读书对幼儿园教师的成长意义

读书与教师成长

陶继新

今天我想谈一下读书与教师成长，为什么谈这个问题呢？我认为，当今社会上浮躁之风盛行，功利之心蔓延，在这样一种情况下，最有文化的校园这一片土壤，也沾染了这样一种风气。

我之所以说读书是我们的生存的必需，正像我们人需要吃饭、休息等等一样，这是必需的事情。

1.授业解惑——文不在兹

唐朝的大散文家韩愈曾经说过一句话：“师者，所以传道授业解惑也。” 但人们对“传道授业解惑”的理解仅仅说是传授道理，解除疑惑，传授道业。这还不在它的真正的内涵方面，为什么这样说呢？他的“传道”更应该在完善人格方面；“授业解惑”也不单单是一般的授业和解除疑惑，它是带有一种文化升值的文化成长。因此，我们应当授业解惑；而授业解惑，就应当拥有文化。

2.完善人格——君子求诸己

我们老师不仅仅应该是拥有文化者和智慧者，同时还应当是拥有道德人格

者，是道德完善者。完善人格经由什么途径呢？我想有很多途径，读书便是其一。就说我刚才说的孔子吧。古人说：“半部论语治天下。”之所以能够治天下，就像后来包括江总书记说的“以德治国”这些有关治理国家的道理在。孔子说：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”在《论语》当中，他把学习定位定在哪个方面呢？他不单单是学习文化知识，如果从学习文化知识这个层面来说，当然也是一种学习，但是孔子所说的学习更多的是在道德思想方面。他在谈“学”的时候，是怎么对学习来诠释的呢。他说：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”也就是说，君子吃饭未必太好，太饱，居住也未必太好，但是你要认认真真做事，同时你要像比较有道德的高尚的人看齐。这样呢，孔子说才算是好学。当时鲁哀公曾经问过孔子一句话：“弟子孰为好学？”孔子回答是这样的，“有颜回者好学，不迁怒，不贰过，不幸短命死矣，今也则亡，为好学者也。”他说有个徒弟叫颜回的非常好学，他的标准是什么，只有六个字“不迁怒, 不贰过”，不迁怒：不把自己的怒气迁怒到别人的身上，不犯同样的第二次错误，这就是好学。这跟我们现在所说的学习完全在两个层面上。就是孔子所说的“学”很多在思想道德层面上。因此，如果我们学圣贤之书，和圣人进行对话的时候，我们也会提升自己的道德修养。我们在读名著的时候也有这样一种感觉。比如读夏洛特·勃良特的《简爱》，我们从中充分感受到了简爱的那种善良、质朴、坚韧，远远比受上十天，八天的空洞的思想教育要起作用的多。因此说，从读书中来完善人格是非常重要的。

读书对教师专业成长的意义

苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，教师的教育素养正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”读书是否该成为一种职业，我们姑且不论，但我们可以断言：读书与教师成长之间有着一种天然的联系，教师读书具有其专业价值。

一、生成专业智慧

教师是需要一种专业智慧的，没有这种专业智慧，教育必然是肤浅的。教师的专业智慧，体现在智慧的教学实践与对教育教学的智慧理解上。托尔斯泰说：“书是智慧的钥匙。”要想生成教师的专业智慧，就需要教师手捧书卷，沉浸其中，与各种思想进行智慧的对话。

1.促进智慧实践。首先，阅读本身使教师获得人文精神。这种精神影响着教师的一言一行，使教师成为一个真正意义上的“文明人”，这直接促进了教师智慧实践的发展。宋代学者黄庭坚有一段著名的论述，“大丈夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，言语无味”。由此可见，读书能使教师义理交于胸中，面目可亲，言语生动，而教育智慧也是蕴于这举手投足之中的。其次，专业阅读使教师进入一种研究的状态。对于教师来说，阅读即研究，阅读有时候不等于一本书接一本书地完整阅读，而是如蜜蜂采蜜般的，根据自己的研究方向博采众家观点，在研究中进行阅读，其行为带有研究性，而带有研究性的教育行为，是一种避免无效劳动的智慧实践。最后，教师的专业实践需要阅读的支撑。可以说，如果教师拿起课本、教参书就奔向教室上课，从不参考各家的观点，从不借鉴各家的实践，这样设计出来的教学是很难“智慧”的。事实上，凡是成功的课堂教学总是在博采众长的基础上获得的，教师用自己的智慧写就的教育诗篇，同样要在各种教育书刊中寻寻觅觅。

2.达成智慧理解。教育是需要理解的，教育的理解水平决定了教育的实施水平。其实，教育的智慧实践源于教师对于教育的智慧理解。第一，深广的阅读让教师从更宽广的层面理解教育。李镇西老师在《尴尬与自豪》一文中把自己及其他当代的教育名师和朱自清时代的语文教师相比较，认为自己其实是“很尴尬的一代”，这种尴尬就是“文化尴尬”，正是因为朱自清时代的语文教师的文学、历史、政治阅读极其广泛而深厚，所以他们能够从社会的高度看教育，能够跳出教育看教育，能够对教育有更多的智慧理解。第二，坚持地阅读让教师与时俱进地理解教育。教育需要与时俱进，不同的时代对于教育的理解不同，教师要不断地阅读，不断吸收新的知识，保持永远的智慧。

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读书,教师成长的基石

作者：韩建刚

来源：《教师·上》2010年第11期

美国作家狄金森曾说过，“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地，也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛。”在教育的旅途中与书结友采撷着一路书香，我们便会收获到灿烂的阳光，品味着成长的幸福。

阅读万玮的《班主任兵法》，我知道了班主任一样可以把班级当成自己叱诧风云、运用智慧、大展谋略、让学生身心得以成长的“主阵地”；薛瑞萍的《给我一个班，我就心满意足了》，让我看到了一个善思善写、博学睿智，将教育进行到“润物无声”“踏雪无痕”境界的女教师；李镇西的《做最好的老师》，让我知道了“‘做最好的老师’是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是‘竹杖芒鞋轻胜马’的闲适从容，也是‘惊涛拍岸，卷起千堆雪’的荡气回肠”……

一个偶然的机会，魏书生老师的《班主任工作漫谈》走进了我的世界，细细品读，心胸豁然开朗，仿佛被注入了一股生命的活水，让我这个经验尚待丰富的年轻班主任，精神再一次接受着洗礼、滋养和提升。

这本书共收录了魏书生教育文章及他的学生日记100多篇，书中没有豪言壮语，没有惊人的事迹，也没有冗长的理论说教，有的只是真诚与朴实的话语以及细小烦琐的平常事。我感动于魏老师的细微之美：那个平易近人的动作，那个充满爱意的眼神，那句充满信任的话语，那种尊重学生的态度……我惊讶于他那敏锐的洞察力，更折服于他那高尚的人格魅力，书中的事例一次次深深地打动着我，有如生命之石划过天空的闪烁光芒，为我的班主任工作指明了方向。

2009年我带的班级挺让人失望的，学生的整体基础薄弱，没有良好的习惯，教室里整天乱哄哄的……更让我头疼的是五年级的学生居然连值日都做不好，有时打扫完的教室依然很乱、很脏；路队站不成样子，进校速度也很慢，几乎每天都要受到大队部的批评……开学没一个星期，我的嗓子就哑得说不出话来，可他们似乎丝毫察觉不到我的良苦用心，照样我行我素，望着散沙一样的班级，我开始变得烦闷、焦躁、容易冲动了，脸上也很难露出笑容了。学生似乎稍稍有了收敛，可我明显感觉到课堂气氛更压抑沉闷了。直到有一天，我收到一张没写名字的纸条，“老师，您能不能别总板着脸，我们想看到您的笑容……”说真的，这话让我吃惊不小，这恐怕是从教以来我留给学生的最糟糕的印象了！默默思索中我想起魏书生老师常说的一句话：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己的方法少。”是呀，最初我是带着无奈的心情接受这个特殊班级的，没有对学生具体的情况深入了解，也就无从制定切实可行的管理措施，我的抱怨和指责，更让我的工作处于被动状态。 龙源期刊网

- 1 - 与书为伴 终身学习

放假时拿到《让读书与教师的生命共成长>一书，当我初读这本书时，被书皮上的一段话深深吸引———（读书是一种享受，学会读书是对人的心灵世界的精神充实。作为一名教师，要学会读书、懂得读书：作为一名教师，要理解读书的意义；作为一名教师，要修炼读书的艺术魅力；作为一名教师，更要成为文化知识的传承者，让读书与自己的生命共成长。）

是啊！读书是一种享受；读书是一种情怀。 坚持读书是教师最起码的职业底线。尤其是处在这样一个学习社会化的时代，只有读书，才能不断完善自己，提升人生品位，促进专业发展，超出“匠”的局限。

读书能改变一个人的品德，提升一个人的思想，铸造一个人的灵魂。书是知识的海洋，读书对每个人来说都非常重要，它甚至可以影响人的一生。通过读书，让我们学会了本领，掌握了技能，得以在这个世界上有了生存的资本，通过读书，让我们懂得了做人的道理，陶冶了情操。书是我们的良师益友。

教师是人类灵魂的工程师,教书教人是我们的使命,书籍会使教师不再自甘平庸、俗不可耐。读书，才能消除“职业倦怠”、生命衰微，使教师具有充实的灵魂和不断生长的精神。书籍中，那些大师充满生命激情和智慧的言语，超脱的情怀，会使我们变得特别开阔、灵动、开放、乐观、旷达。苏霍姆林斯基说过：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”从某种意义上说，一个教育家的成长历史，就是他的读书的历史。教师作为传承文化的使者，必须伴随着读书而发展而超越自我。

读书，能够使教师不断增长职业智慧。读书是课改的需要。新课程的实施，对教师的素质提出了尖锐而有力的挑战。如果不是一个学习型、研究型、反思型的教师，是绝难胜任的。“一桶水”总有耗尽的时候，一支“蜡炬”总有燃尽的时候，不读书，又去哪里寻找“活水的源头”呢？ - 2 - 书读多了，认识提高了，实践也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的神奇。教育需要知识渊博的教师，教育要培养出智慧的人材，而只有知识渊博的教师才能培养出智慧的学生。