一年级语文上册 汉语拼音ai ei ui课件1 北京版

第三单元 汉语拼音（二）

找呀找呀找朋友！拼音王国里的6个单韵母和23个声母出门找朋友啦！它们遇到的朋友真多呀！它们手牵着手，快活地转着圈，变成了弯弯的月儿、青青的垂柳、蓝蓝的天空、白白的雪花……嘿！拼音王国真奇妙！走进拼音王国，我们还将认识许多有趣的朋友，它们有的长得像双胞胎；有的性情独特，不与声母一起玩；有的只喜欢和声母结伴出行……认识了这些有趣的朋友，我们还将认识许多生活中的事物，发现生活中那独特的美丽！

本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识以及已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和ün，读音相近的韵母和音节，前后鼻音、带不同介母的音近音节。本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。

本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。

分类 内容 课时 教学要点

复

韵

母

ɑｉｅｉｕｉ 3 1.正确认读ɑｉ、ｅｉ等9个复韵母，ɑｎ、ｅｎ等5个前鼻韵母，ɑｎɡ、eｎɡ等4个后鼻韵母，ye、yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组成的音节。

2.在四线格中正确书写5个音节词。

ai ei ui

本课共2课时，预计上课的周次为1周

文本分析：《ai ei ui》在学习单韵母的基础上，为复韵母的学习奠定了基础，掌握复韵母的发音方法，同样要求在看图的基础上学习汉语拼音的音、形、义，掌握复韵母的发音特点，借助日常用语学习四声，激发学生学习汉语拼音的兴趣。

教学内容：3 ai ei ui

第一课时

教学目标：

1.学会ai ei ui 3个复韵母，能读准音，认清形，正确在四线格中书写。

2.能读准3个复韵母的四声。

3.教育学生热爱体育运动，加强体育锻炼的思想。

教学重点：借助图画掌握复韵母的读音。

教学难点：ai ei ui三个复韵母的发音方法。

教学过程：

一、创设情境：（3’）

1.出示卡片：a i e u o

指名叫出它们的名字。（要求：声音响亮）

2.创设情景：有一天，a和I相遇了，挨在一起永远不想分开了。就成为了一个新朋友。

二、学习探究：（27’）

1.学习复韵母a i

（1）出示卡片，问谁能叫对它的名字？

指名读。教师示范，要求学生观察口形的变化。

（摆好a的口形，逐渐变成i的口形，一气读成）

（2）知道学生读，纠正不正确的发音。

（3）我们应该怎样记住它的名字呢？

借助图画来记住它的读音。（挨着挨着a i， a i ，a i）

问：你的座位挨着谁呀？

（4）指导书写：先观察，说说写是注意什么？ （把两个字母写紧凑些）

2.学习复韵母e i

（1）出示卡片，听老师读，注意口形的变化。

（2）指名试读，纠正不正确的发音。

（摆好e的口形，逐步变成 i的口形，一气读成）

（3）观察图画，问：小朋友在干什么？他会发出什么声音？我们应该怎样记住他形状呢？怎样记住他的读音呢？

（4）独立观察书写：说说书写是应该注意什么问题？教师范写，学生书空练习。

投影展示作业，评价作业。

再独立书写，注意边写边记住他的名字。

3.学习复韵母u i

（1）谁能叫出他的名字？（指名读）

（2）纠正不正确的发音。教师示范。

ai ei ui

教学过程最重要的是遵循学生身心发展规律和知识内在规律，教师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，学生生理、心理以及语言能力的发展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。我在教学《ai ei ui 》第一课时时，根据教学内容和对一年级学生的心理发展特点，在教学中设计了几位卡通动物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龟、梅花鹿、奶牛。在教学中，始终以卡通动物的游戏故事引领整个教学过程。

1.在复习导入揭题新授环节，我以卡通动物为小主人，让这些卡通小主人背着单韵母出现在教室里，让学生响亮地喊喊它们的名字。小游戏激发起了学生学习汉语拼音的兴趣，使学生有乐于往下学习的愿望。于是，引出复韵母时，设计了小刺猬的勤劳终于赢得了小动物们的喜欢，它找到了新朋友。这样的设计既人性化，教育孩子要懂得勤劳又可以为后面复韵母的出现做了很好的辅垫，从而引出新课揭题ai ei ui 。

2.在教学带声调读复韵母时，我又以当小老师、开小火车、老师和你赛一赛等教学形式激发学生参与的热情。我先让学生互相认读带调的复韵母的四张卡片，接着教师进行抽读，检验小老师是否做得合格，小火车能否开起来。游戏的设计不仅带动了学生的学习尽头主动学会复韵母的四声，而且也培养了学生的责任性，让学生不是那么干巴巴地读韵母的四声，使枯燥无味的学习变成每个学生都想参与的活动。读得认真，念得响亮引出小白兔想拔大萝卜送给学生。

3.以儿歌的形式引入复韵母ei的教学。一边放松做游戏和小白兔唱儿歌拔萝卜，一边让学生找一找，儿歌中藏了哪个复韵母宝宝。一年级的学生注意力容易分散，上课时间长了也容易出现学习疲劳，儿歌的设计不仅激发起学生的学习兴趣，而且在游戏中也学习到了新的内容。

4.拼读音节是学生的薄弱环节，学生也不愿意认读，为了提高学生的认读兴趣，我又设计了儿歌拼读音节。给音节拼读配上《两只老虎》的节奏，然后让学生一边跟着节奏唱，一边拼读音节。学生拼读的兴趣很浓，学习的积极性大大提高。

ai ei ui

一、导入

师：小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？

生：欢迎

师：（出示拟人化的单韵母图片）熟悉吗？谁来读一读？指名读。

师：如果给他们戴顶帽子还认识吗？（出示课件）带调单韵母指名读

师：这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望这节课咱们班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、学习ai

师：今天我们要在一起学习新的韵母。小朋友看黑板，我们现在让黑板上这六位老朋友一个挨紧一个，空出位置给准备学的韵母，好吗？谁帮助他们？

生（指名上来挪卡片）

师;瞧，现在咱们这六位老朋友他们你挨着我，我挨着你，空出位置给别人，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？

板：ai

师：你们有什么发现？

生; （ai是a、i手拉手后组成的）

师：是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（板书 “复韵母”三字）学生跟读。

师：谁已经会读这个复韵母了？指名读。

师：我听清了，还看清了。发ai时口型要变化，由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。

（指名读，纠正，齐读）

师：小朋友们读得这么现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

师：我现在是坐在旁边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。

（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）

师：现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正，纠正后再读，请同桌表扬）

师;象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？

生：会

师：那现在就请同学们互相练习一下吧！

生同桌互读（表扬他们合作得很好）

师：同学们，ai你们读得这么好。那ai的四声会读吗？

（出示课件）先按着顺序读，再倒过来读读。

打乱顺序指名读。开火车读。

师：同学们表现这么棒，下面老师奖励大家看一幅图，好吗？

师（出示课件）你们看，这是一只──

生：小白兔

师：对，她的名字里就藏着ai，是哪个字呢？