二年级语文下册第17课古诗两首
- 格式：pdf
- 大小：264.70 KB
- 文档页数：3
⼆年级语⽂下册第17课古诗两⾸
⼆年级下册语⽂第17课《古诗两⾸》中⼀⾸是李⽩的《望庐⼭瀑布》，⼀⾸是杜甫的《绝句》。店铺为⼆年级师⽣整理了语⽂课⽂第17课《古诗两⾸》资料，希望⼤家有所收获!
⼆年级语⽂下册第17课《古诗两⾸》课⽂原⽂ 《望庐⼭瀑布》
唐·李⽩
⽇照⾹炉⽣紫烟，
遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。
《绝句》
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠(cuì)柳，
⼀⾏⽩鹭(lù)上青天。
窗含①(hán)西岭(lǐng)千秋雪②，
门泊③[bó]东吴(wú)万⾥船④。
①含：窗户对着西边的⼭岭，就像把远⼭装在窗框⾥⼀样。
②千秋雪：指⼭上终年不化的积雪。
③泊：船只停靠岸边或码头。
④万⾥船：从遥远的地⽅来的船。
⼆年级语⽂下册第17课《古诗两⾸》教学建议 ⼀、识字写字
1、在语境中整体识字：
⑴通读古诗，在具体的语⾔环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。如，“紫”是平⾆⾳，“岭”是后⿐⾳，要读准。
⑵⽤⾃⼰习惯的⽅式⾃主识字。如，在课⽂下⾯的⽣字背景图中找⽣字的读⾳;可以请教⽼师或周围的伙伴。
2、调动⽣活经验识记⽣字：
出⽰⽣字，随着提⽰语“我会认”，学⽣⾃愿认读⾃⼰会认的⽣字，并说说⾃⼰在⽣活中什么时候、什么地⽅曾见过这个字，是⽤什么办法记住这个字的。在交流中⽼师要注意多⿎励学⽣，激发学⽣在⽣活中识字的兴趣，让学⽣体验成功的喜悦，调动学⽣⾃主识字的积极性。如：
“庐”：我游过庐⼭，认识这个字。
“炉”：⽕炉，冬天我们家要⽣⽕炉。通过和“庐”⽐较，记住字⾳、字形及字义。
“吴”：我妈妈姓吴，⼝天吴。
3、个⼈情感体验识字：
让学⽣在会认、会写的字中，选择⾃⼰最喜欢的字，联系⾃⼰的情感体验，说说为什么喜欢。学⽣根据⾃⼰的喜好选择喜欢的熟悉的字组词说话，在具体的语⾔环境中理解字义。如：
“岭”：我喜欢“岭”字，因为⼭岭是我们的绿⾊屏障。
“疑”：我喜欢“疑”字，因为我喜欢质疑，⽼师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩⼦。
4、写字指导：
⑴“我的发现”：
“⼝”在左边⾼⼜⼩(鸣)，“⼝”在上下⼩⽽扁(吴、含)。“⼭”作偏旁竖折斜(岭)，“⽕”在字左捺变点(炉、烟)。
“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和⽆点，细⼼分辨清。
⑵⽰范讲解：
“银”字有两个“竖提”，“⾉”的竖提应略向下，长于⾦字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学⽣容易忽视“囱”字上的⼩撇，建议边⽰范边领着学⽣⼀笔⼀笔地书空。
⼆、朗读感悟
1、创设情境初读：
⑴介绍诗⼈，激发读⼤诗⼈诗作的热情：
李⽩、杜甫是我国唐代著名的诗⼈，⼀个称“诗仙”，⼀个称“诗圣”。他们俩漫游祖国的⼭⼭⽔⽔，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗?还想读他们的作品吗?⾃由朗读本课的古诗。
⑵欣赏课⽂插图，帮助学⽣感悟诗意：
出⽰挂图或投影⽚，让学⽣观察本课两幅插图，感受⼤⾃然的美。
2、⼩组交流：
教师引导：李⽩看了庐⼭的瀑布，写了《望庐⼭瀑布》这⾸诗;《绝句》描写的是四川成都杜甫草堂周围美丽的景⾊。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学听听。如：
读李⽩的《望庐⼭瀑布》，感悟到庐⼭瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的⼀条河。
读杜甫的《绝句》，感悟到春天的⾊彩明丽，景⾊迷⼈。“黄鹂、翠柳、⽩鹭、青天”组成的春景图有声有⾊，有动有静。
注意不要要求太⾼，要从学⽣的实际出发，⿎励学⽣⾃读⾃悟。
3、合作学习，熟读古诗：
在⼩组提出不懂的问题，讨论解决。在⼩组内解决不了的问题，或者⾃⼰认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。
⼩组集体读古诗，为背诵做准备。
4、指名、全班齐读两⾸古诗。
5、进⾏朗读、背诵⽐赛：
⑴以⼩组为单位进⾏集体朗读古诗的⽐赛，评出优胜者，⼤家议⼀议，他们为什么获胜。
⑵⾃荐参加背诵⽐赛，并评出⼏名优秀者。
三、积累运⽤
1、读下⾯两⾸古诗，不认识的字查查字典：
绝句
唐·杜甫
迟⽇江⼭丽，
春风花草⾹。
泥融飞燕⼦，
沙暖睡鸳鸯。
早发⽩帝城
唐·李⽩
朝辞⽩帝彩云间，
千⾥江陵⼀⽇还。
两岸猿声啼不住，
轻⾈已过万重⼭。
2、完成课后练习我会填。
四、实践活动
课外选⼀⾸古诗，⾃⼰读读背背。在班⾥开⼀次“古诗朗诵会”，让学⽣展⽰⾃⼰课外学到的古诗。
五、资料袋
李⽩(701～762)字太⽩，号青莲居⼠。唐代著名诗⼈。李⽩⼀⽣主要⽣活在唐朝的⿍盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李⽩⼀⽣怀着远⼤志向，但是⽣活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。⼀⽣中写下了上千⾸诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语⾔流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存900多⾸，内容丰富多彩。前⼈编注的李⽩诗⽂集中，以清王琦所注《李太⽩诗集》较为详备。
杜甫(712～770)字⼦美，唐代著名诗⼈。天宝三载(744)在洛阳与李⽩相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近⼗年，抱负不能施展，⽣活贫困，逐渐接近⼈民，对当时的⿊暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌⼴阔地反映了唐王朝由盛⽽衰过程中的社会⾯貌，真实地反映了各阶级阶层的动态、思想及⽭盾，多⽅⾯表达了当时⼈民的愿望，是现实主义诗⼈。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境⼴阔，情感深沉。有《杜⼯部集》。
⼆年级语⽂下册第17课《古诗两⾸》教学札记 与教材配套的教学朗读磁带，⾳⾊纯美，读⾳准确，感情充沛，播放适时，具有较强的感染⼒和穿透⼒，它营造出的教学情境，令诗歌形象更有⽴体感，使诗歌情感更能震撼⼈。
我教李⽩的《望庐⼭瀑布》播放了录⾳，顿挫有致、声情并茂的男声朗诵，感染了每⼀个学⽣，为学⽣在朗读的语⽓、语调、节奏等⽅⾯做⽰范。在学⽣基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录⾳试着读，孩⼦们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美熏陶。实践证明，声像⼿段的合理运⽤不仅使学⽣提⾼了朗读能⼒，⽽且有利于学⽣通过朗读，展开想象，揣摩诗⼈渗透在字⾥⾏间的思想感情。
有时，教师若能发挥⾃⼰的声⾳特点，根据⾃⼰对诗词的理解，融进⾃⼰的思想感情，进⾏配⾳朗读，那么学⽣会更易受感染，效果会更佳。也可以不失时机地给学⽣提供展⽰的舞台，在⾳乐与课⽂共同交融的审美氛围中，或激越⾼亢，或轻慢舒缓地诵读，会对诗词有更深⼊地理解和认识。
优美的诗词，与作者所处时代、⽣活经历、⽂化底蕴密切相关，作为当代学⽣，理解起来有⼀定的障碍。教师采⽤多媒体⼿段提供有关时代背景的⾳像资料，能够⽣动形象地展⽰彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息，铺垫知识;⼜使学⽣更好地贴近作者、理解作者。
学杜甫的《绝句》，可采⽤多媒体计算机播放“安史之乱”的史实⾳像资料，让学⽣初步了解历史，形象地感知唐朝天宝年间，⽞宗骄奢，不理政事;奸⾂当道，权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄⼭起兵反唐，潼关失陷，⼫横遍野，长安混乱，百姓逃散，⽥园荒芜的凄惨景象，之后，教师补充描述道：“乱世之中的诗⼈⼀⽣仕途多蹇，久盼和平，战乱与饥荒不断，使得杜甫带领⼀家⽼⼩逃到四川成都定居草堂。终于到了战事消散的⼀天，他感慨万分，写下了这篇不朽之诗，给⼈⼀种欣欣向荣、蓬勃向上的⽆限⽣机感觉。”设置这样的背景情境，拉近了学⽣与诗⼈的时空距离，帮助学⽣产⽣与诗⼈思想感情相契合的⼼理情绪，为学好此诗开了个好头。
