四年级下册数学青岛版《平均数》教材解读

小学数学精选习题

《平均数》综合习题

1、判断题。

（1）在一组数据中，平均数比最大的数小，比最小的数大。（ ）

（2）平均数能代表一组数据的整体水平。（ ）

（3）四年级一班学生的平均身高是1.35米，其中一名学生身高可能是1.52米。（ ）

（4）甲、乙两数的平均数是75，丙数是100，这三个数的平均数是60。（ ）

（5）在一组数据中，最大的数是24，最小的数是16，这组数据的平均数可能是27。（ ）

2、下面是四年级爬杆比赛前5名的成绩情况。

根据上图回答问题。

（1）根据图中的数据填写下面的统计表。

（2）（ ）爬得最高。

（3）刘芸比王明少爬（ ）米。

（4）平均每人爬多少米？

3、一个工厂前3天烧煤5.8吨，后4天烧煤8.2吨。这个工厂一星期平均每天烧煤多少吨？

4、四（2）班在5月份开展的环境保护周活动中，每人所收集到的废弃旧电池情况统计如下表： 小学数学精选习题

（1）活动中，收集到（ ）节电池的人数最多，收集到（ ）节电池的人数最少。

（2）你能计算出四(2)班全班同学平均每人收集到的电池节数吗？

5、某车间安装机器，前13天安装3 1 2台，后16天安装384台，这个车间平均每天安装多少台机器？

6、下表是某建筑工地7月份水泥的使用情况，列式算出括号里的数并填空。

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Word 资料 2018版四年级下册数学教材分析

一、全册教学容

四年级下册数学教材有八个单元， 计算器、用字母表示数 运算律、小数的意义和性质、小数加减法这五个单元是“数与代数”领域的容。“空间与图形”领域包括：认识多边形、观察物体；“统计与概率”领域包括平均数一个单元；图形的密铺、消费知多少这两部分是“实践与综合应用”领域的教学容。另外还有一个智慧广场，最后是回顾整理——总复习

下面结合课本容，分单元进行解读：

二、单元教材解读

第一单元 计算器

（一）容简述

教材的第一单元是计算器，这一单元分两段编排：第一段的教学容是：初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的、必要的计算。第二段是含有两级的混合运算，并借助计算器探求给定事物中隐含的数学规律。

教材以“泰山古树”作为现实情境，提出问题。先借助对话说明“大数目用计算器计算”的必要性，然后引导学生系统地认识计算器，掌握计算器加减计算的操作步骤。（计算器的认识侧重基本键，记忆键可以放在课后了解）

教材提出的绿点问题是：让学生用计算器自主学习乘除法。

小电脑提出问题转入第二段教学。

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Word 资料 第二段容：先学习四则混合运算操作步骤。注意的是有的计算器会自动先乘除后加减，所以要选择不同的操作方法。红点问题2是借助计算器探索一些简单的数学规律。

“你知道吗” 介绍了解计算器的功能键，是这部分容的延续和拓展。

从这一单元的教学容可以看出，认识计算器并进行计算是基础知识。用计算器解决实际问题、探索规律，能发展学生的数感，培养学生对数学的情感。

（二）教学建议

下面结合单元容，谈几点教学建议：

1.认识计算器要与解决问题结合起来。要让学生在实际计算和解决问题的过程中感受计算器的快捷、方便，体会数学与生活的密切联系。

2.运用已有的经验，帮助学生系统认识计算器。。

青岛版六年制四年级《数学》下册教学设计 第 174 页 单 元 备 课

课题 第八单 元 我锻炼 我健康——平均数

教

学

总

目

标 1.结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

2.能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。

3.在探索求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，提高自主学习的能力。

教

材

解

读 本单元的教学是在学习了简单的统计图和统计表的基础上进行的，是学习选择统计量描述数据特征知识的开始，是进一步学习统计知识的基础。

本课信息窗呈现的是篮球比赛中蓝队教练准备换人的情境。用统计表的形式提供了7号、8号两名队员在小组赛中的得分情况，引导学生解答“该换谁上场”的问题，展开对平均数知识的学习。

教学

重点 平均数的意义

教学

难点 平均数的意义

课

时

安

排 信息窗1 1课时

信息窗2 2课时

我学会了 1课时

综合应用 1课时

青岛版六年制四年级《数学》下册教学设计 第 175 页

课 题 我锻炼 我健康——平均数 课 型 新授课

教学内容 教科书91—95页信息窗1 备课教师

教学时间 共1课时 第1课时 单 位

教学目标 1.结合具体事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。

2.能发现并提出有关平均数的问题，探索求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。

教学重点 理解平均数的意义。

教学难点 理解平均数的意义。

教学准备 课件、卡片。

教 学 过 程 复 备

一、创设情境

谈话：同学们，喜欢看篮球比赛吗？你们都了解关于篮球比赛的什么知识？

【兴趣是最好的老师。借助学生最感兴趣的篮球比赛激发学生的探索欲望，为本课的教学创设良好的开端。】

二、探索新知

1.（多媒体展示课本信息窗中的情景图。）

1 平均数

 教学内容

教材第91、92、93页，学生体会平均数的意义，学习求平均数的方法，发展数据分析观念，能运用平均数分析与解决简单的实际问题。

 教学提示

选取学生经历过的真实素材，这样有利于激发学生对统计的欲望，感受统计的必要性和价值性。

 教学目标

知识与能力：结合真实的情境，经历简单的统计过程，初步学会用适当的方法收集数据，学会用简单的统计表整理数据的方法。能够根据象形统计图和统计表中的数据提出和回答简单的问题。

过程与方法：在统计的活动中，重视培养学生的分散思维能力和与人合作的交际能力，以及创新思维能力，形成初步的分析、实践能力。

情感态度、价值观：创设有趣的生活情境，激发学生学习兴趣，通过有序的观察、有条理的思考习惯和应用意识，体验与同伴合作的欢乐。

 重点、难点

重点

平均数在统计意义上的理解和认识，掌握平均数的计算方法，学会计算简单的平均数。

难点

平均数在统计意义上的理解和认识。

 教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件，统计表。

学生准备：预习本。

 教学过程

（一）新课导入：

课前交流：喜欢体育运动吗？加强体育锻炼，才能拥有健康的身体。

小游戏：用动作表示出你喜欢的体育运动，其他同学猜一猜是什么。看过篮球比赛吗？你们都了解关于篮球比赛的什么知识？下面就让我们带着对篮球运动的喜爱，进入今天的数学课堂。

一、创设情境，提出问题

今天老师要带大家观看一场篮球赛，让我们一起去研究研究运动中的数学知识，好吗？

设计意图：兴趣是最好的老师。借助学生最感兴趣的篮球比赛激发学生的探索欲望，为本课的教学创设良好的开端。

谈话：看，蓝队和红队正在进行一场激烈的篮球比赛，

比分在交替上升。

突然，蓝队的一名队员受伤了，怎么办？（换替补队员上场）蓝队只有7号和8号两名替补队员，该换谁上场呢？

（二）探究新知：

1.针对问题，收集数据