教育学易混淆知识点汇总

特征题

1、 教育目的的基本特点：质的规定性、社会性和时代性。P60

2、 教育制度的特征：客观性、规范性、历史性、强制性。P94

3、 学生的主体性包括：独立性、选择性、调控性、创造性、自我意识性。P136

4、 教学设计的特征：指导性、统合性、操作性、预演性、突显性、易控性、创造性。P208

5、 教学策略的特征：指向性、操作性、整体综合性、调控性、灵活性、层次性。P219

6、 学生发展的一般规律：顺序性和阶段性；稳定性和可变性；不均衡性；个别差异性；整体性。P140

7、 课程目标的特性：整体性、阶段性、持续性、层次性、递进性、时间性。P161

8、 学生的本质特点：以系统学习间接经验为主、是具有主体性的人、具有明显的发展特征。P136

9、 斯金纳直线式程序学习的主要特征包括：小步骤进行、呈现明显的反应、及时反馈、自定步调的学习。P201

10、 P12

历史阶段 特征1 特征2 特征3 特征4

农业社会的教育的特征 古代学校的出现和发展 教育阶级性的出现和强化 学校教育和生产劳动相脱离

工业社会的教育的特征 现代学校的出现和发展 教育的公共性日益突出 教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出 教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。

信息社会的教育的特征 学校将发生一系列的变革 教育的国际化和本土化趋势都非常明显 教育的功能将进一步得到全面理解 教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。

11、 理想师生关系的特征：尊师爱生，互相配合；民主平等，和谐亲密；共享共创，教学相长；P148

12、 班级组织的个性特点：班级组织的目标是使所有学生获得发展；班级组织中师生之间是一种直接的、面对面的互动；情感是班级组织中师生之间、生生之间的纽带；班级组织中的师生交往是全面和多方面的；班主任和教师的人格力量使班级活动得以有效开展P286。

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教育学易混点辨析

距离上半年的教师招聘考试已经只有一个多月的时间了，基本上在之前的时间里各位同学对于基础性的一些内容都系统的进行了学习，在中后期的复习中需要对于一些易混淆的内容做进一步的分析，接下来我们就一起来辨析一下这些易混易错点。

一、教育的词源

1、最早将“教”和“育”连用：孟子《孟子·尽心上》;

2、最早对“教”和“育”进行解释：许慎《说文解字》。

二、教育学的发展

1、首次将教育学作为一门独立的学科提出来：培根;

2、首次实现教育学独立：夸美纽斯《普通教育学》;

3、首次实现教育学科学化、规范化：赫尔巴特《普通教育学》;

4、首次在大学中讲授教育学：康德。

三、教育著作

1、世界上第一本专门论述教育教学问题的著作：《学记》;

2、世界上第一本专门论述教学法的著作：《论演说家的教育》/《雄辩术原理》;

3、近代第一本教育学著作：《大教学论》;

4、现代第一本教育学著作：《普通教育学》。

四、班级授课制

第 2 页 共 2 页 1、最早使用“班级”一词：埃拉斯莫斯;

2、“班级授课制”最早萌芽：昆体良;

3、最早系统论述班级授课制：夸美纽斯。

五、课程

1、我国最早出现课程一词：唐朝孔颖达“维护课程，必君子监之，乃依法治”;

2、最早提出和现代含义上相近的课程：朱熹《朱子全书·论学》;

3、最早提出“课程”概念，将“课程”用于教育学专业术语：斯宾塞《什么知识最有价值》;

4、最早提出“隐形课程”一词：杰克逊《班级生活》;

5、最早把评价引入课程编制之中：泰勒;

6、教育史上第一本课程专著：博比特《课程》。

六、班主任工作

1、班主任工作的前提和基础：了解和研究学生;

2、班主任工作的中心环节和首要任务：组织和培养班集体;

3、班主任工作的中心任务：促进班级全体成员的全面发展;

教育学易混点

Hessen was revised in January 2021 教育的生物起源论和心理起源论的共同特点是都否认了 教育的社会性。

1、 被称为世界上第一部研究教学法的书是()。

昆体良的《雄辩术原理》又叫《论演说家的教育》—古罗马帝国

代表欧洲古代教育理论发展最高成就的着作是

《雄辩术原理》

2、 最早提出教育要适应儿童的年龄阶段，进行和谐发展的教育思想家是：亚里士多德

亚里士多德 在教育史上首次提出了“教育要遵循自然”。

亚里士多德在教育史上首次提出了“教育要遵循自然”的观点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，这也成为后来强调教育要注重人的发展的思想渊源。

教育事业应该是公共的，而不是私人的。”---亚里士多德

3、 夸美纽斯 《大教学论》第一本教育学着作，开始了教育学的独立探索阶段 “泛智教育”

广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。

教育学成为一门独立学科是以(夸美纽斯)的《大教学论》为标志的

4、培根于1623年,首次将教育学作为一门独立的科学提出来.

5、第一个提出要使教育学成为科学，并认为应该以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的是 赫尔巴特 赫尔巴特的《普通教育学》主张将伦理学和心理学作为教育学的理论基础

规范教育学建立的标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作：《普通教育学》 赫尔巴特的“三中心”是指：教师中心、教材中心、课堂中心。强调教师的权威作用，强调教师的中心地位

赫尔巴特的教育思想 教学过程的四个阶段论 明了、联合、系统、方法 教育性教学

被誉为“现代教育学之父”的教育家

6、着名实用主义教育家及其代表作是 杜威《民主主义与教育》杜威-实用主义哲学创始人、进步教育代表人物，着作《民主主义与教育》

提出命题：教育即生活 教育即生活、教育即生长、教育即经验的教育本质

内蒙古教师考试网

教招考试之教育学中的易混淆概念（一）

纵观全国各地的教师招聘考试，试卷中的单选题、判断题等题型中考察的易混淆概念比较多，现在教招考试试题一个最大的特点是：考试越来越灵活。客观题(包括单选、多选、判断等)，不论题干还是选项内容，都是非常灵活的例子，而教育学和心理学知识中的专业术语往往成为了选项，所以对于广大考生而言，这样的考题选择的非常纠结，尤其是容易混淆的专业概念。基于此，中公资深讲师杨莉根据授课经验，结合教招考试的重难点，帮助广大考生梳理和澄清一些重要的易混淆的教育学专业概念，后期会陆续梳理心理学的易混淆专业概念，希望能够帮助考生们真正的从本质上认清和理解到位这些易混点。

(一)教育目的与教育方针

区别：

教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。我国当前的教育方针：“教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”

教育目的是教育的核心问题，是国家对培养人的总的要求，它规定着人才的质量和规格，对教育工作具有全程性的指导作用。我国当前的教育目的：“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

教育方针所含的内容比教育目的更多些。教育目的一般只包含“为谁培养人”、“培养什么样的人”的问题;而教育方针除此之外，还含有“怎样培养人”的问题和教育事业发展的基本原则。另一方面，教育目的在对人培养的质量规格方面要求较为明确，而教育方针则在“办什么样的教育”、“怎样办教育”方面显得更为突出。

联系：

教育目的是教育方针的重要组织部分。

二者在对教育社会性质的规定上具有内在的一致性，都含有“为谁(哪个阶级、哪个社会)培养人”的规定性，都是一定社会(国家地区)各级各类教育在其性质和方向上不得违背的根本指导原则。