创设有效问题情境,提高数学课堂效率

创设有效情境提高数学课堂效率

数学是一门需要逻辑思维和实践能力的学科，学生在数学课堂中往往面临着抽象、晦涩难懂的概念和公式，因此教师在教学过程中，应该通过创设有效情境来提高数学课堂效率，使学生更好地理解和掌握知识点，在实际的生活中运用到数学中所学的知识。

一、情境教学理论

情境教学理论是当前国内外教育工作者研究教育领域的热点之一，它认为强调知识与实际应用之间的结合，将教育与实践、知识与技能有机地结合起来，从而让学生了解知识的背景和对生活实践的贡献，更好地理解和运用所学的知识。情境教学不仅可以激发学生学习的积极性，还可以提高教学效率，使知识更加深入、生动。

二、创设实际情境

数学教学中，通过创设实际情境，可以为学生提供生动、活泼的视觉与听觉体验，在体验中理解和掌握数学概念以及解决问题的方法。教师应该从学生的实际生活中寻找创设实际情境的元素，例如，教师可以在教学中运用难度适中的游戏、生动形象的图表、实用的生活案例等。

1.数学游戏的使用

数学游戏是一种让学生通过真实的情境进行数学学习的方法，通过游戏形式，学生能够更好地了解数学的基本概念和解题方法。例如，教师可以设计课堂游戏，将单元知识点分解成若干个小任务，让学生通过共同合作、交流的方式完成游戏。

2.生活案例的引入

在教学过程中，教师可以将数学知识与生活实际相结合，将数学教学联系到日常生活中，使学生更好地理解所学知识的意义和真正的应用场景。例如，教师可以通过介绍购物、理财、出行等方面的实用案例，帮助学生理解数学的财务、统计、几何等方面概念的应用和实际意义。

3.图表的运用

在数学教学中，图表是一种非常重要的表现形式，教师可以通过制作丰富多样的图表，让学生更好地理解公式、关系、规律等数学知识，通过图表中目测辨别出规律来解决问题。例如，教师可以设计一个平面图表，让学生测量图表的各个角度、长度等，通过观察图表，分析角度、长度大小关系，从而推导规律，解决相关的问题。

【巧用多媒体技术创设数学教学情境，提高课堂效率】

贵州省六盘水市盘县红果镇华屯小学：周芳

【关键词】： 创设情境 课堂效率

【内容摘要】：教师的教学是向40分钟要效率，教师所采用的教学手段、方法直接影响一堂课的成败优劣。使用多媒体技术改变数学教育的单调模式，使教学内容形象、具体化。为数学创设直观、生动的数学情境，激发学生的学习兴趣，使寓教于乐落到实处。我在教学中经常使用多媒体创设问题情境、现实生活情境、游戏情境、悬念情境等数学情境，使我的课堂教学效率有大幅度的提高。学生的学习效率也随之提高，真不愧是一个“两全其美”的好办法。

【正文】：数学是基础教育的重要学科，来源于生活，服务于生活。教师采用的教学模式、教学方法决定了一堂课的效率，传统的一根粉笔，一本教科书，一块黑板得教学模式过于重视书本知识的获得，忽视了学生创新意识和创新能力的培养，在一定程度上制约了学生的思维，很难让学生将知识学以致用，尤其在教学解决问题方面，传统的教学手段重视现成的数学问题的解决，忽视培养学生熟悉问题的提出与发现，常常使学生感觉在绕迷宫，很难找到入口，然而使用多媒体技术创设数学情境可以使复杂、抽象的学习内容图文并茂，栩栩如生的展现在学生的面前，既降低了学习难度也使那些枯燥无味和抽象深奥的内容变得生动活泼且形象有趣，调动了学生的学习积极性，同时也提高了教学效率。

多媒体技术通过图像、动画、音频等提供生动、形象的情境演示，呈现给学生刺激性的数学信息，激发学生的好奇心、求知欲，产生认知冲突，唤起强烈的问题意识，进而形成发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的策略和方法。学会运用所学知识解决数学问题，感受数学美，激发学生的学习兴趣，从而提出更多有价值的数学问题，使寓教于乐落到实处。

一、 创设问题情境

一堂课的设计，尤其是一堂复杂、抽象的解决问题教学，需要一个新颖，富有情趣的“开场白”，俗话说“万事开头难”，开了好头就像顺水行船，得心应手。例如我在教学人教版二年级数学下册《平均分》时，我利用多媒体给学生创设了帮妈妈分糖果的问题情境：妈妈今天买了18颗糖，分给我8颗，弟弟4颗，妹妹6颗，弟弟和妹妹互相看看手里的糖，翘起小嘴哭起来,这时我相机提问：“他们为什么哭了?”学生马上说：“弟弟和妹妹的糖没有我的多，所以他们哭了。”我再追问：“那你有好办法让他们三个都高兴地吃糖吗？”学生掉入“陷阱”积极思考，踊跃回答，以热情的状态进入了学习情境。然后我又精心搭建了思维发展的脚手架，向学生抛出新问题，指导他们思考、讨论，找出解决问题的办法。这节课使我看到了学生在争议中迸出的思维火花，也感受到学生摘到“桃子”喜悦。在其乐融融的氛围中完成了教学任务。

创设有效问题情境，提高数学课堂效率

在数学课堂中，创设有效的问题情境是提高课堂效率的关键一环。通过引导学生思考和互动，可以激发学生的兴趣和参与度，提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。下面是一些创设有效问题情境的方法和实例：

1. 利用真实生活情境

将数学概念和技巧应用到真实的生活情境中，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。教授面积和体积时，可以设计一个问题情境：在一个果园中，每棵苹果树的周围都有一圈边长为1米的围栏，请计算整个果园的面积和围栏的总长度。

2. 设计探索性问题

通过设计探索性问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考和解决问题。教学质量变量时，可以提出以下问题：在不考虑空气阻力的情况下，什么样的质量会沉在水中？为什么？

3. 引入竞争和合作元素

在数学竞赛中经常使用的问题情境，可以有效地提高学生的数学能力和学习动力。组织一个数学团队竞赛，每个小组都有一个团队领袖，他们需要合作解决一系列的数学问题，在规定时间内得到尽可能多的正确答案。

4. 利用故事和角色扮演

通过故事情节和角色扮演，可以帮助学生将抽象的数学概念转化为生动的形象和实际应用。教学几何学时，可以设计一个故事情节：小红在城堡探险时，遇到了许多形状各异的房间，她需要利用几何学的知识来解决问题。

5. 创设问题链

通过将一个问题和下一个问题相关联，创设一个完整的问题链，可以帮助学生建立数学思维的连贯性和扩展性。设计一系列关于数字模式的问题：2, 4, 6, 8, 10, 12, …，请列出下一个三个数字。

创设有效问题情境 打造数学高效课堂

小学数学重在培养学生的思维能力，教师作为数学课堂的引导者，如何挖掘学生潜力，调动思维的积极性显得尤为重要，新课标中倡导学生在生动具体的情境中学习数学，在现实情境中理解数学知识。那么，如何创设生动、有趣的数学问题情境来提高课堂教学效率呢？下面谈自己一些粗浅的看法。

一、巧设课堂导入语，激发学生求知欲

良好的开端是成功的一半，能否上好一堂课，课堂引入非常重要，一个好的开场白不但能将学生很快带入本节课的课堂情境中，而且能最大限度地激发学生的学习兴趣。比如，我在教学五年级“组合图形的面积”时，以“王老先生有块地”的歌曲引入，然后课件出示这块地的图形让学生说一说，“这块地是什么形状的？”学生就纳闷了：“这不是我们以前学过的规则图形呀？”然后，教师顺势引出组合图形并请学生想一想“怎样求这块地的面积呢？”学生很自然想到了画线分割，而后让学生在白板上亲自演示操作。这样的问题情境生动有趣，由浅入深，使学生很快地融入到本节课的知识中，也大大激发了学生的学习兴趣。

二、创设问题情境要联系学生的生活实际，从现实中提取问题

数学来源于生活，还要还原于生活，课堂上每一个问题的设计都要最大限度地贴近学生的生活实际，这样学生才能更容易理解、更易于接受。如教学“小数乘法”时，可创设水果店的场景，（多媒体播出），出示一些水果及价格：苹果每千克3.20元，梨子每千克4.60元，橘子每千克2.40元，香蕉每千克4.60元，并出现售货员与顾客的一段对话，顾客说：“我买2千克苹果、3千克梨子，正好20元。”售货员说：“不够”。听了他们的争执，你想了解些什么呢？学生纷纷迫不及待地提了问题？顾客应付多少钱？怎么算？还应付多少元？等等。又如，在教学“相遇问题应用题”时，可创设这样的情境：有一天，明明不小心把芳芳的数学书带回了家，而芳芳急着要用，芳芳怎样才能拿到自己的数学书呢？学生在小组内进行讨论，提出了三种办法：明明送到芳芳家；芳芳到明明家拿；两人电话约定沿同一条路相向而行，明明送，芳芳接。然后，教师又引导学生比较三种办法的基本数量关系、优缺点等问题，通过以上环节自然而然地理解了相遇问题，学生学得有滋有味。在这个过程中，教师作为教学活动的组织者、引导者和学生一起探求知识的奥秘，一同体验学习数学的快乐。这样的生活化问题情境，使学生从自己的生活体验中发现问题，然后去探究问题，学生学得轻松，教学效果明显。 三、问题情境的创设要找好切入点，做到因势利导