爱是教师最美丽的语言
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褶围 教育教学理论 生 旦笙 塑（工ｊ ！垒 ｇ ！ Ｑ： ｌ 笪 爱是教师最美丽的语言 郑素芳 山西省晋城市阳城县实验小学 陶行知先生说：真教育是心心相印的活动。用慈爱呵护本真，用智慧孕育 成长，用真诚开启心灵，用希冀放飞理想。“摘下我的翅膀，送给你飞翔”。这， 就是教师的春华秋实。 案例一： 一位单亲家庭的孩子，由于长期缺乏父母关爱，性格孤僻、偏激，经常欺 侮同学，老师多次找他谈话，对他进行批评教育，结果都不理想。后来换了一 位新班主任，她对这个同学的所作所为没有表现出焦躁，永远那么和风细雨： 今天你没做作业了，没关系，我来帮你；你不愿意搭理别人，也没关系，我主 动靠近你，关心你的吃喝拉撒，把我变成你的朋友；你又顶撞老师了，还好， 不是太严重，我找个合适的理由请你经常到办公室帮我的忙，既多了和老师们 接触的机会，还能够真实地感受教师工作的艰辛，人心都是肉长的，相信老师 的真爱能换来你的真情……该生１２岁生日那天，这位班主任别出心裁地制作了 一份贺卡送给他，上面写着：“１２岁是懵懂走向睿智的年龄，老师问过“缺点”了， 他说他再也不敢和长大的你交朋友了，老师也问过“文明”了，它说它很想到你那 做客，你欢迎吗？祝成长快乐！”望着老师的贺卡，他激动地哭了，是啊，春天 来了，坚冰也该融化了。从那以后，他严格要求自己，在同学的帮助下，进步 很大。爱让苦口的良药“甜”起来，学生叉岂能无动于衷！ 案例二： 去年刚踏进新的学校．看到黑压压的一大片，我首先想到的是：这么多的 学生，一定要先树立威信，把他们震住，有我在，岂能容他们胡来！于是，我 开始对着镜子练习板脸，高声说话，还有那传说中的具有杀伤力的眼神。这一 招还真奏效，每次我走进教室，学生们总是乖乖的，很守纪律，正当我为自己 的伪装暗暗高兴时，一件小事却给了我当头一棒，也意识到了自己的错误。一 日，接到一位家长的电话，和我交流一下学生的学习情况，最后的时候，家长 突然向我表示感谢，我一头雾水，绞尽脑汁也没有想起对这个孩子做了什么特 别的事。说实话这名学生在班里表现并不出色，上课走神，作业书写很差，纪 律也并不是很好。后来才知道，是因为我在课堂上随口的一句鼓励的话，ｔ 他 信心倍增，回家后也很高兴的向家长诉说，那天的作业书写也格外认真，并且 非常期待我的数学课。原来孩子是如此期待热情的鼓励，一句鼓励的话具有那 么大的魔力！我决定把伪装的严厉面具摘掉，心想即使孩子们都不怕我了也没 关系，只要他们学的开心，愿意学习，我就是成功的。说千就干，课堂上我表 扬每一位积极发言的同学，制作奖励卡，只要有些许进步便给予鼓励，对待犯 错误的同学，没有了往常的严厉批评，而是给其三次改正的机会，没想到我的 转变让我迎来了一个又一个惊喜，课堂上气氛活跃，学生踊跃举手，认真听讲， 课后作业完成得也很漂亮。现在，孩子们一见到我就热情地打招呼，每节课孩 子们都会用齐刷刷端正漂亮的坐姿、笑盈盈满怀期待的眼神欢迎我，我的幸福 都快溢出来了！ 我不由得想起了苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一书中说过的话： 要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！用童心唤醒爱心，用 爱心滋润童心！我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的 幸福。” 高中物理网络化教学刍议 安晓丽河北省邯郸市第三十一中学 南 高中物理教学是一 难度系数很大的理科学科，教师受多方面的影响，课堂类型基本固定，大多延续旧的上课模式。然而课改的春风吹来，我们必 须顺应时代的发展。高中的物理还是一ｆ］很重要的学科，同时高校要求选考物理学科的专业占的比例相对较多固然是个有力条件，但是“物理难学”的印象可能 会使不少学生望而却步。客观地分析，教学的起点过高，“一步到位”的教学思路是导致学生“物理难学”印象形成的重要原因之一。。教育也响应时代的召唤， 信息化也很快步入课堂网络教学充分考虑学生的个体特点，在教学目标规定的最基本方面都能达到合格标准的同时，最大限度地发挥每个人的潜能与价值。 建 高中物理 网络教学 一、实施网络化教学的目的 联合国“国际２１世纪教育委员会”提出“教育的四大支柱”，所谓“四大 支柱”是指能支持现代人在信息社会有效地工作、学习和生活的四种最基本的 学习能力。即“学会认知，学会做事，学会共同生活和学会生存”。其中学会认 知是使学生掌握认知的手段、方法，即学会如何学习。所以教育不是一个简单 的传播知识过程，而是一个知识再生产过程，是开发智力，培养能力的过程。 为此，必须建立一种以创新的观点、创新的思想构建的创新教育体系。 网络的发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，作为一种创新教学的尝 试，我们在高二年级的部分班级进行了网络教学实践。教学内容是物理课本第 二册的第六章至第九章，至所以选择这部分内容的原因是：（１）这部分内容涉 及近代物理，网上资源比较丰富。（２）这部分内容适宜于学生自主学习。 ＝、不同于常规的教学模式 １、教学环境的转变。网络教学是在网络教室进行，整个教室有３０台与因 特网相联的计算机，学生二人一台计算机，学生的学习工具除了普通的课本、 笔、纸外，还有联网的计算机，整个教学过程看起来是在教室里进行，但教学 环境却是真正的因特网环境，所谓的远程教育体系、终身学习、社会化学习这 种看起来遥远的事情，一旦呈现在同学们面前，同学们的心情是很激动的，他 们感党到了信息社会给学习、生活带来的变革。 ２、师生角色的转变。作为创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以 教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用国外近年来兴起的建构主义学习 理论，该理论提倡的学习方法是在教师指导下，以学生为中心的学司，建构主 义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素，教师在整个教学过 程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学 习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效 地实现对当前所学知识的意义建构的目的。 ３、教学过程的转变。上课时学生进人教师主页，阅读本堂教学的目的，内 容及学习提纲，然后利用教师提供的网址进入相关同站进行自主学习，并在教 师主页所设嚣的聊天室和留言板上探讨问题，发表看法、观点。利用聊天室和 留言板的好处是：（１）可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。（２） 可以培养学生的书面表达能力。（３）便于教师批改，并及时反馈。（４）适宜个 性化学习。 例如在教学中让学生在线讨论一些现实问题，如数字信号与模拟信号，电 磁波与电磁污染，核能，反物质与未来能源等。让学生试着运用各种知识，从 利益、风险、安全等方面考虑问题，以培养学生科学评价、科学决策的能力。 三、结论与思考 通过一段时间的教学，我们在高二年级进行了统一测试，把网络教学与常 规教学在知识点的掌握方面作了比较。 从统计成绩看，网络教学比常规教学还略好一些，这就增加了我们扩大实 施网络教学的信心，原先认为网络教学对学生的感性认识和表象思维的建立有 帮助，但对抽象的概念的建立可能存在问题，而测试结果表明，网络教学同样 可以建立完整的概念体系，形成良好的认知结构。 当然，网络教学的最终目的是学生的意义建构，如何进行分析评价，目前 还没有一个比较科学的评价体系，但从网络教学的实施情况来看，学生在以下 几方面比常规教学有了极大的提高。 １、学习兴趣提高。网络教学把集文字、图象、声音于一体的多媒体教材替 代抽象、枯燥的物理课本。虚拟技术使看不见、模不着的微观世界和一些复杂 的物理过程生动直观地显示在学生的眼前，如ａ粒子散射实验，原子核衰变等， 加上与现实问题相联系的物理事实，使学生感到物理就在身边，大大激发了学 生的求知欲望，学生学习兴趣也随之提高。 ２、学会信息资源的利用。网络教学的实施，使学生初步形成了信息社会所 必须的信息获取，信息分析和信息加工能力。 ３、增强了对现代教育的认识。信 ｇ，ｇｃ会使知识的创造、存储、学习和利用 方式发生了革命性的变化，音像影视技术、计算机技术、现代通信技术和人工 智能技术在教育领域广泛应用，网络教学完全改变了“以课堂为中心、以书本 为中心、以教师为中心”的传统教育模式。 在教学过程中．我们也发现一些问题，如网上资源远不够丰富，学生主动 建构的能力还比较差，教师本身的教育观念，现代教育技术水平还有待提高。 但只要我们明确教改方向，这些问题在实践过程中会逐步得到解决的。因特网 把世界上最大的知识库和资源库以超文本结构组织起来，特别适合于学生进行 “自主发现，自主探索”式学习，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发 展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤，所以网络教学必将成为二十一世纪教 学的主流。
