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部编人教版语文五上《鸟的天堂》第二课时教案
一、教学目标
1.通过本节课的学习，使学生了解文章的主题，并能简单描述鸟类生活的场景。
2.培养学生观察事物，发现问题的能力，培养学生对自然的热爱和保护动物的意识。
3.提高学生的综合素养，培养学生的阅读领悟能力。
二、教学重点
1.理解文章的主题和基本内容。
2.学会使用适当的语言描述鸟类生活的场景。
三、教学难点
1.理解文章的难点词汇和句子。
2.理解文章中复杂的描述和描绘。
四、教学准备
1.教师准备：教案、教材、课件、音频设备等。
2.学生准备：课内要求的学习材料。
五、教学过程
1. 导入
•通过引导学生观看相关视频或图片引起学生对鸟类的兴趣引入本节课的主题。
2. 学习
•学生模仿教师朗读文中的内容，熟悉课文。
•学生自读课文，尝试理解文章的主题和内容。
•教师讲解难点词汇和句子，确保学生理解文章的整体意思。
3. 练习
•学生分组进行课文内容的朗读和小组讨论对鸟类的生活习性。
•学生撰写关于自己最喜欢的鸟类的短文，展示对鸟类的了解。
4. 总结
•教师引导学生对本节课所学内容进行总结，加深对鸟类的了解和关注。
六、课后作业
1.完成课文中相关的习题，以巩固对文章内容的理解。
2.继续探究关于鸟类的知识，准备进行小报告或展示。
通过本节课的学习，相信学生能够深入了解鸟类的天堂，培养爱护自然、保护动物的意识，同时提高自身的语文能力和综合素养。
最新部编人教版小学五年级语文上册《古人谈读书(第二课时）》教案及反思【教学目标】知识与能力:1.认识“耻、矣”等4个生字,读准多音字“识”,会写“耻、诲”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.能借助注释,理解课文大意。
4.能联系自己的读书体会,说出课文内容带来的启发。
过程与方法:1.引导学生结合注释和上下文,与同学交流,理解课文大意。
2.引导学生梳理、总结两篇文言文提到的读书方法和读书态度。
情感态度与价值观:从古人的读书方法和读书态度中受到启发。
【教学重难点】1.能借助注释,理解课文大意。
2.体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
【教学准备】多媒体课件、有关读书的名言【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.了解作者。
2.通过理解重点词语的意思,把握文意。
3.读准节奏,学习古人读书的方法。
【教学过程】一、温故知新,导入新课。
1.指生背诵课文《论语》中的内容。
2.过渡:同学们,刚才我们学习了《论语》中的论述读书方法和读书态度的句子,懂得了在学习时要勤奋好学、谦虚诚实、持之以恒。
现在我们再来读一读我国另一位大学问家朱熹的“读书有三到”,看一看他对读书有怎样独特的见解。
二、运用方法,自主学习。
1.学生自读课文,了解作者的有关知识,注意重点词语。
(1)作者简介。
朱熹(1130—1200),字元晦,号晦庵,徽州婺源(今属江西)人。
南宋著名的思想家、哲学家、教育家。
朱熹是儒学集大成者,世人尊称为“朱子”。
其理学思想对后世影响很大,甚至成为元、明、清三朝的官方哲学。
朱熹著述很多,主要著作有:《四书章句集注》《周易本义》《楚辞集注》《易学启蒙》《朱文公文集》等。
(2)理解重点词语。
[余]我。
[尝]曾经。
[谓]说。
[漫浪]随意。
[急]要紧,重要。
[岂]难道,怎么。
2.分小组朗读课文,读准节奏,疏通文义。
朗读指导:朗读文言文,首先要把握停顿,读准节奏。
文言文句式长短不一,意思也相对不容易理解,因此为了正确地把握停顿,读准节奏,我们除了理解字词句的含义之外,还应掌握一些简单的语法知识,如辨别词性、划分句子成分等,其次要反复诵读,培养语感。
人教部编版语文五年级上册第2课《落花生》教案一、教材分析1. 教材内容本课为人教部编版语文五年级上册第2课，内容为一则描写秋收季节的寓言故事《落花生》。
2. 教材特点•绘声绘色的描写风格，生动展现了农民丰收的场面。
•通过一笔一划的描述，培养学生对农耕文化的理解和热爱。
二、教学目标1. 知识目标•能够理解故事中的寓意和内涵。
•能够认读生词，掌握相关词汇的意思。
2. 能力目标•能够理解寓言故事的结构和故事情节。
•能够运用所学知识进行思维拓展和文学创作。
3. 情感目标•培养学生对农耕文化和传统文化的热爱和尊重。
三、教学重难点1. 教学重点•理解故事《落花生》的主题和寓意。
•掌握故事中的关键词汇及句型。
2. 教学难点•运用所学知识进行情感升华和文学创作。
四、教学过程1. 导入通过简单的生活场景引入，让学生回想起在农村里看到过或听过的丰收场景。
2. 学习故事《落花生》(1) 故事导入讲解故事背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
(2) 故事阅读逐段阅读故事，让学生仔细品味每一个细节。
3. 课文分析和讨论引导学生理解故事的寓意，展开思考和讨论。
4. 生词学习讲解生词及相关用法，让学生能够灵活运用。
5. 情感升华和文学创作通过故事的学习，引导学生进行情感升华和文学创作，表达对农耕文化的情感。
五、课堂反思本节课以《落花生》为主线，通过寓言故事的讲解，使学生了解农耕文化，培养其对传统文化的热爱和尊重。
在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动思考和参与讨论，达到了预期的教学效果。
六、作业布置1. 完成课后习题让学生整理和归纳故事的主要内容，写出对故事的理解和感悟。
2. 文学创作要求学生根据故事的主题或情感，进行文学创作，可以是散文、诗歌或小故事。
七、评价与展望通过本节课的教学，学生对农耕文化和传统文化有了更深入的了解，培养了其对文学的兴趣和创造力。
在未来的教学中，将进一步挖掘故事的内涵和意蕴，引导学生进行更加深入的思考和探究。
第二课时
一、歌曲设境，回顾导入
1欣赏歌曲《中国心》。
2、通过上节课的学习，我们跟着作者一起回忆了她与外祖父之间发生的往事，你们还记得他们之间都发生的事吗？（学生回顾旧知，说出五件事：1、读诗词落泪；2、爱惜墨梅图；
3、痛哭不能回；
4、送我”墨梅图；
5、又赠梅花绢。
教师板书。
）你觉得外祖父对梅花有着怎样的情感？（喜爱梅花）这节课就让我们跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。
【设计意图：以思乡的歌曲导入，渲染乡愁，创设情境，做到了未入文而先有情。
】
二、以读促悟，体会梅花情怀
（一）体会爱梅之心
1请打开课文6课，静静地读第三自然段，把你认为最能体现外祖父爱梅花的句子，用波浪线画出来。
2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。
出示相关句段。
其中，哪儿特别让你感觉到外祖父对梅花的喜爱。
A结合出示训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”引导谈体会。
师：轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹，在老人看来，这
仿佛不是一幅画，而是一件稀世珍宝
你透过动作描写就理解了人物的情感，就走进了人物的内心，真会学习。
其实，理解人物情感不仅可以抓住人物的动作，还可以抓住人物的语言，神态，对不对？
B还有谁想谈谈自己的体会？你还从哪特别感受到外祖父对梅花
的喜爱？一句话，一个词都行。
引导学生扣住顿时”分外”轻轻刮”慢慢抹”等关键词语体会人物的情感。
小结：同学们，看你们体会得多好啊。
读课文就要这样，抓住文段中的关键词去细细品读，就能琢磨出字里行间蕴涵的味道。
3、同学们，语言是用声音来传递的，你能用你的朗读把老人这种
对梅花的极度喜爱读出来吗？练读，（男生、女生）齐读。
【设计意图：本片段教学设计注重让学生自主圈画词语，自主品味并通过特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中悟情悟理，体会到了外祖父”对梅花的喜爱，对家乡、对故土的深深眷恋之情，真正做到了读中悟情，以读表情。
】
（二）感受爱梅之因
1外祖父对梅花如此钟爱，当时年幼的我并不明白，你明白吗？
（不要求回答）
请好好地读读这段话，相信你们一定能找到答案。
出示第13自然段，学生自由读。
2、交流，相机组织以下教学：
A （因为梅花的品格爱梅花）
课文中如何描述它的品格的的？赶快找找。
（巡视）
(1)指名读并出示句子：(旁的花，大抵是春暖才开花……愈精神，愈秀气。
她是最最有骨气的•)
(2)出示图片：看，这就是风欺雪压中依然傲然怒放的梅花，这就是百
花凋残时依然吐露芬芳的梅花，看到它，你能想到哪些词来形容它的品格？(迎难而上，坚强不屈……)
多么坚强的梅花啊•谁能读出梅花的迎难而上，坚强不屈？指名读学生评价，再读.
(3)小结：(指板书)这种风欺雪压中依然坚强不屈、昂首开放的
品格就是梅花魂。
还有别的原因吗？引导：书读百遍，其义自现。
再读读，你一定会有新的发现。
B因为中华民族具有梅花一样的品格而爱梅花.
(几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽
多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
)
(1)交流。
相机出示有关句子，并指导读。
(2)是啊，中国人有着梅花的精神，他们有着梅花般的品格，那就是引男生读一一
无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。
秉性”的意思是 ...
在老人眼中，梅花精神就是中华民族的精神，这梅花之魂就是中华民族之魂。
板书：民族魂))
C梅花是中国最有名的花，看到梅花，就仿佛看到了祖国。
3、看，通过反反复复的品读，这段文字就被你们读透了。
原来，
老人爱梅情怀的后面藏着的其实是------- 对祖国的爱一颗爱国心，一颗
中国心。
（板书：爱国心）
4、举例中国有气节的人物？刘胡兰、江姐黄继光、邱少云（生交流）大屏幕出示.
5、同学们，拿好书，让我们带着对梅花，对民族，对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。
（配乐朗读第13自然段，读出对梅花的赞美，对祖国的眷念，对莺儿的希望。
）
【设计意图：直奔中心，理解梅花魂”引导学生就重点段质疑探究，培养了学生自主探
究的能力。
特别是一次次有感情地朗读，让学生在读中感悟到了梅花的品格，再让学生围绕梅花的气节与民族精神进行对比，对梅花魂”的理解也在一个个英雄人物中得到启示。
也体会到了外祖父的思乡爱国情。
】
三、研读三次哭，品味爱国情
过渡：同学们，老人对祖国如此热爱，可是，他却身在国外，与祖
国相距千万里•每当想起自己深爱的祖国，老人不免一次又一次流下了热泪.
1、再读全文，你还从哪些地方体会出这种情感？学生画句子，
朗读体会。
2、全班品读，交流三次落泪。
①教读诗词落泪。
通过朗读指导读懂三句诗，体会思乡情。
②不能回国而哭。
抓住人物言行体会外公的伤心。
③送别泪眼朦胧。
抓住外公外貌、神态体会思归不得归的愁苦。
3、升化情感，与题呼应。
（音乐起）日暮乡关何处是，烟波江上使人愁站在离别的码头，面对茫茫的大海，面对即将离别的亲人，遥想着自己日夜思念的祖国，老人一定思绪万千，他在想些什么呢？生静静思考，配乐《中国心》。
音乐中交流。
4、生交流。
（音乐停）说得多好啊。
同学们，这是一片怎样的爱国情，是一颗怎样
的思乡心哪!老人这深深的情，这浓浓的爱震撼了我们，也震撼了作者。
作者将这份沉甸甸的思乡情，爱国义凝聚成了三个字，那就是（指课题）――梅花魂。
老师觉得，这深深的情，这浓浓的爱，也凝聚成另外三个字（指课题）――中国心
【设计意图：引导学生通过人物的外貌、神态、动作、语言想象当
时的情景，走进了文本创设的情境，让学生用心灵与文本对话，于读中感悟到了外祖父那浓浓的思乡情和一颗高尚的爱国心。
】
四、总结回顾，，升华情感。
1齐读首尾两段，你发现了什么？这样写有什么好处？（首尾呼
应，突出中心）
2、梅花魂到底是什么魂？（回顾全文，完成板书）
不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团
结进取的灵魂。
夕卜公的话不仅印在莺儿心上，也深深地印在我们的心上。
3、师小结：血是生命的颜色！流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算身在他乡也改变不了我的中国心。
外祖父这位与梅花相依相存的老人，他的爱梅情结其实是深藏着的一颗爱国心啊！古往今来，由于历史原因，许多像我”祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。
最后我们再一起来欣赏张明敏演唱的《我的中国心》，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。
（播放多媒体课件：《我的中国心》）
【设计意图：通过让学生讨论，明白作者以《梅花魂》为题的意图，再次感受梅花不畏严
寒、坚贞不屈的品格和中华民族不折不挠、历经磨难而不低头折节的民族精神。
最后，在张明敏演唱的《我的中国心》歌声与黄山、黄河、长江、长城的画面中结束，升华了学生的爱国情感。
】
五、拓展延伸
1、小练笔：写一篇《X＞赞》，用上本文的写作方法。
2、课外积累思乡的诗词。
【设计意图：学生自读首尾段，体会写法及好处后，把阅读教学与写作教学有机地结合了
起来。
特别是课外拓展中设计的小练笔，更将读与写有机地渗透，让学生的阅读能力与写作能力得到双赢”。
】
附板书：
梅花魂
愈寒冷愈风欺雪压
爱梅花愈精神愈秀气爱祖国有品格有灵魂有骨气
顶天立地不肯低头折节
首尾照应。
