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第一章概述1.1 质性研究与量化研究一．方法论背景实证主义和人文主义作为两种不同的方法论在经验研究中也代表着两种不同的探求知识的方法，前者是科学主义的，后者是自然主义的。
量化研究方法和质性研究方法则是这两种方法论最集中的体现。
长期以来，随着科学技术的发在而形成的实证研究范式在社会学研究中占主流地位。
由于受自然科学量化研究范式的影响，实证主义者认为只有客观的、实证的和量化的研究才是科学的，有价值的。
社会学的发展也离不开量化的测量和分析。
法国社会学家迪尔凯姆则受到实证主义思想和统计规律性思想的影响，在其著作《自杀论》中，通过分析犯罪统计学提供的统计资料，最终展示了自杀现象中类似于自然科学的规律性。
然而，由于社会科学不仅研究可观察的现实（客观事件），而且也研究主观现实，因此，社会研究的客观性和确质性远远不如自然科学。
正是由于社会研究受到其特定研究对象和研究内容的制约，再加上实证研究范式本身的缺陷，社会研究者不可能完全依赖这种研究范式来达到对社会的全面理解。
20世纪70年代以来，社会研究者开始对实证研究范式的缺陷进行批评，并逐步发展出更具人文主义色彩的解释范式。
解释范式就是一种质性研究范式，其发展主要受到西方现象学、诠释学、批判理论、民俗方法论、符号互动论等思想和理论的影响，同时也部分吸取了文化人类学的研究方法。
从本体论上看，质性研究范式假定人类行为是一种有.意义的行动，它可以通过人的意识和情感作用来完成一切认知.。
同时，人的行动也是社会取向的，“我”毕竟要走向“他人”。
因此，人不仅通过自我来追求意义，同时也必须通过他人来赋予世界意义。
换句话说，主体不是封闭性的自我系统，而是走向社会的“存在”，是以“相互主体性”来构建这个世界。
从认识论上看，它强调知识的形成和发展并非只受知识内在理性原则的限制或是纯粹由理性推论而来，它是由主体的意识作用在日常生活世界不断与其他的人或事物的接触中，来建立可供沟通的知识。
即知识的形成是经由“协商”的过程而来。
第十章社会医学研究方法一、填空题1.定性研究方法很多，常用的有观察法、深入访谈法、等。
2.根据问题是否预设答案，可将问题分为和封闭式问题两种.3.抽样方法可分为和非概率抽样。
4.社会医学最主要、最常用的研究方法是。
5.问卷的一般结构包括封面信、指导语、、编码等6.从调查对象的范围看,调查研究分为全面调查和 .7.概率抽样的方法由单纯随机抽样、、系统抽样、整群抽样等。
8. DALY是的英文缩写，主要用于进行全球疾病负担的分析。
9.非概率抽样方法包括方便抽样、立意抽样、和定额抽样.10.根据收集资料的方法不同，问卷可分为自填问卷和。
11.社会医学的研究方法包括、试验研究、评价研究和文献研究。
12.按调查结果的分析，可以把调查研究分为和定量调查.13.选择课题应遵循需要性原则、和科学性原则.14.研究方案设计包含的内容很多，可归纳为技术路线、、资料整理与分析计划等三个方面.15.问卷的一般结构包括封面信、指导语、、编码等。
16.效度是指与试图要达到的目标之间的接近程度。
二、选择题1.问卷的一般结构包括（ )A、封面信--指导语—-问题及答案—-编码B、封面信--指导语——问题——答案C、封面信--问题-—答案-—编码D、指导语-—问题-—答案——编码2．下列哪项不属于概率抽样( ）A 分层整群抽样B 系统抽样C 偶遇抽样D 单纯随机抽样3．下列哪项属于概率抽样( ）A 偶遇抽样B 系统抽样C 立意抽样D 雪球抽样4．社会医学研究工具(问卷或量表）的效度评价不包括 ( ）A 表面效度 B质量效度 C 结构效度 D 内容效度5．以下哪种现场调查是最为常用的方式（）A 面谈法B 信函调查法C 电话调查法D 集中调查法6。
以下哪项不是定量研究的特点（）A 标准化程度较高B 可检验性强C 对研究问题的深层次探索性好D 精确化较高7。
观察法的缺点或局限性在于它的( ）：A 有效性B 可靠性C 说服力D 时间弹性8.用社会医学研究方法选择课题时要注意的原则中不包括( ）A 需要性原则B 创造性原则C 特异性原则D 可行性原则9. 下列哪项不是定性研究的特点( ）A 定性研究的结果可以用概率统计分析B 定性研究需要较长时间与研究对象接触C 定性研究注重的是事物发展的过程D 定性研究结果一般不能外推10。
一、定性调查研究的涵义^定性研究是一种探索性研究，它通过特殊的技术获得人们想法、感受等方面的^应用：探究运用定量研究不容易了解的内容^随着疾病谱由传染病向慢性非传染病和伤害转变、医学模式由生物医学模式向生物-^注重的是获得被研究对象深入细致的解释性理二、定性研究与定量研究的联系与区别定性研究与定量研究的联系^没有正确的定性分析，就不可能作出科学合理的描述，更不能建立起正确的理论假定性研究与定量研究方法的区别三、定性调查研究的方法1、应用范围（健康教育与健康促进领域）2、主要技术^了解目标人群健康相关问题现状与其背景；3、基本步骤确定评估目的和内容（二）专题小组访谈/焦点小组访谈（二）专题小组访谈（二）专题小组访谈（二）专题小组访谈如何组织专题小组讨论1、完整的专题小组访谈的程序2、访谈前的准备工作3、专题小组访谈提纲的制定4、小组讨论座位的安排4、小组讨论座位的安排5、组成工作组6、参与对象的选择原则7、目标人群分析访谈前：充分了解你的访谈对象群8、访谈程序9、访谈10、主持人的技巧10、主持人的技巧10、主持人的技巧记录员和观察员的任务11、每日回顾12、分析资料和数据13、总结和撰写调研报告头脑风暴法(Brain Storming)又称智力头脑风暴法（Brainstorming）是20世纪30年代由美国学者A•奥斯本提出的，其主要特点在于能够最大限度地挖掘专家的潜能，使专家能够无拘无束地表达自己关于某问题的意见和提案，让各种思想火花自由碰撞，好像掀起一场头脑风暴，一些有价值的新观点和新创意可能在“风暴”中产生。
（三）深入访谈法访问者通过口头交谈等方式向被（三）深入访谈法^深度访谈是定性研究的重要手段之一，它是一种无结构的、直接的、个人的访问，在访问过程中，一个掌握高级技巧的调查员深入地访深入访谈法优点与缺点访问者的选择与训练配合研究目的选择适当的访谈员访问技巧访谈的基本原则对所调查内容应采取中性态度，不带倾向性。
《教育研究：定量、定性和混合方法》读书记录目录一、内容概览与概述 (1)二、定量研究方法在教育研究中的应用 (2)（一）定量研究方法的概述与特点 (3)（二）定量研究方法的理论基础 (4)（三）定量研究方法在实证研究中的应用实例分析 (6)（四）定量研究的局限性和需要注意的问题 (7)三、定性研究方法在教育研究中的应用 (9)（一）定性研究方法的概述与特点 (10)（二）定性研究方法的理论基础与流派介绍 (11)（三）定性研究方法在案例研究中的应用实例分析 (13)（四）定性研究的局限性和挑战分析 (14)四、混合方法研究在教育研究中的应用与探讨 (15)（一）混合方法研究的概述与特点分析 (17)（二）混合方法研究的基本原理和方法整合策略介绍 (18)一、内容概览与概述本书《教育研究：定量、定性和混合方法》是一本关于教育研究方法的综合性著作，对于从事教育研究工作或对教育研究感兴趣的人来说，是一本非常有价值的参考书。
本书内容全面，涵盖了定量研究、定性研究以及混合方法的研究，对于理解教育研究的理论框架和实践操作具有重要的指导意义。
在开始阅读本书之前，我对教育研究方法已经有了一定的了解，但书中仍然有许多新的观点和方法论让我深受启发。
本书首先介绍了教育研究的基本概念和研究的重要性，接着详细阐述了定量研究方法的原理和应用，包括研究方法的选择、研究设计的构思、数据收集和处理等。
转向定性研究方法，深入探讨了定性研究的特点、方法论和具体实践，如参与观察、个案研究等。
书中介绍了混合方法研究的基本概念和实施步骤，展示了如何将定量和定性方法结合起来，以提高研究的准确性和深度。
本书的核心内容可以概括为以下几个方面，这些内容构成了一个完整的教育研究方法体系，为读者提供了系统的理论支撑和实践指导。
本书最大的亮点在于既有深度的理论探讨，又有丰富的实证研究案例，理论和实践相结合，让读者能够更好地理解和掌握教育研究方法。
阅读本书后，我对教育研究方法有了更深入的理解。
定性研究1定性研究概述1.1定性研究的定义定性研究是指研究者通过现场观察、访谈及查阅文献等方法了解人们对某一事物或现象的经历、观点、见解、想法、感觉，收集定性资料，对社会现象进行分析和深入研究，并按一定的主题、类别，进行编码、归纳总结出理性概念，对事物加以合理解释的过程。
1. 2 定性研究的优缺点定性研究的优点：（1）定性研究可以为突发事件、复杂事件提供解释分析，可以产生新理论。
（2）定性研究者系统地观察人们和事件，以揭示人们在自然状态下的行为和相互作用。
观察可以避免言行不一致，可以获得观察对象自己还没有意识到的他们的行为和习惯。
（3）定性研究者深入到研究现场，作为现场情境中的一个成员，和被研究者一起生活工作，在自然生活情境中，全面描述现场情境。
具有一定的真实性和全面性。
（4）定性研究强调研究者放下自己的主观臆测，尊重事实，允许并鼓励研究对象根据自己的认知框架，而不是根据预先安排好的问题结构来作出回答，具有一定的灵活性。
（5）定性研究最突出的特点就是对人的尊重，它最关注的是研究对象自己的看法，尊重研究对象对自己行为的解释，从研究对象的角度去诠释研究对象行为的内部意义。
定性研究的缺点：定性研究具有两个非常显著的缺点，就是存在偏倚和代表性差。
许多定性研究者没有具体描述分析资料的方法，可能会存在一定的偏倚。
由于定性研究采取的是目的抽样，样本量比定量研究要少得多，样本不具备广泛的代表性，研究结果可能有很大的变异性。
抽样的原则是尽可能扩大抽样的范围，保证各种变异因素都存在。
1.3定性研究与定量研究的关系定性研究和定量研究各有长处，互相补充，两者之间是统一的，不可分割。
定性研究是定量研究的基本前提，定量研究是定性研究的进一步深化。
虽然定性研究对数学知识要求比较低，但是两种研究方法没有孰优孰劣之分，不能把两者截然分开。
相比较而言，定量研究因为采用高深的数学知识，所以显得比较科学，而定性研究较为粗糙一点，但是这种方法应用面比较大，它在数据资料不充分或者研究者数学知识比较薄弱的情况下比较适用。
中传新传考研| 传播学中定性研究的七种方法（一）符号分析法1、概念：20世纪六七十年代，符号学成为最流行的文本分析方法。
对于理解文本的意义，符号学研究方法有其独到之处。
符号就是代表某种事物或思想的记号或标志。
它具有三个要素：符号的形式、被符号所指涉的对象，以及人们提供的对符号意义的解释。
符号学是研究符号的学科。
各种形式的符号都是它的研究对象。
分析媒介文本里的符号，目的不在于描述符号本身，而在于发现每个符号的能指和所指之间的关系。
2、分析步骤：（1）文本里都出现了哪些符号，尽可能多地列举它们，考察每个符号的能指和所指，判断重要的符号体现的隐含义和意识形态。
（2）考察文本里的符号如何组合在一起。
（3）考察文本里符号采用了什么手法而被联系在一起，是否运用可隐喻或转喻手法。
（二）文本分析法1、概念：文本分析法是研究媒体内容的多种方法的总称，它包含多个理论流派和思想资源，并无统一的操作程序。
一般来说，它是研究者用来描述和解释媒介讯息的一种研究方法，侧重于描述文本的内容、结构和功能，解释层次的潜在意义，很少使用数字和统计手段来呈现研究结果。
用文本分析法研究媒介内容，也经常被称为“解读”媒介内容。
2、特点：文本分析法强调对媒介内容的深入理解，它的优势在于获得深入的隐含的意义。
但文本分析法研究对象规模较小，代表性低。
（三）深度访谈法1、概念：深度访谈是为搜集个人特定经验及其动机和情感所做的深入的访问。
在自由交谈中，从被调查者的反应、态度、意见中探求深层的东西，因此要求经过特殊训练的专家主持。
深度访谈法不采用问卷，但必须事先准备好“面谈必要”；访问不要求面面俱到，但要对主题有深入的探讨；提问顺序和方式可以根据被访者的具体情况而调整，目的是促使被访者深入、连贯、自主地表达自己的态度和意见。
2、特点：（1）无结构的、直接的、一对一的访问（2）样本量较小（3）可获取详细资料（4）访问时间较长（5）要求访员有很高的访谈技术和追问刺探技术（6）虽有访谈提纲，但根据被访者反应，允许改变提问的措辞和顺序（7）结果依赖访员（8）可对被访者的非语言反应进行较长时间的观察3、访谈技术（1）阶梯前进，沿着一定的问题线探索（2）隐秘问题寻探，重点放在个人深切相关的“痛点”上（3）象征性分析，通过反面的比较来分析对象的含义4、评价（1）优点：资料详尽；深入被访者内心（2）缺点：结果依赖访员；随机性小样本，不能概括普遍性的结论（四）民族志法1、概念：或称田野调查法，源于人类学。
