外研版八年级英语上册 Module 7 Unit 2 教学设计

Module 7

unit 2 Fill out our form and come to learn English in Los Angeles

课时教学设计

作者姓名 ？？？ 学校 ？？？？

学科 英语 年级 八年级

教材版本 外研版 课时名称 Module 7

unit 2 Fill out our form and come to learn English

in Los Angeles

单元背景 本模块主要讨论的是参加国外的暑期英语课程，这是一个比较有争议而且受地域限制的话题。此话题对于我们农村的学生来说可能比较陌生，所以可以通过报刊、杂志、网络等多种学习资源位学生提供背景知识，开阔学生的视野。本课时的课文是关于洛杉矶暑期英语课程的宣传，课文分别从课程、师资、住宿和活动等几方面进行宣传，语言具有说服力和感染力。

课时设计说明 本课时为一节读写课，首先要让学生明白本节课的核心任务：能够运用所学句型结构，用英语向不同的朋友阐述关于暑期英语课程班的看法，学会聆听他人的观点。采用任务型教学方式，进行任务前设计，任务中设计和任务后设计，遵循输入为先，输出为后的语言交际原则，紧紧围绕暑期英语课程宣传这一话题展开讨论，引导和鼓励学生不断发现问题，解决问题，具体环节如下：

pre-task：学生通过多种途径了解夏令营和各种课程学习班的知识，搜索有关素材，激活背景知识。

Task-cycle：通过整个模块的听说读写的训练，强化“夏令营和各种课程学习班的知识”的表达能力，为完成核心任务做好铺垫。

Post-task：达成任务，展示成果，自我评价，反馈学习情况。

2. 通过合作讨论、游戏、竞赛等多种活动形式，实现在用中学，学而能用的原则，运用多媒体等辅助手段调动学生的学习积极性以及自主研究的主动性。

学情分析 通过一年多的学习，学生已能用英语熟练地表达自己的看法和意见。本课的话题是暑期课程班，这个话题,对学生的知识储备要求较高。在教师预设的任务中，要使学生有话可说，但是这个话题涉及较多的知识，学生掌握的难度较大, 如果材料处理不当，会导致学生有话想说，却无法用英语表达的尴尬场面。因此在具体安排教学活动时，要注意适当降低难度，通过开展生动有趣的活动达到提高综合运用语言能力的目的。

Unit 2 Numbers Reading教学设计

一、 本单元教材分析

本单元围绕着“数字”为话题来展开听、说、读、写的训练。通过一个有关国王与大米的故事，介绍了故事发展的要素，指导学生阅读记叙文，激发他们的阅读兴趣以及科学探索精神，同时在听说读写中引导学生掌握有关数字的相关用法。

二、 教学对象分析

1. 学生对于“故事”比较熟悉之后，有利于开展本单元的各项听说读写任务。

2. 学生对于数词的用法，在小学已经接触过，只是没有进行专项的归纳。在本单元，教师可以系统地帮助学生温故而知新，引导学生在一定的语境中熟练运用数词。

三、能力发展目标：

1）能够在听、说、读、写等语言综合实践活动中运用本单元的重点词汇、句型与语法。

2）在学习中提高交流和传递信息的能力，在写作中句型使文章更连贯和流畅。

3）通过指导学生在模拟交际中运用所学知识，培养学生探究、合作、自主学习的能力。

四、单元教学重点

1.学生熟练掌握重点词汇23个，短语4个

2.指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。

3.指导学生通过总结规则来学习数字的构成及表达

五、单元教学重点

1. 通过形式多样的课堂活动与任务，帮助学生完成阅读理解、听力理解等学习任务。

2. 引导学生积极主动地探究学习，并且与同学进行相互交流，顺利开展包括口头汇报、写作展示等拓展活动，培养学生探究学习、自主学习、合作学习的能力。

六、教学策略

1.在教学中，教师应积极设情景引入，配合媒体、表情、动作、进行视听说演示，激发学生兴趣。

2.教师应采用有利于学生学习的教学方法，善于引用学生通过阅读或观察、比较对比知识进行归纳总结。增加学习内容的复现和巩固练习、及时反馈学习情况。

3.教师应该根据自己学生的具体情况对教材进行整合，精讲精练，调动学生的学习兴趣。在阅读的过程中，教师指导学生培养阅读策略与技能及写作过程中的写作技巧训练。

授课教师 倪春霞 年级 八年一班

课 题 Module 10 A perfect holiday

Unit 1 I would go to London. 教学时间 2010-6-11

教 材 外研版八年级英语下册 课 时 1课时

课 型 Reading and speaking

学习者分析 1.本模块的主要篇章所涉及的内容是学生所熟悉的（如假设家长不在家），但是没有很鲜明的特色，也没有激发学生求知欲的信息沟。所以在处理教材的过程中需要多设置一些令学生有谈论欲望的话题。

2.would/wouldn’t+v结构本身比较简单,学生掌握起来难度不大,只要教师适当指点就行。

教学重点难点 语言知识目标：

核心词汇：perfect,board, flight,gate,silly,business,empty,

stomach, burn,enough,everything,college,simple,properly,

see off,not…at all,

掌握:outdoor,living,manage

日常用语 ：

Now,… There it is! So would I! Don’t be silly! Stay in

touch!

Dont’ forget to write! Have a safe trip!

语法：

1. Would 表“想象”用法

2. so…that… 表示程度结果的状语从句

3. although 引导的让步状语从句

教学重点：

以谈论假设的话题为中心，谈论各种情况下的可能性 。

教学难点：

1）表达猜想的词汇及它们在句中的正确运用。

2）能用恰当正确的英语介绍个人的旅游计划。

3. 突破途径

以话题为核心，通过个人思考、小组及班级活动等不同途径，在听、说、读、写中使句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出，并通过交流获取更多的信息.

第１３卷第１期　２０１１年２月　基础英语教育　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｂａｓｉｃ　Ｅｎｇｌｉｓｈ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＶＯ１．１３．Ｎｏ．１　Ｆｅｂ．．２０１１　

说课评课　

外研版英语八年级上册　

Ｍｏｄｕｌｅ　７　Ｆｅｅｈｎｇｓ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｓ　Ｕｎｉｔ　２　Ｉ　ｆｅｅｌ　ｎｅｒｖｏｕｓ　ｗｈｅｎ　Ｉ　ｓｐｅａｋ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　

孟欣　

一、教材分析　、　本模块以谈论人物的感受为主题，分设三个　

单元。教材的设置将功能与结构融于话题与任务　中，通过话题的循环与任务的完成学习感官动词　

的用法及系表结构。Ｕｎｉｔ　１的主要目标是学习感　

官动词，以描述欢迎聚会准备过程中对很多事物　的感受为媒介，通过听和读呈现感官动词的功　

能，运用说和写的任务循环训练，强化语言知识。　Ｕｎｉｔ　２的主要目标是学习运用系表结构描述人的　

外表，给未谋面的朋友写信约朋友见面为平台，　

初步认识并使用ｗｈｅｎ引导的时间状语从句。初　二的学生有了一定的语言知识积累，也有结交校　

内外朋友的经验，而且很大一部分学生对于和笔　

友通过网络联系甚至和笔友相约见面是有体验的。　

通过回复邮件约网友见面的形式很贴近学生的生　活，更能激发学生学习英语的兴趣。因此，笔者　主要采用“情境教学法”，同时结合辨认照片，引　

发个人感受等形式，营造轻松活跃的课堂气氛，　

培养学生良好的听说习惯，夯实有关外貌、爱好　

与感受的表述方式，使他们在课堂上获得更多的　

成就感和喜悦感，为他们将来和朋友进行语言和　情感方面的沟通作准备。　二、教学目标　

１．知识与技能目标　

（１）能辨认ｒｅｃｏｇｎｉｚｅ，ｏｒｃｈｅｓｔｒａ，ｓｔｒａｎｇｅｒ，ｃａｐｔａｉｎ，　

ｈｅａｒｆｒｏｍ　（２）能理解ｓａｄ，ｓｈｙ，ｎｅｒｖｏｕｓ，ｓｏｒｒｙ，ａｆｒａｉｄ，ｅｘｃｉｔｅｄ，　

ｌｏｏｋ，ｓｏｕｎｄ　（３）能运用ｓｐｅｎｄ，ｅｎｊｏｙ，ｌｏｖｅ，ｌｉｋｅ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ，　

ｂｅｗｉｔｈ，ｃａｒｒｙ，ｗｅａｒ，ｆｅｅｌ　２．过程与方法