大学英语教学研究

大学英语分目标教学研究摘要：虽然各高校的大学英语教学改革卓有成效，但现在依然显得先进的大学英语分级教学在以学生为本，充分照顾到学生个性学习需求方面还有尚待改进的地方。

而分目标大学英语教学可以在确保学生达到大学英语“一般要求”的基础上，通过设置不同种类的英语和非英语选修课，充分考虑到学生多样化的学习目标，满足其个性化的英语学习需求。

关键词：大学英语；多样化；个性化一、总说大学英语是各高校的一门公共必修课，受到了包括我国教育部等各方面的重视。

2002年教育部启动的大学英语教学改革，从教学大纲、教学模式到教材都提出了新的要求，并于2004年在全国不同地域、不同层次和不同办学类型的180多所院校开展了大学英语教学改革试点。

2006年受教育部委托_大学英语教学改革联络办公室对其中50几所大学英语教学改革的情况进行了调研1］。

各高校都在师资、教学、科研也给予了高度重视。

截止2005年9月，167所试点高校投人改革经费总计约34亿元。

许多学校紧紧围绕粉以提高学生听说能力为主这一重点，在不增加课时，不增加师资投人的情况下，广泛采用基于网络的多媒体课件教学模式。

［1］而且，很多高校都基于以学生为本采取了以学生英语水平为划分标准的分级教学模式。

然而，在教学模式得到极大改进的情况下，仍然有不少学生对英语的学习提不起兴趣，只求考试过关，而大多数通过了四级，甚至六级的学生最后仍然学的是哑巴英语。

这就对我们大学英语的教学提出了新的问题：我们在教学中还有什么做得不够，我们的百密一疏是什么？二、分级教学的缺点分级教学模式是现在许多高校采取的教学模式。

然而，分级教学虽然能够大致做到根据学生的水平进行教学，跟以前的统一划齐的教学模式相比是一个很大的进步，但随着这种教学模式的实施，其本身的缺点也显现了出来。

首先，“分级考试会使得不同水平学生进入不同层次的班级进行学习，因此会挫伤一部分中低级班学生的学习热情及积极性。

”其次，“大学英语分级教学的基本目标就是提高学生的英语水平，将英语差班生晋级到好班学习，全面增加好班人数。

大学英语教研工作总结8篇第1篇示例：近年来，大学英语教研工作在不断探索创新中取得了许多成果，为推动高等教育教学质量的提升，培养学生的综合素质起到了重要作用。

以下是对大学英语教研工作的总结与展望。

大学英语教研工作在课程设计方面取得了显著成绩。

随着教育理念的更新和改革的深入，大学英语课程设计从传统的语法重视转变为注重实践和沟通能力的培养。

通过引入任务型教学、项目式学习等多元化的教学方法，学生的英语综合能力得到了全面提高。

在教学团队建设方面，大学英语教研工作也取得了进展。

建立了一支富有创新精神和团队合作精神的教学团队，团队成员之间相互协作，共同探讨教学方法和课程设置，形成了一种良好的教研氛围。

教师们会定期进行教学经验的交流与总结，不断提升自己的教学水平。

大学英语教研工作还致力于技术手段的运用。

随着信息技术的发展，引入了多媒体教学手段和在线教学平台，使得教学更加生动、形象化、互动性更强。

通过网络资源的整合利用，帮助学生更好地学习，提高他们的学习效率。

大学英语教研工作还在课程评估和质量监控方面加大了力度。

建立了科学合理的评估机制，定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学方案，确保教学效果的最大化。

也建立了教学质量监控体系，对教学过程进行全程监控，保证教学活动的有序开展。

展望未来，大学英语教研工作还面临着许多挑战与机遇。

一方面，要不断拓展教研工作的广度和深度，加强研究与实践相结合，推动教学理论与实践的跨界融合。

要注意培养青年教师和后备教师，引导他们积极参与教研工作，传承和发扬教育教学的优良传统。

大学英语教研工作在过去的努力与成绩中展望未来，必将迎来更加美好的明天。

只要我们紧跟时代的步伐，不断创新，积极探索，相信大学英语教研工作一定会取得更大的成就，为推动教育事业的繁荣与发展贡献自己的力量。

【原可能有泄露个人隐私内容，请自行筛改】。

第2篇示例：大学英语教研工作总结随着社会的发展和教育改革的不断深化，大学英语教研工作也逐渐受到人们的关注。

大学英语教研活动方案1.活动目标本教研活动旨在提升大学英语教师的专业素养和教学质量, 促进教师间的交流与合作, 通过共同研讨、探索新的教学方法和策略, 提高学生的英语能力和综合素质。

2.活动内容2.1 教学案例分享教师们将分享自己在教学过程中的成功案例, 包括教学设计、教学材料准备、课堂互动等方面的经验与教训。

分享环节将由专家进行点评和总结, 以提供更多有益的指导和建议。

2.2 学资源介绍教师们将共同探讨并介绍新颖的教学资源, 如在线教学平台、教学软件、教学工具等。

通过相互交流和分享, 教师们可以了解到最新的教学技术和资源, 提高自身教学水平。

2.3 教学方法研讨教师们将就不同教学方法和策略展开研讨, 讨论其优缺点以及适用场景。

通过共同研究, 教师们可以深入了解各种教学方法并选择最适合自己的方法, 提高教学效果。

3.活动安排3.1 时间本次教研活动计划于每周三下午2点至4点进行, 持续10周。

3.2 地点教研活动将在学校会议室或指定的教研室进行, 确保参与教师的舒适度和便利性。

3.3 组织形式教研活动以小组为单位进行, 每组由5-6名教师组成。

小组成员共同研讨、分享和探讨教学问题, 以促进交流和互动。

4.活动评估和持续改进为了确保教研活动的质量和效果, 我们将针对每次活动进行评估。

参与教师将填写反馈问卷, 评估活动的内容、组织和教学收获。

根据反馈结果, 我们将持续改进活动方案和教研内容, 以提供更好的教学体验和研究效果。

5.活动预期成果通过本次教研活动, 我们期望教师们能够提高自身的教学水平和专业素养, 积累更多的教学经验, 并将其运用到实际教学中。

同时, 我们也希望通过活动促进教师之间的互动和合作, 建立良好的教研氛围, 为学生提供更好的英语教育。

大学英语教学研究的现状\内容与原则摘要：本文以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为参照，讨论了我国大学英语教学研究的现状、内容和原则。

目前大学英语教学研究距离实现纲要所提出的目标还存在很大的距离，这与大学英语教师科研的积极性和科研能力不高有很大的关系。

笔者认为，大学英语教学研究要按照国家社会与经济发展的需要和高等教育改革的方向确定研究的问题，同时还要遵循“中西融汇，古今贯通”的原则。

关键词：纲要；大学英语；研究一、引言《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》(以下简称纲要)的颁布标志着我国的教育又迈上了一个新的历史起点。

这一重要的历史性文件为我国今后十年教育的改革与发展指明了方向。

如何根据纲要的要求，确立我国大学英语教学的指导思想，促进外语教育的改革，使它能够更好地满足我国经济和社会发展对于人才外语水平的要求，是一个非常值得大学英语界考虑的问题。

本文拟结合笔者自己学习纲要的体会，就我国大学英语教学研究的现状、内容和原则进行简要的讨论。

二、现状纲要指出我国教育改革与发展要“完善中国特色社会主义现代教育体系”。

在此总体目标之下，大学英语教学研究的目标应该在于建立具有中国特色的外语教育理论与实践体系，而目前我国的大学英语教学研究距离这一目标的实现还存在着很大的距离。

从20世纪80年代开始，各种西方的语言教学理论被大量地介绍到国内，为我国的外语教育理论和实践注入了新鲜的气息和改革的动力。

但是，我们外语教育理论的研究不能仅仅停留在引进的水平上。

早在1988年，许国璋教授在为《语言学教程》所作的序言中就指出：“现代化的目标不能停止在引进上。

……我们觉得有必要从‘引进’走到‘自创’”。

20多年的时间过去了，我们虽然在自创方面进行了许多的努力，并取得了一些成果，但是做得还远远不够。

胡文伸教授(2009)在总结新中国成立六十年外语教育的成绩与缺失时指出：“我国的外语教育理论研究一直相当薄弱，至今没有形成独立的学派，在国际上无一席之地。

第1篇一、活动背景随着我国高等教育的快速发展，大学英语作为一门基础课程，在培养学生的英语应用能力、跨文化交际能力和综合素质方面发挥着重要作用。

为了提高大学英语教学质量，提升教师的专业素养，我校大学英语教学部于近期组织了一次大学英语教师教研活动。

本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，探讨教学方法，提升教学效果。

二、活动目标1. 提高大学英语教师的专业素养和教学水平；2. 探讨和交流大学英语教学中的新理念、新方法；3. 促进教师之间的沟通与合作，形成教学研究团队；4. 优化大学英语课程设置，提高教学效果。

三、活动内容1. 开幕式及主题发言活动伊始，大学英语教学部负责人发表了热情洋溢的讲话，对本次活动给予了高度评价，并对全体教师提出了殷切期望。

随后，由知名英语教育专家进行了主题发言，分享了大学英语教学的新理念、新方法，为本次活动奠定了理论基础。

2. 教学经验交流本次教研活动邀请了多位优秀大学英语教师进行经验分享。

他们分别从课程设计、教学方法、课堂管理、学生评价等方面，分享了各自在教学过程中的成功经验和心得体会。

与会教师认真聆听，积极互动，现场气氛热烈。

3. 教学观摩与研讨为了进一步促进教师之间的交流与合作，本次活动安排了教学观摩环节。

观摩课由我校优秀教师执教，内容涵盖了听力、阅读、写作、口语等各个方面。

观摩课后，教师们分组进行了深入的研讨，针对观摩课的优点和不足进行了点评，并提出了改进建议。

4. 教学资源开发与应用随着信息技术的发展，教学资源在大学英语教学中的作用日益凸显。

本次活动邀请了我校信息化教学专家，就教学资源的开发与应用进行了专题讲座。

讲座中，专家介绍了国内外优秀的英语教学资源，并分享了如何将这些资源有效地应用于教学实践中的经验。

5. 教学改革与创新为了适应新形势下的大学英语教学需求，本次活动还就教学改革与创新进行了探讨。

教师们就如何优化课程设置、提高教学效果、培养学生的综合能力等问题展开了热烈的讨论，提出了许多具有创新性的观点和建议。

大学英语有效性教学方法的研究【摘要】在大学英语的教学过程中，老师应该清楚地认识到传统的英语教学方法对大学生的伤害，积极采用全新的教学模式，合理运用各种英语教学方法，以便更有效地培养和提高大学生综合运用英语的能力。

本文通过分析传统大学英语教学手段单一、重教轻练、多媒体流于形式等误区，针对性地提出大学英语有效性教学的几种方法。

【关键词】大学英语教学；互动教学兴趣教学；情感教学；多媒体教学近几年，高校招生规模不断扩大，大学英语课堂的规模随之扩大，教学难度相应增加。

为了更有效地培养和提高大学生综合应用英语的能力，大学英语的教学方法需要不断改革，推陈出新，通过科学系统的教授，全面发展大学生的英语听、说、读、写、译能力，最终达成大学生流利使用英文进行交流的愿望，才能从根本上区别中小学阶段教育工作者简单传授词汇和语法等基础英语知识的英语教育，促进大学生学习和使用英语的能力，让他们更好地适应社会的需求。

一、传统大学英语教学的误区1.手段单一近年来，大学英语教学需要改革的需求不断被提出，随之而引起的各种尝试纷至沓来。

2004年，教育部组织制定了《大学英语课程教学要求（试行）》，实际上收效甚微。

大部分的英语教学仍沿用传统老套的“以教师为中心”的单向传授模式，“满堂灌”、“填鸭式”等单一教学思想根深蒂固，学生被动接受知识的时代依旧没有过去。

2.重教轻练在传统的大学英语教学下，大学生学习英语的能力常受限于课堂上对知识的单纯记忆及以听、背为主的英语的学习，缺乏实践练习的机会，造成很多学生在日常生活中无法运用英语进行交流。

这种只能考试、无法交流的英语被成为“哑巴英语”，严重阻碍了大学生日后的发展。

3.多媒体流于形式在全国教育改革思潮的影响下，大学英语教学在硬件上也做出了较大的改变。

教育技术媒体，尤其多媒体应用在大学英语教学过程中越来越普遍，但这些多媒体的应用仅流于形式，并没有真正发挥多媒体在教学中的功能。

尽管多媒体的运用大大减轻了老师的备课压力，但课件上的内容就像是教材的删减版，学生只要有教材，不仅不用记笔记甚至连课都可以不听。