验室制法（7篇）一、教学目标下面是我细心为大家整理的二氧化碳的试验室制法（7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下白话文给您最好的伴侣。

氧化碳的试验室制法篇一教学目标学问目标使同学了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的基础上，研讨；通过争论，把握试验室制取二氧化碳的药品和反应原理；通过试验探究，学会设计试验室制取二氧化碳的装置；力量目标通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提高同学的探究力量；通过小组合作，培育同学合作力量、表达力量；通过探究试验室制取二氧化碳的装置，培育同学试验室制取气体装置的设计思路；通过筛选，进展观看力量并提高同学分析和解决实际问题的力量。

情感目标在探究中，使同学体验合作、发觉的乐趣；在设计试验装置过程中，培育同学创新精神、实践力量，以及严谨求实的科学态度。

教学建议课堂引入指导方法一：引导同学复习到目前为止同学已经把握的可以得到二氧化碳气的方法，逐一筛选出适合试验室制备二氧化碳的方法，让同学在老师的带领下学会选择，学会推断，从中真正体现同学是学习的主体，试验同学的主动学习。

方法二：从试验室制气的要求入手，讲清晰原则，让同学自己总结，思索究竟试验室中用什么方法来制备二氧化碳。

方法三：单刀直入先讲试验室中制二氧化碳的原理，让同学思索，试验室选择这种方法的依据是什么？通过对比突出该方法的优越性，总结出试验室制气的原则。

学问讲解指导留意讲解时的条理性，使同学明白试验室制二氧化碳的原理、装置；检验方法；让部分同学清晰选择该方法的缘由和试验室制气方法选择的依据。

留意理论与试验的结合，避开过于枯燥或过于浅显，缺乏理论高度。

联系实际，讲二氧化碳灭火器的原理，适用范围，必要时也可讲解常用灭火器的使用方法。

关于的教材分析本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。

它是培育同学在试验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、试验的方法等思路的最佳素材。

上好此节课对同学今后学习元素化合物学问、化学基本试验及试验探究力量都有深远的影响。

二氧化碳的实验室制取一、引言二氧化碳（Carbon Dioxide，简称CO2）是一种常见的化合物，它在自然界中广泛存在，对地球的气候和环境起着重要的影响。

虽然二氧化碳的实验室制取相对简单，但了解它的制备过程以及相关的实验条件仍然具有重要意义。

本文将深入探讨二氧化碳的实验室制取方法、反应原理，并对这一化合物的特性进行综合分析。

二、CO2实验室制取方法在实验室中，二氧化碳可以通过多种途径制取，以下是常见的几种方法：1. 碳酸和酸的反应将碳酸（如碳酸氢钠或碳酸钙）与酸（如稀盐酸或硫酸）反应，会生成二氧化碳气体。

反应的化学方程式如下所示：CaCO3 + 2HCl → CaCl2 + CO2 + H2O2. 金属和酸的反应某些金属与酸反应时，也会产生二氧化碳气体。

将小块的大理石与稀盐酸反应可以生成CO2：CaCO3 + 2HCl → CaCl2 + CO2 + H2O3. 重炭酸酐分解反应将重炭酸酐加热分解，同样可以制取二氧化碳。

重炭酸酐是一种稳定的无色结晶固体，需加热到800°C以上才能分解：CaCO3 → CaO + C O2以上是常见的制取二氧化碳的方法，实验时可根据具体需求选择合适的方法。

三、CO2实验反应原理二氧化碳的实验室制取主要基于酸碱反应和分解反应的原理。

1. 酸碱反应碳酸和酸反应时，产生水和二氧化碳气体。

在碱性条件下，碳酸会与酸发生中和反应，生成盐和水，并释放出二氧化碳气体。

2. 分解反应重炭酸酐在高温下分解为氧化钙（CaO）和二氧化碳。

该反应需要高温条件才能进行，产生的二氧化碳以气体形式释放出来。

四、对二氧化碳实验的理解和观点经过对二氧化碳的实验制备方法及反应原理的学习，我对这一实验有以下几点理解和观点：1. 制备二氧化碳的方法多样化根据实验要求，我们可以选择碳酸与酸反应、金属与酸反应，或是重炭酸酐的分解反应，来制备二氧化碳。

这种多样性使得实验操作更加灵活，能够满足不同的实验需求。

一、二氧化碳气体的实验室制法 （1）实验原理实验室里用大理石（或石灰石）跟稀盐酸反应制取二氧化碳气体↑++→+22232CO O H CaCl HCl CaCO（2）实验发生装置特殊装置构造：由试管，多孔塑料板、长颈漏斗、弹簧夹或活塞组成。

工作原理：使用时，打开橡皮管上的弹簧夹，稀盐酸从长颈漏斗流下，浸没大理石，大理石跟稀盐酸发生反应，二氧化碳气体从试管上部的导管导出。

如果将弹簧夹夹紧橡皮导管，试管内二氧化碳气体的压强增大，稀盐酸被压回长颈漏斗，大理石和稀盐酸脱离接触，反应也就自行停止了。

作用：可以控制反应的发生，随时关闭，随时开启。

普通装置：不能控制反应的发生。

【注意事项】：1、检漏：检查装置的气密性2、用块状大理石而不是粉末状：粉末状反应速率太快，来不及收集反应就已经结束3、用盐酸而不是硫酸：硫酸与碳酸钙反应产生的硫酸钙是一种粘稠性固体，附着在碳酸钙表面阻止反应的进行。

二氧化碳的实验室制备4、用稀盐酸而不是浓盐酸：浓盐酸极易挥发，具有强烈的腐蚀性。

（3）收集装置收集气体问题要考虑两点：、【搭建合适装置】在没有现成的CO2气体发生器的情况下，请你选用下图中的部分仪器，装配成一个简易的、能随开随用、随关随停的CO2气体发生装置。

应选用的仪器是（填入仪器的编号）。

[分析]题设要求设计能随开随用、随关随停的气体发生装置，显然与启普发生器的原理是相同的。

设计的关键在于当我们需要反应停止时，关闭导气管开关，产生的气体能将液体压回容器中从而与固体分开，反应停止。

装置如下图：根据特殊装置的工作原理，我们还可设计其他一些形式的启普发生器原理式反应装置，如由上两个图所示。

图Ⅱ1、现在有下列实验仪器：①大试管 ②烧杯 ③酒精灯 ④集气瓶 ⑤长颈漏斗 ⑥带导管的双孔橡皮塞 ⑦导气管 ⑧玻璃片 ⑨铁架台 ⑩水槽等仪器，在实验制取CO2时，应选用的仪器有 （填序号）。

2、实验室制取二氧化碳有以下几个步骤，正确的操作顺序的________________。

二氧化碳的制取收集和检验实验1. 实验背景嘿，大家好！今天咱们要聊聊一个既神奇又有趣的东西——二氧化碳！这个小家伙在我们的生活中无处不在，呼吸、喝饮料，甚至是植物的生长，二氧化碳都在默默地“出力”。

而且，它的存在还让我们的饮料变得“气”氛十足，尤其是那一口冰爽的汽水，简直让人心花怒放！不过，要想深入了解这个小家伙，我们得自己动手，来个小实验，看看二氧化碳是怎么制取、收集和检验的。

2. 实验步骤2.1 制取二氧化碳那么，二氧化碳到底是怎么来的呢？别急，咱们先来一场小实验。

首先，我们需要一些材料。

找一根干净的试管，再准备一些醋和小苏打。

哦，对了，小苏打可不是那种“打小人”的东西，而是咱们做饼干时用的发酵剂，超级好找的。

接下来，咱们把小苏打放进试管里，倒入醋。

哇哦，瞬间就会看到“泡泡大战”的场面，二氧化碳就像从地底下冒出来的小精灵，哧哧作响，令人心情大好。

这种反应产生的气体就是咱们今天的主角——二氧化碳。

2.2 收集二氧化碳好啦，二氧化碳“现身”了，我们可得把它好好收集起来！这个时候就需要个“工具”了，咱可以用一个气球来帮忙。

把气球套在试管的口上，气体就会不断地把气球撑大，像是个小小的气球宇航员，一会儿就可以飞向太空！当然，别忘了观察气球的变化，如果气球变得越来越大，那就说明二氧化碳收集得不错哦，真是个好帮手。

3. 检验二氧化碳3.1 如何检验二氧化碳现在，咱们收集到了二氧化碳，接下来就是检验它了！其实检验二氧化碳的方法很简单，咱只需准备一小杯水，最好是清水。

然后，拿一根吸管，轻轻地把二氧化碳吹入水中。

嘿，这时你就会看到水里出现了一些小气泡，像是水底下的小精灵在蹦迪，特别可爱！这就是二氧化碳和水结合后产生的现象，真是让人开心啊！3.2 观察结果看到这些小气泡，你就可以确定，嘿嘿，我们的实验成功了！二氧化碳在这里大显身手，让人忍不住想欢呼。

不过，咱们也要注意，二氧化碳虽然小巧玲珑，但可别小看它。

它可是参与了全球气候变化的“主力军”，在大气中，它的浓度升高可是有点儿让人头疼的呢。

二氧化碳的制取与检验
【教学目标】
知识与能力
1.了解实验室中制取二氧化碳的反应原理
2.能设计和组装实验室中制取二氧化碳的发生装置，了解二氧化碳的收集方法及确定基本依据。

过程与方法
1.通过小组合作探究，逐步分析出实验室制取二氧化碳的理想药品。

2.通过二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法，在通过探究性实验确定实验室制取二氧化碳的装置。

3.让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。

情感态度与价值观
体验科学探究的乐趣，激发学生学习化学的兴趣
【教学难点分析】
本课题的难点是通过二氧化碳和氧气的实验室制法，确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。

【教学课时】
1课时
【教学过程】。