第 1 页 人教版七年级下册《马》课文
马
①人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马：它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣;它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来;它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。但是它驯良不亚于勇毅，它一点儿不逞自己的烈性，它知道克制它的动作：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色，它总是按照着从主人的表情方面得来的印象而奔腾，而缓步，而止步，它的一切动作都只为了满足主人的愿望。这天生就是一种舍己从人的动物，它甚至于会迎合别人的心意，它用动作的敏捷和准确来表达和执行别人的意旨，人家希望它感觉到多少它就能感觉到多少，它所表现出来的总是在恰如人愿的程度上;因为它无保留地贡献着自己，所以它不拒绝任何使命，所以它尽一切力量来为人服务，它还要超出自己的力量，甚至于舍弃生命以求服从得更好。
②以上所述，是一匹所有才能都已获得发展的马，是天然品质被人工改进过的马，是从小就被人养育、后来又经过训练、专为供人驱使而培养出来的马。它的教育以丧失自由第 2 页 而开始，以接受束缚而告终。对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以至于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。它们在劳动中经常是披着鞍辔的;人家从来不解除它们的羁绊，纵然是在休息的时候;如果人家偶尔让它们在牧场上自由地行走，它们也总是带着奴役的标志，并且还时常带着劳动与痛苦所给予的残酷痕迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。它们浑身的姿态都显得不自然，这是惯受羁绊而留下的迹象：现在即使把它们的羁绊解脱掉也是枉然，它们再也不会因此而显得自由活泼些了。就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着摆阔绰、壮观瞻而喂养着、供奉着的马，那些不是为着装饰它们本身，却是为着满足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。
人教版7年下29课 马
布封
【教案背景】
《2012年语文义务课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。很多时候，我们在文本阅读中，容易将自身替代学生的思考，我们授之以鱼，但是却从未想过也许学生已经有鱼，而且比我们多。同时，学生在面对事物时，容易习以为常，有想法，但是没有进一步挖掘。因而我们更关注学生在问题中的思考和生成，激励学生表达自身观点，由马及人，去关注动物背后的真正含义。
【教材分析】
《马》这篇课文是人教版语文七年级下的一篇自读课文，文章通过展现两种不同命运马的生存境遇，表现了作者对野马自由状态的赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
同时由马观人，反思人类行为，体现本单元的“关爱动物世界”的学习重点。我们常认为自己以平等态度对待动物，但是很多时候人往往于无意识间高高凌驾于动物之上。而且，人用华美事物掩饰自己加诸于马身上的伤痕，仅仅将马视为一种宠物，这完全忽视了生命的平等。布封以此提出提出自己的反思，引起人们对动物的关注，一方面与他自身长期研究自然界有关，另一方面也展现他人文主义的一面。
【教学目标】
知识与能力
1． 通过了解对比手法及其作用，培养学生描摹动物的技巧
2． 学生能够读对、读懂文中重点字词的含义
3． 学生通过对具体语句的理解，掌握两种马的不同命运
过程与方法
由人看马和由马看人，以两种不同的角度引导学生体会人与马的不平等。
情感、态度与价值观
1． 以学生对两种马的态度，引导学生追求自由的生活。
2． 正确认识作者对动物的人文关怀，树立学生保护动物、尊重动物的意识。
【教学重点】学生认识家马和野马的不同命运
【教学难点】由人看马和由马看人，以两种不同的角度引导学生体会人与马的不平等。
【教学方法】
最新审定版试题
欢迎下载！ 《华南虎》《马》知识讲解
撰 稿：王欢欢 审 稿：王军霞
梳理运用
作者与背景
《华南虎》
【高清课堂：动物世界（上）】牛汉，原名史成汉，生于1923年，山西定襄县人，著名诗人。20世纪40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，被拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。代表作有《华南虎》《悼念一棵枫树》《半棵树》等，已出版诗集有《彩色的生活》《祖国》《爱与歌》等。
这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
《马》
【高清课堂：动物世界（上）】布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，1739年起担任皇家花园(植物园)主任，1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36巨册的《自然史》。布封的《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
1739年，布封当上了副研究员，并被任命为皇家御花园和御书房总管，直到逝世。布封任总管后，除了扩建御花园外，还建立了“法国御花园及博物研究室通讯员”的组织，吸引了国内外许多著名专家、学者和旅行家，收集了大量的动、植、矿物样品和标本。布封利用这种优越的条件，毕生从事博物学的研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了三十六册的巨著《自然史》。
知识积累
《华南虎》1.叽叽喳喳：象声词，形容杂乱细碎的声音。
2.劝诱：劝说诱导。
3.抽搐．（chù）：肌肉不自觉地收缩的症状。这里指（心灵）因痛苦而颤抖。4.石破天惊：原形容箜．篌．（kōnghóu）的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有不可名状的奇境。这里用来形容声音大得惊人。
部编版七年级下册语文
《25活板》课时练
一、填空题。1．（1）《活板》选自《》，该书是一部笔记作品，其中记载了丰富的知识，反映了我国古代特别是北宋时期的成就，被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技
史上的里程碑”。
（2）沈括，字存中，钱塘（今浙江杭州）人，（朝代）家、政治家。2．本文是一篇科技__________，说明对象是___________。它的特点是__________。文
章详细介绍了毕昇发明的_________________，赞颂了__________________。本文运
用了_________________说明顺序，主体部分第二段运用了___________说明顺序详
细介绍了活字印刷术的制作流程。即制版→印刷→拆版的顺序来说明的。
二、文言文阅读3．解释下列划横线的词
（1）唐人尚未盛为之__________其印为余群从所得__________
（2）自冯瀛王始印五经__________其印自落__________
（3）火烧令坚__________用讫再火令药镕__________
（4）持就火炀之__________瞬息可就__________
（5）则以纸帖之__________每韵为一帖__________4．阅读课文《活板》，回答问题。
（1）下面划横线字用法和意义相同的一项是（）A．又为活板每字为一印
B．自冯瀛王始印五经一板已自布字
C．始印五经每一字皆有数印
D．薄如钱唇则字平如砥
（2）下列对课文的理解分析，不正确的一项是（）A．“庆历中，有布衣毕昇，又为活板”这一句交代了活板印刷术发明的时间、发明人
及身份。“布衣”点出了发明人的身份，突出劳动人民的智慧和创造精神。B．文中指明不用木头刻字的原因是“木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘”。
C．在说明活板前，作者简述雕版印刷的历史，既表明活板印刷是对雕版印刷的继承，
也为下文重点介绍活字印刷术做了铺垫。D．“每字为一印”说明板是活的，“乃密布字印”说明字是活的，“每一字皆有数印”说
