下载文档原格式
《简·爱》:外国小说的阅读【作者简介】夏洛蒂·勃朗特,英国小说家。
夏洛蒂·勃朗特出生于英国北部约克郡的豪斯,父亲是当地圣公会的一个穷牧师,母亲是家庭主妇。
夏洛蒂·勃朗特排行第三,有两个姐姐、两个妹妹和一个弟弟。
两个妹妹,即艾米莉·勃朗特和安妮·勃朗特,也是著名作家,因而在英国文学史上常有“勃朗特三姐妹”之称。
【阅读方法】阅读外国小说,当然要关注小说的基本元素,如故事情节、人物形象、主题表现。
除此之外,还要注意以下几个方面：了解小说的创作背景。
小说是社会生活的反映,了解小说的创作背景,有助于理解它的思想内容和深刻内涵。
比如,在《简·爱》的作者夏洛蒂·勃朗特所处的时代,英国已经成为了强大的工业化国家,取得了海上霸主的地位,但当时英国女性还是男权社会的附庸。
作者以火一样的热情、诗一样的语言抒发了她的爱恨情愁,呼唤女性的人格独立和婚姻自主。
小说对简·爱这一人物的塑造,突破了欧洲传统小说中上层社会女性在男性羽翼下娇柔脆弱、无病呻吟的形象,颠覆了当时社会生活中女性婚姻以追求财富地位为目的的价值观念,成为了19世纪初尚处于萌芽状态的欧美女权运动的先声。
理解小说的文化内涵。
每一个民族的文学作品,都根植于它深厚的文化土壤。
《简·爱》在叙事描写或人物对话中,经常涉及欧洲的历史、地理、文学等内容常常引用古希腊神话、莎士比亚剧作等古代名著,偶尔使用法语德语、意大利语,这些都彰显了作者的人文素养,体现了小说的文化内涵。
关注小说的叙事角度。
小说家根据创作的需要或审美的设定,采取不同的人称来讲故事,其表达效果也是不同的。
小说一般采用第三人称或第一人称,前者视野广阔,内容丰富;后者便于拉近与读者的距离,便于抒情。
体会小说的语言特点。
外国小说,特别是欧美小说原文语句一般比较长表意比较繁复,翻译成汉语也不免留有原作的痕迹,阅读时要仔细推敲,明晰语句的含意。
阅读教学设计提纲模板一、教学目标1. 确定学习目标：明确学生在本次阅读教学中应该达到的目标。
2. 确定能力提升目标：培养学生在阅读理解、推理和批判思考方面的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：突出重点内容，确保学生掌握核心知识和技能。
2. 教学难点：重点提醒教师需要关注的难点，以便进行重点讲解和指导。
三、教学内容与过程安排1. 教学内容：明确本次阅读教学的内容范围，包括文本材料和相关知识点。
2. 教学过程安排：详细阐述教学过程，包括引导学生预习、整体阅读、重点解析等环节。
四、教学方法与教学资源1. 教学方法：列举合适的教学方法，如问题导向法、小组合作学习等。
2. 教学资源：说明所需的教学资源，如课本、课件、多媒体等。
五、学习评估与反馈1. 学习评估方法：选择适当的学习评估方法，如阅读理解题、讨论表达等。
2. 学习反馈方式：指导教师如何给予学生针对性的反馈，以促进学生的学习进步。
六、教学延伸与拓展1. 教学延伸：提供课外拓展阅读材料，以培养学生自主阅读和学习的能力。
2. 教学拓展：介绍相关学习资源和活动，帮助学生更深入地学习和应用所学内容。
七、教学反思与改进1. 教学反思：总结上一次教学中存在的问题和不足，分析原因并提出改进措施。
2. 教学改进：根据教学反思，提出下一次教学的改进方案，以提高教学效果和学生学习质量。
八、教学补充说明1. 补充说明：对于本次教学设计中需要额外说明的事项进行详细描述。
以上是一份基本的阅读教学设计提纲模板，可以根据具体的教学内容和需要进行相应的调整和修改。
在实际运用时，可以根据具体的教学情境和学生特点进行灵活运用，以达到更好的教学效果。
《芦花荡》课内阅读练习附答案2课芦花荡（一）老头子站起来，拾起篙，撑了一下。
那小船转弯抹角钻入了苇塘的深处。
这时那受伤的才痛苦地哼哼起来。
小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么紧张，也没怎么样。
谁知到了这里，反倒……一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。
他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀!他叫着大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。
他说：“你们不信我的话，我也不和你们说。
谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”小女孩说：“你这么大年纪了，还能打仗？”老头子狠狠地说：“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”1. “转弯抹角”形象地写出了水路_______________的样子，也说明苇塘里的队伍很_________________；“射穿”极写出老头子的____________________；“轻视”说明老头子____________________很强。
（4分）2. 用横线划出选段中的心理描写；这些语句精彩地描写了老头子因没有圆满地完成任务而_________、_________、__________的心理。
(1＋3＝4分)3. 选段还运用了_________描写和语言描写，从老人的语言中可以看出，他要为女孩复仇,要________________________________________。
（2分）4. 小女孩的话对老头子的能力表示怀疑，写怀疑有__________和渲染的作用，显出了老头子英雄行为之奇；而老头子的“狠”话则烘托出自身___________的性格。
（2分）5. 为加强口语化，作者使用了许多方言。
其中，“现眼”是____________的意思，“打牙跌嘴”是______________________________的意思。
江苏省东台市实验中学教育集团苏教版9年级语文上册课外阅读《简爱》复习提纲及练习《简.爱》是英国女作家夏洛蒂.勃朗特的代表作，也是英国文学史上的一部传世之作。
它成功地塑造了一个对爱情、生活、社会都采取独立自主、积极进取态度，敢于斗争、敢于争取自由平等地位的女性形象。
小说以其真切感人的情节和细腻传神的笔法深受广大读者喜爱。
一、人物关系简•爱——追赶求平等与自主的知识女性罗切斯特——贵族，被简爱不平凡的精神所吸引海伦——简爱在学校的朋友，得热病去世布洛克尔赫斯特——坏人，孤儿院主持圣●约翰——简爱的表兄，简爱的追求者之一戴安娜和玛丽——简爱的表姐，圣●约翰的胞妹爱丽思·费尔菲克斯——罗切斯特的女管家，简爱的朋友阿黛勒——罗切斯特的朋友的女儿，罗切斯特是她的监护人，简爱的学生英格拉姆小姐——长的十分漂亮,但只看重钱的贵族小姐,她根本不爱罗切斯特先生二、故事概要：（一）苦难的童年(1——4 章) 地点：盖茨黑德府人物：瑞德太太（舅妈）伊丽莎乔治娜（表兄妹）约翰.瑞德贝希（佣人）阿波特第一章：简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就染病双双去世。
简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养.第二章:舅父里德先生在红房子中去世后，简爱过了10年受尽歧视和虐待的生活。
一次，由于反抗表哥的殴打，简被关进了红房子。
肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。
第三章：舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，并决定把她送进达罗沃德孤儿院。
第四章：由于她与舅母的对抗更加公开和坚决，里德太太加快了送简爱去孤儿院的脚步，为了赶走简爱，她在勃洛克赫斯特先生面前处处中伤简爱，毁坏简爱的名誉。
（二）艰难中成长（5——10章）地点：洛伍德义塾人物：布洛克赫斯特先生（学校司库、主管）谭普尔小姐（学监）史密斯小姐斯凯丘小姐皮埃若夫人(教师) 海伦.彭斯(同学、朋友）第五章：孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。
高中语文小说阅读教学：提纲挈领与丰富多彩摘要]小说鉴赏能力的提高有利于学生阅读能力的提高，也有利于学生语文素养的提高。
搞好高中语文小说阅读教学至关重要。
本文旨在针对高中小说阅读教学的现状，提出高中小说阅读教学应做到提纲挈领与丰富多彩，来探索高中小说阅读教学的有效甚至高效之路。
关键词：小说阅读教学提纲挈领丰富多彩《高中语文新课程标准》中“课程目标”是这样的，“希望学生通过高中语文课程的学习，应该在以下五个方面获得发展：积累、整合；感受、鉴赏；思考、领悟；应用、拓展；发现、创新。
”这样看来，培养学生的阅读能力是中学阶段的首要任务。
因为阅读能力的提高均有利于这五个方面能力的发展，也是一个人终生学习和发展的基础，是语文素养的重要内容之一。
而小说阅读又是高中语文阅读的重要支点。
小说是一种以叙事性为主的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写。
综合运用记叙、议论、抒情、描写、说明等表达方式和各种表达技巧形象的反应现实生活；小说容量大，能够更全面、更细致地刻画人物形象、展现人物关系和人物性格、人物命运发展变化的轨迹，能够更完整的记录错综复杂的生活事件和矛盾冲突，能够更广阔的反应社会生活。
“优秀的小说更是一个民族、一个国家的文化使者”。
小说阅读在净化人的心灵、陶冶性情、培养鉴赏能力、创造能力，全面提高学生的语文素养、文化底蕴方面都有着重要的意义。
一、高中语文小说阅读教学的现状及分析（一）教学现状：现在的学生爱看小说，但只限于网络、卡通和一些“80后写手”的消遣小说，把消遣与娱乐视为阅读小说的唯一乐趣。
名著当然被弃之一边，束之高阁。
另外一方面，有些教师又认为小说简单，在课时紧张的情况下，学生单元就成了自主阅读。
这样小说阅读教学就陷入了“老师不愿教，学生不愿学”的尴尬局面。
（二）原因分析:教师方面：小说阅读教学的理论欠缺。
把小说的教学功能定位在学生吸收上，教师习惯按写作背景划分段落、概括段意、分析环境作用、概括人物形象、总结主题思想、归纳艺术特点逐项讲解，把整篇小说搞的支离破碎。
阅读教学设计提纲范文一、教学目标通过本次阅读教学，学生将能够：1. 掌握阅读理解的基本技巧和策略；2. 提高阅读速度和理解能力；3. 培养对不同文本类型的阅读兴趣；4. 培养批判性思维和创造性思维。
二、教学内容1. 教师将选择适合学生年级和能力水平的文本，包括故事、科普阅读、新闻报道等；2. 学生将进行不同类型文本的阅读，并进行相关的练习和活动；3. 根据文本内容，学生将进行讨论和思考，培养批判性思维。
三、教学过程1. 导入教师可以采用启发式问题、图片或引言等方式引起学生的兴趣，为本次阅读教学做好铺垫。
2. 阅读前的准备教师可以通过预测内容、预读题目和图表、绘制思维导图等方式，激发学生的阅读兴趣，并帮助学生构建阅读框架。
3. 阅读中的教学教师可以采用停下来思考、精读和略读、解读精彩段落等教学方法，引导学生掌握阅读技巧和策略，并提高阅读速度和理解能力。
4. 阅读后的讨论与思考学生在阅读完文本后，可以进行讨论、写作、角色扮演等活动，培养学生对文本的深入思考和批判性思维。
5. 作业布置教师可以布置阅读学生感兴趣的相关文本，并要求学生进行读后感或写作。
四、教学评估1. 教师可以通过学生的课堂表现、回答问题的准确性、课后作业的完成度等来评估学生的阅读理解能力；2. 学生也可以通过自我评估、阅读笔记、阅读报告等方式反思自己的阅读过程和成果。
五、教学拓展教师可以与其他科目教师合作，进行跨学科的阅读教学，促进学生对不同学科知识的整合和应用。
六、教学资源教师可以准备相关的文本材料、图片、视频、课件等资源，用于教学过程中的展示和辅助。
七、教学反思教师根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学设计和教学方法，提供更好的阅读教学体验和效果。
八、教学计划本次阅读教学可以根据班级实际情况和教学进度，分为若干次教学活动进行。
每次教学活动的时间安排为60分钟左右。
可以在一个学期内分散进行，也可以集中在一个较短时间内进行。
总结：通过本次阅读教学，学生将能够提高阅读理解能力、培养阅读兴趣和思辨能力。
阅读教学设计提纲模板范文一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解文章大意，并能从中获取关键信息；2. 学生能够掌握一些阅读技巧，例如预测、推测、猜测等；3. 学生能够运用所学的阅读策略，提高阅读速度和理解能力；4. 学生能够培养对阅读的兴趣和持久力。
二、教学重难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，提高阅读速度和阅读技巧；2. 教学难点：培养学生持续阅读的兴趣和自主学习的能力。
三、教学准备1. 教学材料：选择与学生年龄和能力相适应的阅读材料；2. 教学设备：投影仪、教学PPT、计时器等。
四、教学过程1. 创设情境引入（5分钟）教师通过一段简短的故事或问题激发学生的阅读兴趣，并引导学生思考阅读的重要性和好处。
2. 预设问题（5分钟）教师在开始阅读之前，提前让学生针对文章内容提出一些问题，并告诉学生通过阅读来找到答案。
3. 总览全文（10分钟）教师引导学生先浏览全文，了解文章的结构和大意，并在提前设定的时间内完成。
4. 具体阅读（20分钟）学生开始详细阅读文章，教师可以采用逐段讲解的方式，帮助学生理解重点句子和难点词汇，并进行解释和示范。
同时，教师可以使用一些阅读技巧和策略，如划重点词、圈划重要信息等。
5. 讨论与交流（15分钟）学生阅读完文章后，教师组织学生进行小组讨论或全班交流，分享他们的理解和答案。
同时，教师可以提出一些延伸问题，引导学生进一步思考和探讨。
6. 反思总结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学到的阅读策略和技巧，帮助学生认识到阅读的重要性，并鼓励他们在日常生活中多进行阅读。
五、教学延伸1. 阅读扩展：鼓励学生阅读更多领域的文章，如科普、历史、文学作品等，以拓宽他们的知识面和阅读广度。
2. 阅读背景：提供与阅读文章相关的背景知识，在学生阅读之前帮助他们理解文化、历史、地理等背景信息。
六、教学评价教师通过学生的课堂表现、小组讨论和作业完成情况等多方面评价学生的阅读能力和理解水平，并对学生进行针对性的指导和反馈。
阅读教学设计提纲怎么写一、引言在阅读教学中，设计一份合适的提纲是十分关键的。
它可以帮助教师明确教学目标、组织教学内容、设计教学活动，提升学生阅读理解能力。
本文将介绍阅读教学设计提纲的编写方法和要点。
二、学习目标1. 确定阅读教学目标：理解学生的能力水平、教材要求以及课程目标，明确阅读教学目标。
2. 设定具体而明确的学习目标：根据整体课程目标，将其细分为可度量的小目标，以促使学生有效地提高阅读能力。
三、内容布局1. 选择合适的阅读材料：根据学生的年级、程度和兴趣，选择适合的阅读材料，确保其内容与教学目标相符。
2. 结构化教学内容：将教材内容组织成有层次的结构，保证信息的逻辑连贯性。
可以根据不同教学目标，将内容分为不同的部分，每一部分包含一个具体的技能或知识点。
四、教学活动1. 激发学生的阅读兴趣：设计开放性问题、引入故事情节等方法，激发学生的兴趣，提高他们主动参与阅读的积极性。
2. 教授阅读策略：引导学生使用不同的阅读策略，如预测、推测、概括等，提高他们的阅读理解能力。
3. 组织讨论活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，促进学生思维的交流和碰撞，培养他们的批判性思维。
4. 提供反馈和评估：设计合适的检测方式，如练习题、小测验等，及时了解学生的学习情况，帮助他们纠正错误，提高阅读能力。
五、评估与调整1. 制定评估标准：根据学习目标和教学内容，制定明确的评估标准，以便及时了解学生的学习成果。
2. 收集反馈信息：通过教师观察、学生问卷、小组讨论等方式，收集学生对教学活动的反馈信息，了解他们的学习体验和困难。
3. 调整教学方法和内容：根据学生的反馈和评估结果，及时调整教学方法和内容，确保教学的有效性和针对性。
六、结语设计一份合适的阅读教学设计提纲，是提高学生阅读能力的关键。
通过明确的学习目标、合理的内容布局和丰富的教学活动，将阅读教学设计提纲贯彻于整个教学过程中，可以提高学生的阅读理解能力，培养他们的阅读习惯。
小说阅读练习一、杂志风波（16分）①楼下的郝奶奶拿着一本杂志站在门口：“这是你订的吗？”②我一看，正是我等得着急的那本《诗刊》，高兴地说：“是我订的，谢谢您了！这杂志怎么跑您那去了？”③郝奶奶审视着我，把手缩了回去说：“这杂志放进我邮箱里了，我看上面写的地址是你家。
不过，我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订它干什么？”④我不好意思道：“郝奶奶，杂志确实是我订的，没事乱翻翻。
”说完又去接。
⑤然而郝奶奶仍没有要给我的意思，继续问：“那你的邮箱里有没有一本《家庭》？那是我订的。
”⑥“没有。
”⑦郝奶奶仍满脸似信非信的样子：“那我的那本《家庭》哪去了呢？按理儿，你的放到我的邮箱里，我的也应当放在你的邮箱里了！”说完见方厅的桌子上放着几本书，便颤微微地走进来，侦探般一本本翻起来。
翻的结果当然没有，于是郝奶奶很是失望地说：“这就怪了，怎么会没有呢？”⑧“您别急，郝奶奶，说不准现在正在路上呢，明天就到了！”我安慰道。
⑨“不可能，以往这个时候早就到了。
”⑩见郝奶奶正探头探脑地觊觎我的卧室，强忍着火气说：“郝奶奶，您老慢走！”（11）郝奶奶听出我在下逐客令，边往外挪边说：如果你看到那本《家庭》，一定要给我！（12）送走郝奶奶，想到他吃不到我做的鱼，我难过得要哭了。
（13）第二天，我刚进家门，郝奶奶又来追问。
我真诚地说：“郝奶奶，明天您不要上来了，如果有我一定会给您老送去的！”（14）郝奶奶没吱声，扶着楼梯一点点地挪下去了。
（15）第三天，我刚推开单元门，郝奶奶便迎了过来，着急地说：“看看有没有我的《家庭》？”（16）我打开邮箱，里面什么也没有。
（17）郝奶奶满是疑惑地说：“怎么会没有呢？”（18）这时郝奶奶对门的刘爷爷回来了，见我们都在楼厅里，很关心地问：“怎么了？”（19）郝奶奶便将事情说了一遍。
刘爷爷咳了一声说：“嗯，这理对，应当是放错了！”说完警惕地扫了我一眼，然后将胖胖的大脑袋使劲地往邮箱里面探。
（20）我呆在一边，满脸胀得通红，心咚咚狂跳着说：“郝奶奶，别急，明天我去邮局帮您老查一查。
”（21）可第二天正赶上母亲病了，在母亲那忙了一天，连养活自己的菜摊也没出。
晚上回来，老远就看见郝奶奶、刘爷爷，还有居委会的几个老太太都站在单元门口张望着。
我怯怯地走过去，他们立即向我聚拢来。
一个戴红袖标的老太太如盯落网的罪犯般盯着我，很严肃地命令道：“打开邮箱！”（22）我胆战心惊地打开邮箱，但邮箱很争气，里面仍什么也没有。
红袖标非常威严地对我说：“走，上楼去看看！”（23）“那天郝奶奶已翻过了，没有。
”（24）红袖标正色道：“脚正不怕鞋歪，既然没有怕什么？”（25）我正想发火，刘爷爷在旁语重心长道：“唉，都进去一次了，得吸取教训啊！”（26）这句话如一把锋利的刀，一下子捅到了我的痛处，我像一个被扎穿的气球，顿时蔫了。
我低着头，乖乖地带他们上楼，打开房门，让他们乱翻起来。
（27）第二天，我急忙往邮局跑，到那一查，确实送完了，只是不知邮递员将它塞到了哪个邮箱里。
从邮局出来，我不知回去后该如何面对那些鄙视与怀疑的目光，正心烦意乱，见一家报刊亭里正摆着那期《家庭》，急忙买了一本。
（28）回来后，我敲开了郝奶奶的门。
（29）郝奶奶拿着一个有许多裂痕的破瓦罐走出来，接过杂志，仔细看了看，自信地说：“这就对了，怎能没有呢！”说完顺手把那只破瓦罐扔到门外，哗地一声碎了。
（30）我突然觉得，我就是那只破瓦罐。
（选自《第四届金麻雀奖获奖作品》，有删改。
作者梅贻涵）1.根据文章内容，概述故事的“经过”和“结果”。
（4分）（考查概括小说的故事情节）2.结合上文，品味下列句子中加点的词语，分析其表达效果。
（4分）（品析词语的表达效果）（1）（刘爷爷）说完警惕地扫．了我一眼，然后将胖胖的大脑袋使劲地往邮箱里面探．。
（2）我像一个被扎穿的气球，顿时蔫了．．．．3.下面的句子话里有话，请根据语境，分别说出它们的潜台词。
（4分）（考查句子的深层含义）（1）我觉得是不是弄错了，你一个卖菜的订它干什么？（2）唉，都进去一次了，得吸取教训啊！4.文中的故事令人叹息，发人深思。
读了本文，你会对文中的“我”或“郝奶奶”们说些什么？（不超过80字）（4分）答案及解析：1.【答案】经过：郝奶奶等人三番五次来“我”家查询。
结果：“我”买了《家庭》杂志送给郝奶奶，导致误会更深。
2.【答案】（1）运用动作描写，生动形象地写出刘爷爷看“我”和邮箱时异样的情状，从而表现刘爷爷对“我”的怀疑（不信任）。
（2）运用比喻的修辞手法（神态描写），逼真地描写出“我”突然被刘爷爷的话揭到短处时的神情，表现出“我”的伤心、痛苦、无奈。
3.（1）郝奶奶怀疑这本书不是“我”订的，她认为“我”是个地位低下的人，不可能有这么高雅的爱好。
（2）你以前犯过错误“进去”过了，不能再犯错误了。
4.【参考示例】对“我”：在生活中，每个人都有可能被误解甚至伤害，我们应该学会冷静面对，正确处理，尤其不能自暴自弃，要相信别人最终会理解自己的。
对“郝奶奶”们：对待犯过错误的人，不要采取怀疑、鄙视的态度，要学会尊重、理解、宽容，要相信别人能改过自新。
二、应聘李桂芳①母亲陪着儿子来人才市场应聘。
看那儿人山人海的，母亲就有了许多焦虑。
无论如何她得帮儿子找到工作。
②儿子大学毕业已经在家待了半年。
他的同学陆陆续续找到了称心如意的工作，可儿子老是不慌不忙的，说工作迟早会有的。
为这，母亲真有些生气了，所以今天非得亲自陪着儿子来应聘不可。
③终于看到一份待遇不错的推销工作，儿子的条件也挺适合的。
母亲便努力地挤进密密匝匝的人群里去，好不容易帮儿子要到了一张应聘报名表。
儿子接过表格，三两下就填完了。
母亲接过一看，字迹很是潦草，就生气地说，你怎么这样，不能把字写好点儿吗？儿子不耐烦地说，我就那水平。
④母亲无奈地再次挤到了前台，又要了一张表格，看看拥挤的人流，害怕挤出去难以再挤进来交表，便就着工作台，拿笔填起来。
念中学时母亲的书法作品就曾得过奖，所以她的字写得很漂亮。
一个工作人员见她正专心地填表，凑过来，看了看说，不是你应聘吧？母亲被身后的人流推得歪来倒去的，好不容易站稳了连忙说，不是的，我是给我儿子填的。
那人说，你儿子本人呢？母亲不好意思地笑了笑说，他力气小，挤不进来。
工作人员看过母亲写的字说，你的字写得不错呢。
母亲赶紧说，我儿子写得还要好呢。
因为表格交在前面，不多时就叫到了儿子的名字，母亲赶紧大着嗓门儿朝后面叫着儿子的名字。
儿子好半天才挤进来，还边挤边抱怨说，让你别忙，你忙什么吗？母亲朝他使使眼色，把他拉到工作人员面前。
⑤儿子被叫到另外一间小屋进行面试，母亲赶忙跟了进去。
工作人员问儿子，你为什么要来应聘这份工作？刚才还和母亲顶嘴的儿子，此时突然有些紧张起来，好半天才挤出一句话说，我需要找份工作。
母亲赶忙帮他圆场说，我儿子从小就伶牙俐齿的，这会儿是紧张点儿。
他适合做这个推销工作的。
你别看这孩子长得瘦，很能吃苦的。
小时候吧，家里的一切家务活儿都让他承包了，街坊四邻一个劲儿夸他能干呢。
⑥工作人员又问了下一个问题，你觉得做推销工作需要具备怎样的素质？儿子想了半天，大冷的天，额上冷汗直冒，半天才张嘴说，我觉得只要能吃苦就行。
母亲嗔怪地看了儿子一眼，连忙接过他的话头说，这孩子，刚才在路上还给我说得头头是道呢，这会儿怎么就忘了？母亲对工作人员说，搞推销，一直是我儿子的梦想，所以，一直以来他都有意识地在培养这方面的能力。
他平时就跟我说，推销人员应该有以下素质：一是一副好口才，能为产品做详细生动的口头广告；二是有吃苦精神，能走街串巷，不怕麻烦地上门服务；三是有良好的交际能力，能和各色各样、三教九流的人打交道，广泛地推销产品……母亲一口气说了十点，毫不停歇，好多竟是工作人员没听过的有价值的新观点。
⑦听过母亲的介绍，在场的人都面露微笑。
母亲一看他们的微笑，心里就跟喝了蜜似的甜。
她知道儿子的工作终于有希望了，于是欢天喜地领着儿子回家等候通知。
⑧三天后，母亲终于高兴地接到了那家公司的电话，她非常高兴，儿子也十分兴奋。
然而，听过电话，母亲却呆了……（选自《中国小小说精选》，有删改）1.文中的母亲在应聘中帮儿子做了哪几件事？请简要概括。
（3分）（考查梳理概括小说的故事情节）2.结合上下文，体味下列加点词语的作用。
（4分）（考查品析词语的表达效果）（1）儿子好半天才挤进来，还边挤边抱怨．．说……（2）母亲嗔怪．．地看了儿子一眼，连忙接过他的话头……3.你对“母亲陪儿子去应聘”这种现象有什么看法？请结合内容阐述理由。
（3分）（考查针对文中的某种现象谈看法）4.结合内容说说，文章的结尾有什么特点？结合上文推测一下，母亲为什么“呆了”？（7分）答案及解析：1．【答案】①两次替儿子领取表格②替儿子填写表格③替儿子打圆场④陪儿子面试⑤替儿子回答问题（3分，每点1分，答出三点即可，语言简洁，意思符合即可）2．【答案】（1）“抱怨”一词形象地写出了儿子对当时拥挤在人群中、母亲大声叫他感到不满的心理。
（2分，意思符合即可）（2）“嗔怪”一词形象地写出了母亲觉得儿子回答不恰当，想提醒儿子在工作人员面前不要乱说，以免给人留下不好印象的心理。
（2分，意思符合即可，仅答“爱儿子”得1分）3.【答案要点及示例】可从家庭教育、子女成长等多方面提出看法，阐述理由。
例：我认为这种现象揭示了家庭教育等问题。
母亲为儿子包办一切，导致儿子缺乏主动性和责任心。
（3分，观点1分，理由阐述2分，意思符合即可）4.【答案要点及示例】面试时，母亲帮儿子回答问题后，在场人的微笑让母亲感觉儿子的工作有希望；三天后，母亲接到公司电话由高兴变为惊呆，情节戛然而止，耐人寻味，给读者留下了丰富的想像空间。
儿子大学毕业待业半年却不慌不忙；面试被动而紧张，暗示了儿子不适合做推销员，相反母亲见解独到，口齿伶俐，所以电话的内容是公司希望母亲来做这份工作。
（结尾1分，特点2分，推测1分，理由2分，语言表达1分）三、阅读下面文段，完成后面问题。
瞄准⑴他躬着腰，低着头，蹑手蹑脚，向芦苇深处走去。
⑵除了轻微的声音，空气中四处都是翅膀的振动声，他熟悉这些声音，清脆，干净，温暖，像丝绸从指间划过。
他是这一带有名的猎手，空中的鸟儿，即使飞得再高，也难逃他百发百中的猎枪。
子弹呼啸而出，天空中旋即有一团黑影应声而落，从无意外。
⑶他找到一块稍高一点的干地，蹲伏下来。
望过去，不远处就是江滩，鸟儿们此刻都在那儿戏水，觅食，打盹，或者互相梳理羽毛。
午后的阳光，将江滩上的鸟儿们，晒得暖洋洋。
他的目光，在鸟堆里逡巡。
⑷最多的是野鸭，好看的绿头鸭，调皮的翘鼻麻鸭，贪吃的斑鹳嘴鸭，还有叫声响亮的瑟嘴鸭，他认得它们，就像熟悉的邻居。
此外，还有几只大雁，悠闲地踱着方步，甚至还有几只色彩斑斓的黄鹂鸟。
他的目光从它们身上掠过。
