浅谈小学英语情趣教学

浅析小学英　语“情趣教学”　

河北省邯郸市实验小学（０５６０００）李爱芬　［摘要］儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育　是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中　所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。　［关键词］小学英语　情趣教学　方法　营造气氛　教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模　仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。因此，小学　英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终　处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，该　如何开展“情趣教学”呢？　１营造英语氛围　学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们　南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通　话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英　语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创　造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们　问好，作自我介绍：Ｈｅｌｌｏ，ｂｏｙｓ　ａｎｄ　ｇｉｒｌｓ．Ｉ＇ｍ　ｙｏｕｒ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｔｅａｃｈｅｒ．Ｍｙ　ｎａｍｅ　ｉｓ　Ｈｕａｎｇ　Ｘｕｅ　Ｙｏｎｇ．Ｙｏｕ　ｍａｙ　ｃａｌｌ　ｍｅ　Ｍｒ．Ｈｕａ　ｎｇ．Ｗｅｌｃｏｍｅ　ｔｏ　ｓｔｕｄｙ　Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ａ　ｇｏｏｄ　ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ　ｉｓ　ｈａｌｆ　ｔｈｅ　６口ｆ一　如．，ｗｉｓｈ　ｙｏｕ　ｗｏｒｋ　ｈａｒｄ　ａｔ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　ａｎｄ　ｇｏｏｄ　ｌｕｃｋ．课堂用语也　是用英语说的。例如：Ｉｔ＇ｓ　ｔｉｍｅ　ｔｏ　ｓｔａｒｔ　ｎｏｗ．Ｏｐｅｎ　ｙｏｕｒ　ｂｏｏｋｓ　ａｔ　ｐａｇｅ　２．Ｌｅｔ　ｌｉｓｔｅｎ　ｔｏ　Ｐ　ｔａｐｅ　ｎｏｗ．Ｐｌｅａｓｅ　ｒｅａｄ　ａｆｔｅｒ　ｍｅ．当　有些学生在窃窃私语时，我会说：Ｂｅ　ｑｕｉｅｔ！根据学生读书、回　答的完善程度，我会分别说Ｇｏｏｄ／Ｖｅｒｙｇｏｏｄ／Ｗｏｎｄｅ咖ｌ／Ｅｘｃｅｌｌｅｎｔ　等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。教师说这些话　时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的体态语　言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，　根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问　路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，　使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性　很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，　给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的　环境中学习英语、掌握英语。　２利用多媒体实行情景教学　现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，　而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。所以作为　现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像　机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。例如，我在教　“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：Ｔｈｉｓ　ｉｓ　ａ　ｐｅｎ．又　指着铅笔说：Ｔｈａｔ　ｉｓ　ａ　ｐｅｎｃｉｌ．然后让学生学习“ｐｅｎ”和“ｐｅｎｃｉｌ”　这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内　容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指　着彩图，边用英语向学生介绍ｄｏｃｔｏｒ，ｎｕｒｓｅ，ｔｅａｃｈｅｒ，ｆａ？Ｔｒｉｅｒ等　单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握　这些单词。还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的　ｌ　ｃ０　一致育玩代化　录音，供学生学习。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使　学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效　果。通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学　习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。如此乐　事，学生又何乐不为呢？　３采用灵活的教学方法　３．１　用音乐渲染情境。教育心理学家认为可以把学生对某一　事物的兴趣迁移到某学科上来，这样便能把学习变成一种乐　趣。音乐是最能直接感动人的艺术，而爱唱歌又是孩子们的天　性。在教学中着手用音乐欣赏，学唱外语歌来给学生以美的熏　陶，激发学生学习英语的兴趣。例如在讲“Ｗｈａｔ　ｔｉｍｅ　ｉｓ　ｉｔ？”这　一单元时，准备了一首《在钟表店里》的曲子。这段音乐有闹钟　“滴答滴答”的声音，有时钟“当、当”报时的声音，学生很快被　这首优美的曲子吸引住了，听得十分投入，音乐放完仍意犹未　尽。在新课的教学中，虽然学生从未接触过有关内容，我对知　识也未作更多的解释，但由于音乐的渲染，学生仍很容易地接　受了新学的内容。　．　３．２用表演带动学生。学生在课堂上学到的是活生生的交际　语言，在实际教学中，我利用表演训练学生的交际能力。即模　拟实际生活场景，让学生以角色的身份来说话，实际上这也是　一种交际。表演激起了学生的表现欲和参与意识，无论是表演　者还是观众，都在不知不觉中进入了角色。学生的学习积极性　被充分调动起来，变被动学习为主动获得。它还可以发挥学生　的想象力，训练学生在头脑中将英文中一词与相应的图卡联　系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。用图画加深记忆。儿　童是通过形象认识世界的，由于图画具备了直观、形象、具体　等特点，所以，教师要根据情景需要选择最佳形式。在英语课　堂教学中它能使所教单词形象、直观、更富有实感。如我在教　学中会运用图画来创设情境。首先，运用多媒体课件出示公园　的情境，然后引出以下内容：ｔｉｇｅｒ（老虎），ｌｉｏｎ（狮子），ｂｅａｒ　（熊），ｚｅｂｒａ（斑马），ｇｉｒａｆｆｅ（长颈鹿）。再通过图画演示，以及　教师的语言诱导，一个完美的情境展示在学生面前。又如在教　单词：ｓｍｉｌｅ，ｇｉｒｌ，ｂｏｙ，ｄｏｇ等词时，分别在黑板上画简笔画，这　样学生们以图对单词，既形象又有趣，记得就牢，同时还可以　用此简笔画展开对话。　总之，情趣教育为小学英语教学提供了一个愉快有趣的　教学环境，既培养了学生兴趣，又减轻了学生学习负担。小学　英语情趣教育的实施，既符合儿童心理特征和年龄特点，又遵　循了中国小学生学习外语的规律。让学生在快乐的情趣中学　习英语，把学习英语变成一种快乐的事情。

浅谈小学英语的情趣教学

教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强，模仿性强，生性好动，有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味用传统的教学方法，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就会有求知欲；反之，就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响了学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多样的教学过程中始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是非常有利的。那么怎样才能做到“情趣教学”呢？下面我就结合本人的教学实践，谈谈我的一些看法。

一、创设情境，培养兴趣

心理学研究表明：从两、三岁到十一、二岁是儿童语言获得的关键期。对于这些初学英语的孩子们来说，怎样走好学习英语的第一步？传统的英语教学往往从字母开始，学一个字母，要求听、说、读、写步步到位，学习单词也是认读一个听写一个。这种成人式的教学方法，对天真、活泼、爱动的儿童来说，显然是在“拔苗助长”，将会扼杀孩子们学习英语的兴趣和学习热情。同时心理学家也提醒我们：童年的经验会影响人的一生。因此，作为现代教育者的我，经常利用图片、实物、收录机、幻灯机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，可使学生直接地、具体地获得英语知识。如教学“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：This is a pen.又指着铅笔说：That’s a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，再对学生说：Show me your pen/ pencil.让学生分别从铅笔盒里拿出钢笔或铅笔。根据学生表现的程度我会分别说Good、very good、OK、Wonderful来激励他们。这样，学生就能很直观地学会单词。这时，学生的兴趣可高了，都想来介绍自己，很快就掌握了要学的单词。除了用图片、实物教学外，还可充分利用现有的电教设备。教读对话时，用录音机播放，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音、语调；还可利用幻灯片、VCD将所教的物体或情景显示出来，以刺激学生的感官，增强印象。这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动，使他们在愉快的氛围中学习英语、掌握英语。

浅谈小学英语“情趣教学”

小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。 只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果 。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展“情趣教学”呢？

一、营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，南方人学普通话，若能到北方生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。如我对五年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍 ：Hello，boys and girls.I’m your English teacher.My name is Huang Xue

Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half

the battle.I wish you work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如：It’s time to start now.Open your books at page 2.Let ‘s listen to the tape

now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet！根据学生 读书、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等来激励他们的学习动机，提高学 习兴趣。

二、利用多媒体实行情景教学

现代教学，不能停步在过去的“黑板+粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学 手段。《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像 片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。”所以作为现代教 育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样 ，就使学生直接地、具体地获得英语知识。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。有时可让学生作出 一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实 物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音， 认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。有条件的话，甚至可用录 像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上 、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。这无疑 会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。声音和形象相结合，语言和情景相交融，使 学生仿佛进入了语言活动的真实情景，

浅谈小学英语教学中的“情趣教学”

教育心理学告诉我们:小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意持续时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存,学习热情大减,从而直接影响学习效果。因此,小学英语进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,始终处于兴奋、活跃的状态,这样,对教学是不无裨益的。那么,该如何开展“情趣教学”呢?

1 积极营造英语氛围

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。如一开始上课就用英语向他们问好:Hello,boys and girls. I wish you

work hard at English and good luck.课堂用语也是用英语说的。例如: Open your

books at page 2.Let ‘s listen to the tape now.Please read after me.根据学生读书、回答完善程度,我会分别说Good/Verygood/Excellent等等来激励他们,提高他们的学习兴趣。教师说口语时,不必担心学生听不懂而影响教学进程,可用明显的体态语言,必要时用中文翻译,使学生明白。其次,要淡化课堂意识,根据教材内容设计生活语境,如借学习用品、互相打招呼、问路、上学 、回家、道别等内容,让教师和学生扮演里面的角色,使学生身临其境地学习英语,使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样,给学生增添了无穷的情趣,让他们在愉快的氛围中,在英语的环境中学习英语、掌握英语。

2 利用多媒体实施情景教学

现代的教学模式,要适应小学生的心理特征,采用多媒体教学手段。《全日制义务教育英语课程标准》指出:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习资源,改进学生学习方式,提高教学效果。”所以作为现代教育者,就要经常利用实物和挂图以及多媒体辅助工具,利用情景和设置情景进行教学。这样 ,就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如,我在教“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:This is a pen.又指着铅笔说:That is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们。在讲到“职业”类内容时,我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图,接着边指着彩图,边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。他们耳朵听着单词读音,眼里看着图画,很快就能掌握这些单词。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来,刺激他们的感官,增强印象。声音和形象相结合,语言和情景相交融,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,收到了很强的临场效果。通过耳濡目染,极大地增强了学生的识记能力,增强了学习效果。如此乐事,学生又何乐而不为呢?