1 【学习目标】
1.知识与技能：
1）理解人机关系的含义。2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标。3）了解在设计中如何合理运用人机关系。
2.）过程与方法：1）通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。2）通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
3）.情感态度价值观：培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
【教学重难点】
1）在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念
2）熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础
【学法指导】 学生自主观察、独立思考、合作交流，主动地探究知识和应用知识。
【自主学习】
一、人机关系：当我们使用物品时， 就与
产生了一种
。这种相互的关系就称为人机关系。当人们身处某一环境的时候，这时的人机关系就体现为人与环境的相互关系。
“机”是指计算机、机器、工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等等。在人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。不一定要有接触。（例：开门、乘电梯）
二、人机关系要实现的目标：
1. 人机协调，提高工作效率。即“高效”）例：“科学管理之父”泰勒“铁锹作业试验”。
2. 长期使用，产品对人的健康不造成不良影响。即“健康”例：高跟靴、设计不合理的椅子。）
3. 产品使用中，人体能处于自然状态，即“舒适”。例：培土小工具手把处理
4. 产品对人的身体不构成生理上的伤害。即“安全”如：安全帽、安全带、课桌角等 2 【习题检测】
1．某科学家发明了一种高性能自动钓鱼机,可是未能被广泛地应用,最有可能的原因是: （ ）
A.成本高 B.效率太高 C.使用不方便 D.钓鱼活动的主体是人
振民中学2012学年第一学期高二通用技术学案
主备人：张静 授课人：桂宏伟 张静
1 2.2 设计中的人机关系（2）
班级______________ 姓名______________
学习目标
1、了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、初步形成“以人为本”的设计理念。
3、理解在设计中如何合理运用人机关系，并初步学会运用人机关系进行设计。
知识点整理
1、如何实现合理的人机关系？
普通人群与特殊人群（P32地下通道） 静态的人与动态的人
人的生理需求与人的心理需求（办公室与咖啡屋色彩的区别）
信息的交互（如：电脑界面）
例题
1．办公室空间处理要简洁明快，以达到严谨、高效的工作氛围，是为了满足（ ）
A.信息的交互 B.生理需求 C.动态的人 D.心理需求
巩固练习
1．夜间开车，遭遇车祸概率最高的汽车是 （ ）（备注：书本P35）
A．棕色车子 B．银灰色车子 C．白色车子 D．绿色车子
2．2007年9月21日，红绿相间的彩色公交车道在北京大望路亮相。据介绍，彩色公交车道通过色彩实现道路的功能分区，有利于道路交通管理和减少交通事故的发生。这在实现合理的人机关系设计中，主要考虑了哪方面的关系？（ ）
A、普通人群与特殊人群 B、静态的人与动态的人
C、人的生理需求与心理需求 D、信息的交互
3．在人行天桥的设计中，通常都要在阶梯的两边安排一定宽度的斜面通道。这是为了（B ）
A、美观 B、满足不同人群的需要 C、提高强度 D、节省建筑材料
4．有种“读屏”软件，可以把计算机屏幕显示的内容透过音箱“读” 出来，请问这种软件体现了人机关系中的什么要求：（ ）。
A、考虑特殊人群的需要 B、考虑人的心理需要 C、考虑人 D、信息的交互
试卷第1页，总10页 吉林省高中通用技术 技术与设计二 会考真题二
通用技术 2018.9
本试卷共10页，100分。考试时长60分钟。考生务必将答案答在答题卡上，在试卷上
作答无效。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、单选题 共50小题，每小题2分，共100分。
1．声控灯控制系统中，传感器接收声音信号，经控制电路处理后驱动开关接通或关闭灯泡。该系统的被控对象是灯泡，控制量是（ ）
A． 灯泡的发光 B． 声音的大小
C． 电源电压的高和低 D． 开关的通与断
2．小明发现学校路灯有时由于没有及时关闭而浪费用电，为此他设计了一个控制方案，能够在天亮时关闭，天暗后打开。该控制系统应该属于( )
A． 自动控制的闭环控制系统
B． 自动控制的开环控制系统
C． 手动控制的闭环控制系统
D． 手动控制的开环控制系统
3．下列事例中，属于黑箱方法的是（ ）
A． 象棋对弈
B． 买西瓜通过“看形，看色，听声，测弹性”判断生熟
C． 医疗中运用CT技术对病变部位进行检查
D． 中医看病通过“望、闻、问、切”诊断病情
4．下列有可能属于流程优化目的的是（ ）
A． 提高工作效率 B． 提高产品质量 C． 保护环境 D． 节约成本
5．小强家的木质书桌桌面已经严重掉漆，而且有很多地方坑洼不平，他决定对桌面进行简单的维修。下列维修工序中最合理的是（ ）
A． 上漆®刨平®打磨 B． 刨平®打磨®上漆
C． 打磨®上漆®刨平 D． 上漆®打磨®刨平
6．在日常生活中重心的位置是决定结构稳定性的一个重要因素，以下哪一种结构是利用降低重心高度来实现其稳定状态的（ ）
A． 摄影用三角架 B． 儿童陀螺玩具
C． 自行车的支撑架 D． 不倒翁玩具
7．我们经常看到马路旁边的广告牌后面的支撑架是三角结构的，从这种现象中我们看试卷第2页，总10页 出以下哪个因素影响着结构强度？（ ）
第四课时
课题: 分数与除法的关系
教学时间：4月10日
教学内容: 教材第65、66页例1和例2。
教学目标:
1.使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示。
2.使学生掌握分数与除法的关系。
教学重难点：
1.理解、归纳分数与除法的关系。
2.用除法的意义理解分数的意义。
教具准备：圆片、课件。
教学过程：
一次备课 二次备课
一、创设情境
1.填空。
(1)76表示（ ）。
(2)107的分数单位是（ ），它有（ ）个这样的分数单位。
2.计算。
（1）5÷8
（2）4÷9
二、揭示课题
我们知道，在计算整数除法时经常遇到除不尽或得不到整数商，有了分数，就可以解决这个问题。这节课我们就来学习怎样用分数表示除法的商，认识“分数与除法的关系”。（板书课题）
三、探索研究
1.教学例1
（1）读题后，指导学生根据整数除法的意义列出算式。板书：
1÷3=
（2）讨论：1 除以3结果是多少？你是怎样想的？
（3）教师画出线段示意图，帮助学生理解。
1米
？
通过讨论使学生明白：把1米平均分成3份，其中一份应是1米的31，就是31米。 （4）写出答语。
2.教学例2
（1）读题后，引导学生
（2）教师总结，学生发言，归纳出以下三点：
①分数可以表示整数除法的商；
②在表示整数除法的商时，要用除数作分母、被除数作分子；
③除法里的列出算式：3÷4。
（2）指导学生动手操作。
拿出三张同样大小的圆形纸片，把它看作3块饼，用剪刀把它们分成同样大小的4份。
请几名学生口述分法及每份分得的结果。
（3）教师总结几种不同的分法。
（4）归纳。从上面的操作可以知道，把3块饼平均分成4份，无论怎样分，每一份都是3块饼的41，即3个41块，把3个41块拼合起来就是1个饼的43，即43块。因此，
3÷4=43（块）。
由此可见，43不仅可以理解为把1块饼（单位“1”）平均分成4份，表示这样的3份的数，也可以看作把3块饼组成的整体（单位“1”）平均分成4份，表示这样一份的数。
