创设有效情境提高数学课堂效率

新课程理念下教师如何提高数学课堂效率

峡江县沙坊可口可乐希望学校 王小霞

《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆，而动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。其中课堂教学是学生在校学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行素质教育的主渠道，因此课堂教学显得非常重要。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些老师以极大的挑战。通过平时的教学实践，我认为对教师来说，最迫切的问题，就是如何提高四十分钟的课堂效率。结合平时教学，归纳了以下几点做法。

一、转变教师角色，建立新型的师生关系

新课标中指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。” 强调“人人学有价值的数学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的” ，要求“学生是学习的主人，教师是组织者、引导者” 。作为数学教师的我们怎样去看待学生——这些未来的世纪之才呢？这就需要我们摒弃传统的师道尊严，建立新型的师生关系，让师生共奏和谐乐章。

我们教师要转变观念，要清醒地认识到传统的教学方法已不适应新形势：课堂教学的重心必须转变，即由教向学的转变——过去是“以教为主”，现在要“以学为主”；过去是“重教”，现在要“重学”；过去提倡“为教服务”，现在鼓励“为学服务”。教师的角色要转变，即由“师道尊严”向“和善可亲”转变，上课时对学生亲善些，再亲善些；要尊重学生的人格，平等对待学生；要以爱为基础，信任、理解学生（特别是学困生），与学生多沟通、多交流，做学生的学伴、朋友，营造民主，宽松和谐的课堂氛围。

二、创设生活化情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是获取知识的重要因素，是学习的根本诱因，直接影响着学习效果。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题、分期付款问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。

课堂教学效率要在创设数学问题情境中提高

《九年制义务教育小学数学教学大纲》指出：“教学要讲实效，注意提高课堂教学效率。”这就要求教师根据知识的内在联系，遵循学生认识规律，结合具体的教学内容，联系学生实际，精心设计教学层次，采用立体结构和多样化的教学方法，去激发学生的学习动机，集中学生的注意力，促进对知识的理解，培养创造力，从中提高课堂效率。我的体会是：

一、创设教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲

人的注意力是心灵唯一的门户，而小学生的有意注意经常受兴趣 的支配。如果教师的“教”离开了学生主动，积极地学，其教学效果是可想而知的。因此根据教材特点和儿童心理，创设情景，制造悬念，设置疑点，激发学生的学习兴趣和求知欲，才能提高课堂教学效率。例如讲《循环小数》时，我先让全体学生用竖式计算两道除法题1.2÷24、1÷3，在全体学生顺利完成第一道题的计算以后，面对老也除不尽的第二道题感到困惑不解时，我故意问：“怎么啦，遇到什么困难了？”学生就向我诉说老除不尽的苦恼，有的学生甚至会反问：“老师是不是把题出错了？”我巧妙地设置了这样一个从已知向新知转化的疑点，把学生带到一个特定的教学情境中，学生对新知的学习产生了一种理智上的要求，教学过程变成学生学习的需要，那种愉快、满足的情绪将随他们去探究有关循环小数的知识。

二、创设教学情境，使学生再喜欢和趣味中学习

布鲁纳认为，学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。学习的求知欲，是能否积极思维的重要动机因素。要激发学生的求知欲，行之有效的方法是将数学问题融于一些学生喜欢的趣味之中引起学生对数学知识本身的兴趣，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心的投入到新知学习中，

例如，我在教圆的周长时，没有让学生直接画圆或让学生观察我画圆再告诉他们半径、直径、周长、圆心等名称，而是让学生把准备好的绳子一头拴上粉笔一头捏在手里绕圈并且小组互相观察。要求他们把观察到的说出来，结果学生说观察到了圆圈，而且大小不一样，还知道圆圈的大小与绳子的长短有关，他们怀着好奇心去测量、画圆、讨论、计算、了解了半径和直径周长之间的关系，总结出计算圆周长的公式。在玩中学习使他们不但享受到了乐趣，而且对新知理解透彻记忆深刻。

创设有效情境提高小学数学的教学效率

在小学数学教学中，教师们常常面对着这样的情况：学生们在学习数学时经常感到枯燥乏味，对数学知识的掌握和应用能力上也存在不少问题。如何提高小学数学的教学效率，成为了每一个数学教师都需要思考和探索的问题。本文将着重讨论如何通过创设有效情境，提高小学数学的教学效率。

我们来理解什么是有效情境。有效情境是指教学中模拟真实生活或学习场景，让学生置身通过参与活动来体验和学习知识、技能和思维方法的过程。有效情境不是简单地传授知识，而是通过真实的场景和情境，让学生在实践中学习和提高。创建有效情境是提高小学数学教学效率的有效途径之一。

一、 创设情境使数学知识生动

在教学中，我们可以通过创设生动的情境来使数学知识变得生动和有趣。在教学一年级的数学整数时，我们可以通过游戏或者小组竞赛的方式，让学生们分别扮演加法和减法的运算符，通过亲身参与进行数学运算，来感受整数的加减运算。这样一来，学生们不仅能够理解整数的概念，还能够在愉快的氛围中学习和掌握数学技能。

二、 创设情境培养数学思维

除了生动有趣，创设有效情境还可以帮助培养学生的数学思维。在教学二年级的几何图形时，我们可以通过给学生展示不同形状的物体，让他们用手指点出物体的形状和特征，通过观察和实际操作，培养学生对几何图形的感知能力和空间想象能力。我们还可以设计一些具体的情境，让学生运用所学的知识解决实际生活中的问题，如通过切割蔬菜来感受对称性，或者通过游戏来感受坐标的运用等。通过这样的情境设计，学生不仅能够深入思考，锻炼逻辑推理能力，还能够在实践中理解数学原理，提高数学应用能力。

三、 创设情境提高学生的学习动机

在教学中，我们常常会遇到这样的情况：学生们对数学学习兴趣不高，学习动力不足。而创设有效情境可以有效激发学生的学习兴趣和动机。在学习小学数学的分数时，我们可以设计一些与生活相关的情境，让学生从实际问题出发，主动寻找解决问题的方法并进行计算。通过这样的情境设计，学生们不仅能够感受到数学的实际运用，而且还能够通过实际操作和计算，提高他们的学习动机和兴趣。

创设有效问题情境，提高数学课堂效率

在数学课堂中，创设有效的问题情境是提高课堂效率的关键一环。通过引导学生思考和互动，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。下面是一些创设有效问题情境的方法和实例：

1. 利用真实生活情境

将数学概念和技巧应用到真实的生活情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。教授面积和体积时，可以设计一个问题情境：在一个果园中，每棵苹果树的周围都有一圈边长为1米的围栏，请计算整个果园的面积和围栏的总长度。

2. 设计探索性问题

通过设计探索性问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和解决问题。教学质量变量时，可以提出以下问题：在不考虑空气阻力的情况下，什么样的质量会沉在水中？为什么？

3. 引入竞争和合作元素

在数学竞赛中经常使用的问题情境，可以有效地提高学生的数学能力和学习动力。组织一个数学团队竞赛，每个小组都有一个团队领袖，他们需要合作解决一系列的数学问题，在规定时间内得到尽可能多的正确答案。

4. 利用故事和角色扮演

通过故事情节和角色扮演，可以帮助学生将抽象的数学概念转化为生动的形象和实际应用。教学几何学时，可以设计一个故事情节：小红在城堡探险时，遇到了许多形状各异的房间，她需要利用几何学的知识来解决问题。

5. 创设问题链

通过将一个问题和下一个问题相关联，创设一个完整的问题链，可以帮助学生建立数学思维的连贯性和扩展性。设计一系列关于数字模式的问题：2, 4, 6, 8, 10, 12, …，请列出下一个三个数字。