人教版九年级化学第四单元自然界的水复习课程教学设计

九年级化学人教版上册第4单元自然界的水教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解水的组成、性质和存在形态，掌握水的化学式H2O，了解水在自然界中的循环过程。

2. 学习水的净化方法，掌握沉淀、过滤、吸附等净化技术，了解我国水资源状况及保护水资源的重要性。

3. 掌握电解水的实验操作，了解水的电解原理，认识氢气和氧气的性质。

4. 学习质量守恒定律在化学反应中的应用，能运用化学知识解决实际问题。

（二）过程与方法

1. 通过实验、观察、调查等实践活动，培养学生动手操作能力、观察能力和问题解决能力。

2. 采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队合作精神和表达沟通能力。

3. 运用比较、分类、归纳等思维方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4. 结合生活实际，让学生体会化学知识在实际生活中的应用，提高学生的学以致用能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生珍惜水资源、保护水环境的意识，树立绿色化学观念。

2. 激发学生对化学学科的兴趣，培养他们勇于探索、积极创新的精神。

3. 通过学习水的相关知识，使学生认识到自然界中物质的变化规律，增强学生对自然界的敬畏之心。

4. 培养学生关爱社会、关爱他人的责任感，使他们积极参与到保护水资源、改善生态环境的行动中。

本章节教学设计以九年级化学人教版上册第4单元自然界的水为基础，紧密结合学科知识和课程内容，注重实用性，以提高学生的知识水平、实践能力和综合素质为目标。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重培养学生的人性化素养，引导他们形成正确的价值观和人生观。

二、学情分析

九年级学生在学习自然界的水这一章节之前，已具备了一定的化学基础，掌握了原子、分子、离子等基本概念，熟悉了简单的化学实验操作。在此基础上，他们对水的认知主要集中在日常生活中，了解水的一些基本用途和简单性质。然而，对于水的微观结构、化学性质、循环过程等方面，学生的认识尚浅，需要通过本章节的学习来加深理解。

1 《水的组成》

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入和展开，符合事物的认知规律，贴近学生实际，有利于缩小学生与化学学科的距离感，引起学生学习的兴趣。通过氢气燃烧实验和电解水实验探究得出水的组成结论，既与史实相符，又体现了科学探究的过程和方法，有利于启发学生的思维，同时渗透了科学思维方法的教育。在学习水的组成基础上，结合前一单元所学元素、氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念，使学生对物质的分类有更明确的认识。总体上，教材以水为载体，将化学实验操作和基本概念的学习贯穿其中，以学科知识充实水的主题，用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，有利于整体提高学生对水资源和化学价值的认识。

【知识与能力目标】

1、知道氢气的性质，能说出检验氢气及验纯的方法；

2、认识水的组成，能明确说出水由氢元素和氧元素组成。

【过程与方法目标】

1、结合资料，从探究水的组成过程中体会科学探究的思维方法，认识科学探究重要性；

2、充分利用活动探究，培养观察、分析、归纳、合作学习的能力和习惯。

【情感态度价值观目标】

了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、勇于创新的科学素养。

【教学重点】

电解水的实验。

【教学难点】

通过电解水的实验归纳、分析得出水的组成。

实验用品：锌粒、稀硫酸、氢氧化钠、启普发生器、火柴、酒精灯、小木条、试管、水电解器等。

1课时

◆ 教材分析

◆ 教学重难点

◆

◆ 课前准备

◆

◆ 教学过程 ◆ 课时安排

◆ 2

一、设置情境，激趣引课

1973年的一天，在印度某海域发生一起海水燃烧事件。当时，海面刮起强烈飓风，风速高达70米／秒，卷起海浪三四十米高，突然峰顶燃起熊熊大火，火光冲天，照亮海面几十公里，观看者目瞪口呆。海水为什么会燃烧呢？水是由什么元素组成的呢？从而引入课题。

单元复习课

【复习目标】

1．知识与技能：

(1)能说出典型的水污染物的来源及危害；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法；知道软水和硬水的区别。

(2)认识水的组成，能区分纯净物和混合物、单质和化合物。

(3)能写出某些常见物质的化学式，能记住常见元素的化合价；利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。

2．过程与方法：通过探究、讨论归纳等活动，提高学生分析能力和表达能力。

3．情感态度与价值观：

(1)了解化学与我们生存、生活、生产息息相关，形成热爱化学的情感。

(2)通过计算体验化学在实验生活生产中的应用。

【复习重点】

能用化学式表示某些常见物质的组成，能说出几种常见元素的化合价。

【复习难点】

利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。

情景导入 生成问题 1．导语：本单元我们围绕 “水”又认识一种新的化学用语，梳理本单元知识。

2．明确复习目标，教师出示复习目标，指导学生解读。

合作探究 生成能力

知识模块一 爱护水资源

人类拥有的水资源总储水量丰富，淡水资源缺乏爱护水资源节约用水防治水体污染

知识模块二 水的净化

水的净化常用净化方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏过滤的操作要领：“一贴、二低、三靠”硬水和软水区别方法：加肥皂水软化方法：煮沸、蒸馏

知识模块三 水的组成

1．水的组成。

2．物质的分类

(举例说明)混合物：空气、海水等纯净物单质：氧气、铜等化合物氧化物：水、二氧化碳等其他：氯酸钾、氯化钠等

知识模块四 化学式与化合价 化合价化合价规律在化合物里，正负化合价的代数和为0在单质里，元素的化合价为0常见元素和原子团的化合价应用已知化学式求化合价已知化合价确定化学式

化学式概念：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子写法单质金属、大多数固态非金属和稀有气体直接用元素符号表示，如Fe、C、Ar非金属气体是在元素符号的右下角写上表示分子中所含原子数的数字，如O2、N2化合物：一般正价元素在左，负价元素在右意义宏观表示某种物质表示某种物质的元素组成微观表示某种物质的一个分子表示某种物质一个分子的原子构成简单计算计算相对分子质量计算组成元素的质量比计算某一元素的质量分数计算物质中某元素的质量

1 第四单元

课题 第四单元 单元复习 课型 复习

教学目标 知识与

技能 1. 加深了解有关自然界中水的知识，进一步掌握有关水的净化及软化的知识和技能。

2．进一步熟悉水的组成探究过程；学会区分单质和化合物，能从元素组成上认识氧化物。

3．学会用化学式表示某些常见物质的组成，掌握化合价与化学式的互推方法。

4．运用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。

过程与

方法 1.通过对第四单元知识结构的梳理构建，培养学生的分析和归纳能力。

2.通过对第四单元知识结构的知能应用，养成学生的迁移和创新能力。

情感·态度·价值

观 1.通过对水的再认识，使学生自觉养成节水习惯和环保意识。

2.指导学生从化学的视角来观察世界，解释自然现象，解决生活中的实际问题。

教学重点 第四单元知识结构的运用和创新。

教学难点 第四单元知识结构的形成和完善。

教学用品 课件、学案、多媒体等

环

节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课

情

景

导

入

1.图片新闻报道：2016年7月1日，武汉新洲七里村被洪水淹没。

2.洪水过后，七里村村民怎么获得干净的饮用水？

教师投影图片资料，提出问题，激发学生探究欲望。

学生观看图片，陷入深思。

板书课题

自

主

复

习 1．爱护水资源，一方面要___________，另一方面要______________。

2．净化水的方法有：_______、______、_______、_________等。

3．过滤的操作要点有：_______、________、__________。

4．从宏观上看，水是由____________组成的，从微观上水分子是由______________构成的。

5._________叫做化学式，它表示的意义

学生阅读圈划。教师检查学生预习及学案自主学习完成情况 2 有：______________________。

6.化合价口诀：____________________。