成人的学习理论及应用精品文档66页

成人学习理论一、概述成人学习是指成年人在学习中获取新的知识、技能、价值观等方面的发展。

随着经济和社会的发展，成人教育的需求也越来越大。

成人学习理论主要是研究成人学习的过程及其影响因素，进一步促进成人学习的发展。

二、成人学习的特点1.自主性成人学习是自主性的，学习者根据自己的需要、兴趣和实际情况自定学习目标，同时由于成年人对自己的学习目标有着明确的认识和观念，在学习过程中更加注重解决现实问题。

2.经验性成人在学习中经验丰富，有时借助经验可以更加快速、准确地完成学习目标，也可以更好地与自己的生活、工作中的经验结合起来，提高学习效果。

3.实用性成人学习注重实用性，学习者需要将所学知识、技能转化为实际应用，达到实用目的。

4.适应性成人学习更加注重适应性，学习者需要随时调整自己的学习策略，根据自身情况及时修正自己的学习计划。

5.情感性成人学习具有情感性，学习过程中的情感体验对学习效果有很大影响，学习者需要在情感体验中寻求情感满足，提高学习动机和效果。

三、成人学习的影响因素1.学习动机学习动机是学习的基础，影响学习者的学习意愿、学习侧重点、学习方式等方面。

因此，学习动机是影响成人学习的重要因素。

2.学习风格成人学习风格主要包括视觉型、听觉型、动觉型、综合型四种类型。

不同类型的学习者具有不同的学习方式和习惯，这些也会影响到学习效果。

3.学习情境学习情境指在学习中学习者所处的环境和周围的条件。

好的学习情境可以增强学习者的学习体验和动机，影响学习者的学习效果。

4.学习组织方式学习组织方式是指成人学习的组织形式和方式。

成人学习方式主要包括面授、在线学习、自学等方式，不同的学习组织方式也会影响到学习效果。

5.学习内容学习内容是成人学习的核心，具体内容的选择与学习者的兴趣和需求紧密相关，会影响到学习者的学习动机和效果。

四、成人学习的启示1.学习动机是成人学习的基础，因此需要提高学习者的学习动机和兴趣，为其提供有趣的学习内容和好的学习体验。

构想软件模型，把以前的关于学习理论的读书笔记重新拿来看，整理思路。

1928年桑代克《成人学习》，标志着西方成人学习理论研究的开始。

西方成人学历分为三个学派：一、诺尔斯的成人教育学思想：1970《现代成人教育实践：成人教育学与儿童教育学》。

帮助成人学习的艺术和科学。

四个基本论点：1 随着个体的不断成熟，其自我概念将从依赖型人格向独立型人格转化；（教师的主要任务是指导成人学习者掌握自学方法，逐渐摆脱对教师的依赖。

）2 成人在社会生活中积累的经验为成人学习提供了丰富的资源；成人自身的个体经验就是一种学习资源；成人的已有经验与新知识、新经验的有机结合使成人的学习更加有效，也更有意义；成人的经验有时会形成某种学习定势而对学习产生消极影响，经验的作用并不全是积极的。

3 成人学习计划、学习目的、内容、方法等与其社会角色任务密切相关；了解不同成人学习者的学习需要势教育工作的一项基本要求，围绕成人学习需要开展工作；具有相同学习需要的成人能够在学习中互相交流、互相帮助4 随着个体的不断成熟，学习目的逐渐从为将来工作准备知识向直接应用知识转变其特点是：1 明确划分了现代成人教育与普通学校教育的区别2 带有浓厚的人文注意色彩3 具有很强的实践性缺陷不足：1 过分强调成人教育与普通教育之间的差异，忽视了这二者之间的共性2 片面强调教育对个人的适应，忽视了个人对教育的适应3 过分强调学生在教学中的作用，忽视了教师的主导作用二、成人学习生活情境理论（一）麦克卢斯的余力理论：成年期的特点：个体的能量需要与实现需要的可能性之间寻求平衡的生长变化的综合时期。

核心论点：生活余力可因能力增加或负担减少而增加；也可因负担增加或能力减少而减少。

人们可以通过调整能力或负担来改变和控制余力。

能力与负担的比率是影响个体生活情境的重要因素。

当能力与负担相当时，生活情境是稳定的；当负担超出能力，或由于负担失去控制使负担超出能力的倾向难以逆转时，生活情境讲变得十分脆弱，甚至崩溃。

成人学习理论
成人研究理论是20世纪60年代末发展起来的研究理论，主要是研究成年人的研究行为。

这种理论认为，研究是一个主动的过程，和其他生活活动一样，受到个人的经验、兴趣、动力以及研究环境的影响。

成人研究理论指出，研究是一种有意识的行为，成年人有自己的研究需求，具有独立的研究能力，可以有效的从社会和环境中研究并发展。

一般来说，成人研究受到个人经验、兴趣和动机的影响。

在研究过程中，他们会根据自身经历和兴趣去选择自己需要研究的内容和方式，而且有时还会因为目标的实现而感到高兴和满足。

另外，个人的动机也是影响成人研究的重要因素，动机可以激发成年人的研究兴趣，促使他们坚持不懈地完成研究任务。

另外，环境也是影响成人研究的重要因素。

一般来说，成人研究会受到社会环境和文化环境的影响，这些环境会影响成年人的研究行为和研究成果。

例如，有些社会会有鼓励成人研究的机制，而有些文化背景下成人研究可能会被贬低。

最后，成年人也有自己的研究技能，其中包括良好的沟通技能、分析问题的能力、自主研究的能力以及自我评估的能力。

这些技能能够帮助成年人有效的进行研究，更好的实现研究目标。

总之，成人研究理论强调成年人的研究是一种有意识的行为，其受到个人经历、兴趣、动机和环境的影响，以及具有独立的研究能力。

如果能够正确的理解和运用成人研究理论，可以有效地改善成年人的研究行为，提高研究效果，满足成年人的研究需求。

人力资源培训专家熟知成人学习理论和方法人力资源培训专家是致力于提高企业员工素质和能力、促进组织发展的重要角色。

他们需要具备丰富的成人学习理论和方法知识，以帮助员工获得高质量的学习体验和有效的培训效果。

本文将介绍人力资源培训专家所需了解的成人学习理论，并探讨如何应用这些理论和方法来设计和实施培训计划。

一、成人学习理论概述成人学习理论是研究成年人学习特点、学习方式以及学习过程的理论框架。

它涉及到成人学习者的认知、情感和生理层面，并强调学习的自主性、经验性和实用性。

在人力资源培训领域，以下几个常用的成人学习理论特别值得关注：1. 马斯洛的需求层次理论：根据马斯洛的需求层次理论，成人在学习时的需要可以被归类为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。

培训专家需要了解员工的需求层次，并据此制定培训计划，满足员工的各种学习需求。

2. 知识建构论：知识建构论认为学习者通过主动参与和构建新知识，将其与已有知识相融合，形成个性化的理解和习得。

培训专家应该鼓励学员积极参与培训过程，促进知识的主动构建和应用。

3. 成人学习型态理论：成人学习型态理论将学习划分为准备、体验和反思三个阶段。

在培训过程中，培训专家应该给予学员充足的准备时间，设计多种类型的学习体验，并引导学员进行及时的反思和总结。

二、成人学习方法实践除了理论知识，人力资源培训专家还需要具备多种成人学习方法，以确保培训计划的有效性和实施效果。

以下是一些可以应用的成人学习方法：1. 问题导向学习：通过提出具体问题，激发学员的思考和研究兴趣。

问题导向学习能够激发学员的主动性和自主学习能力，培训专家可以设计问题导向的案例分析、小组讨论和项目任务等学习活动。

2. 合作学习：通过小组合作学习促进学员之间的互动和共享。

培训专家可以引导学员组成小组，进行合作解决问题、角色扮演和团队项目等活动，以增强学员的互动和合作能力。

3. 反馈与评估：及时的反馈和评估是成人学习中的重要环节，它能够帮助学员了解自己的学习进展和存在的问题。