高中生物《光合作用》教案

第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者

第一节 绿色植物通过光合作用制造有机物

一、教学目标设计

知识目标

1、 知道绿色植物通过光合作用制造有机物。

2、 阐明含有叶绿体的植物细胞在光下能制造有机物。

能力目标

1、 训练学生尝试设计试验的技能，使他们初步领会生物科学探究的一般方法。

2、 在试验中明确试验步骤中包含的科学原理和方法。

3、 明确在科学探究过程中，要遵循一定的科学原理、科学方法，还要掌握一定的操作技能。

情感态度与价值观目标

1、 使学生建立人与生物圈和谐发展的理念。

2、 培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度。

3、 理解光合作用的产物与当今世界面临的重大问题，如粮食、化学能源、环境污染等的相互关系，从而树立参与社会生活和决策的责任感，养成爱护一草一木的生态学意识。

二、教学方法设计

探究性实验，教师指导学生与学生独立设计实验、实施实验方案相结合。

三、教学媒体设计

1、自制CAI光合作用课件。（不能用）

2、教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。每个小组可以从家里带一些盆栽花草（要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜）

3、学生准备：黑纸片、曲别针。

四、教学过程设计

教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌，动物也是如此，人和动物都要直接或间接以植物为食的。大家知道玉米和小麦、水稻的种子中富含淀粉，淀粉是光合作用的产物。每年全球光合作用估计可产生大约16亿t的糖类。地球上没有任何化学过程能有光合作用那样的创造力。那么，绿色植物是怎样制造有机物的？我们能不能用实验来探究一下呢？ 阅读小资料：20世纪80年代末，光合作用的一项研究成果获得了诺贝尔奖。得奖的评语中称光合作用是地球上最重要的化学反应。人类与大自然时刻受益于光合作用的产物和成果。理查得·费因曼在美国《国家科学教育标准》一书中写道：“学过科学以后，你周围世界仿佛变了样子。” 激发学生学习光合作用知识的兴趣和探究欲望，关注光合作用的研究进展，拓宽中学时期数理化生等综合学科的视野和思路。

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教学案例

高二（必修）光 合 作 用

教 学 案 例

光合作用

知识目标

1、探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义。

2、举例说明光合作用原理在生产上的应用，解释有关的实际问题。

能力目标

1、通过查阅有关光合作用的发现过程的资料，培养学生查阅、整理资料的能力。

2、通过光合作用的一组探索性实验过程，使学生学会观察和记录植物生理实验现象的基本方法，初步明确从现象到本质的科学思维方式。

情感目标

1、通过光合作用一组实验的操作过程，培养学生实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。

2、通过光合作用在生产上的应用的教学，使学生意识到生物科学的价值，增强其学习兴趣和主动性。

教学建议

教材分析

光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能。因此，“有机物的制造——光合作用”这一节既是本章的重点，也是全书的重点。在初中生物教学中，光合作用的概念是学生学得的第一个复杂的概念，如何以概念和形成途径使学生掌握光合作用概念，是本节的教学重点。因此有必要让学生通过了解光合作用的发现过程来分析、讨论光合作用的原料、条件及产物，再以一组光合作用的探索实验加以检验。而光合作用的一组探索性实验能否成功，则是教学中突出重点和突破难点的关键。本节的教学安排为3课时，第1课时讲授光合作用的发现过程，第2课时光合作用的探索性实验，第3课时总结光合作用的概念、实质及意义。

教法：（先学后教的方法）

光合作用的发现过程，事先让学生以小组为单位进行资料的搜集和整 2 理，带到课堂上来进行交流，通过概述某科学家的实验过程或结果，启发学生通过分析和思考得出相应的结论。光合作用的发现过程教学内容如下：

科学家实验过程或结果实验结论

海尔蒙特 1648 木桶里栽柳5年，雨水浇灌，柳苗由2.3kg增重至76.8kg；90kg干土减重57g柳的增重来自水

高中生物《光合作用》专题教学设计

一、教学目标

1、 知识目标

（1）阐明光合作用的概念、反应式和过程。

（2）说明光反应和暗反应的区别和联系。

（3）解释影响光合作用的环境因素。

2、 能力目标

（1）通过分析光合作用的过程，培养学生的逻辑思维和综合分析能力。

（2）通过探究影响光合作用的因素，提高学生的实验设计和动手操作能力。

3、 情感态度与价值观目标

（1）让学生体验科学探究的过程，培养学生的科学态度和合作精神。

（2）使学生认识到光合作用在生态系统中的重要性，增强学生保护环境的意识。

二、教学重难点 1、 教学重点

（1）光合作用的过程，包括光反应和暗反应的物质变化和能量变化。

（2）影响光合作用的环境因素及其应用。

2、 教学难点

（1）光反应和暗反应的联系。

（2）光合作用中能量的转化过程。

三、教学方法

讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法

四、教学过程

1、 导入新课

通过展示绿色植物在阳光下生长的图片或视频，引导学生思考植物生长所需的物质和能量来源，从而引出光合作用的主题。

2、 知识讲解

（1）光合作用的概念

向学生讲解光合作用的定义，即绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放出氧气的过程。强调光合作用的场所是叶绿体，条件是光能，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气。 （2）光合作用的反应式

引导学生写出光合作用的反应式：6CO₂ ＋ 6H₂O → C₆H₁₂O₆

＋ 6O₂ ，并解释各物质在反应中的作用。

（3）光合作用的过程

①光反应

利用多媒体展示光反应的过程示意图，讲解光反应发生的场所是类囊体薄膜，条件是光照。详细介绍光反应中的物质变化，包括水的光解（2H₂O → 4H ＋ O₂）和 ATP 的合成（ADP ＋ Pi ＋ 能量 →

ATP），以及能量变化，即光能转化为活跃的化学能储存在 ATP 和H中。

②暗反应

同样借助多媒体展示暗反应的过程示意图，讲解暗反应发生的场所是叶绿体基质，条件是多种酶的催化。详细介绍暗反应中的物质变化，包括二氧化碳的固定（CO₂ ＋ C₅ → 2C₃）和三碳化合物的还原（2C₃ ＋ H ＋ ATP → （CH₂O) ＋ C₅），以及能量变化，即活跃的化学能转化为稳定的化学能储存在有机物中。

高中生物《光合作用的原理和应用》教案

一、教学内容

本节课选自高中生物教材《光合作用的原理和应用》章节，内容包括光合作用的基本概念、光合作用的反应过程、影响光合作用的环境因素、光合作用在实际生产中的应用等方面。

二、教学目标

1. 理解并掌握光合作用的基本概念、反应过程及其影响因素。

2. 学会运用所学知识解释生产生活中的光合作用现象。

3. 培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

三、教学难点与重点

重点：光合作用的基本概念、反应过程及其在实际生产中的应用。

难点：光合作用反应过程中物质变化与能量转换的关系。

四、教具与学具准备

1. 教具：多媒体教学设备、光合作用实验装置、植物样本、光合色素提取液等。

2. 学具：实验记录本、显微镜、滴定管、量筒、电子秤等。

五、教学过程

1. 导入：通过展示植物生长的图片，引导学生思考植物生长过程中能量的来源，进而引出光合作用的概念。

2. 理论讲解：

（1）光合作用的定义及其生物学意义。

（2）光合作用的反应过程：光反应、暗反应。

（3）影响光合作用的环境因素：光照强度、温度、CO2浓度等。 3. 实践情景引入：以实际生产中的植物种植为例，分析光合作用在实际应用中的作用。

4. 例题讲解：讲解与光合作用相关的典型例题，帮助学生巩固所学知识。

5. 随堂练习：布置与光合作用相关的练习题，检验学生的学习效果。

6. 实验操作：

（1）观察植物光合色素的提取和分离。

（2）测定植物的光合速率。

（3）分析不同环境因素对光合作用的影响。

六、板书设计

1. 光合作用的概念、反应过程、影响光合作用的环境因素。

2. 光合作用在实际生产中的应用。

3. 典型例题及解题步骤。

七、作业设计

1. 作业题目：

（1）简述光合作用的概念及其生物学意义。

（2）分析影响光合作用的环境因素，并提出相应的生产措施。

（3）举例说明光合作用在实际生产中的应用。