如何指导学生画科幻画

如何指导学生画科幻画

一、什么是科学幻想画

科学幻想画，就是根据一定的科学依据，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。具体讲就是我们在理解科学知识的基础上，通过科学的想象，运用绘画语言，创造性的表达出对宇宙万物、未来人类社会生活、社会发展、科学技术等方面的遐想而产生出来的绘画作品。

科学幻想画是青少年接触科学、探索科学、热爱科学的好方法，也是培养我们想象思维和创造能力的好途径。创作科学幻想绘画，可以青少年对科学发展的畅想和展望，树立热爱科学，热爱中华民族的思想和情感。同时，以学生可持续发展为本，对培养学生的探究意识和创造能力，培养学生的科学想象力、创造性人格、创新意识和探究性学习的能力，都具有十分重要的意义。

二、怎样辅导学生画科学幻想画

1、怎样引导学生确定科学幻想画主题

科学幻想绘画的主题一定要新，题目要有吸引力，有未来性。例如，2008年第23届温州市青少年科技创新大赛的主题是“体验创新、节能减排”我们可以根据这个大主题来搜集素材，确定具体的内容和表现形式。然后运用已掌握的科学知识，对未实现的事物有所想象，在知觉材料的基础上，经过新的组合而创造出新的艺术表现形象。

那么，应该怎样把握科学幻想绘画具体的主题内容呢？

主题内容的设计构思是科幻画创作的重点，应重视以下几点：

应该具有科学性；应该立足于生活，表现内容符合生活实际，源于生活；具有一定的前瞻性，不一定是当前我们所知道的科学技术，更多的可能是将来可能会发展到的方向，允许对于未来科学发展的大胆想象。

2、怎样引导学生观察生活、发现素材、提出问题

观察是对事物进行仔细地察和了解。由观察到表现是由知到动的协调一致的心理和思维活动过程。因此，科学幻想画的创新，是从观察事物开始的。我们可以引导学生运用审美观察法、整体观察法和比较观察法去发现一些问题和现象。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，问题是创新之源。例如：城市垃圾的有效处理；节约与能源和未来交通；废旧电池的合理回收；环境污染的有效处理与再生；能源的合理开发与利用等等，都是创作的题材。

3、怎样引导学生发散思维、思考想象、组合重构

原中国科协主 席钱学森教授曾将人的思维分成三种形式，即形象思维、抽象思维和灵感思维。黑格尔也说：“如果谈到本领，最杰出的艺术本领就是想象”。科幻绘画最能体现我们的创造性和想象力，它是跨越语言的快速列车，甚至是超越时空的时间隧道。

思维想象有许多方法。例如，预示想象思考法是根据所掌握的知识和经验，根据已有的想象和积累，在头脑中构成体现某种思想或愿望的、当前还不存在而以后可能产生的事物形象。组合想象思考法就是在头脑里从某些客观存在的事物形象中，分别抽取出它们的一些组成部分或因素，根据需要作一定改变。通过组合重构，这些抽取的部分或因素可以构成一个有自己的结构、性质、功能与特征的独立存在的事物新形象。

例如：

温州市实验中学学生徐征徊同学通过科学的想象，运用绘画语言，创造性的表达出对未来人类社会发展遐想的科学幻想画《地下飞机》。科学幻想画《地下飞机》，题目也有吸引力，有未来性和前瞻性。徐征徊同学从观察生活中发现城市交通拥挤的问题，遐想到未来交通的发展。作者通过巧妙的构思，运用艺术的表现形式，表达出自己的科学幻想。在再造想象过程，发散思维、组合重构，利用透视原理，画出有视觉冲击力的《地下飞机》。这幅作品后来获得全国一等奖。

4、怎样引导学生选择科学幻想画的表现形式 科幻画是开启灵感思维的金钥匙，需要我们大胆地进行科学的思维。世界，特别是未来世界，对于我们来说，既是陌生的，同时又是新奇的，在我们的思维中都像是一幅幅五彩缤纷的幻想画。俗话说，只有想不出，没有画不出的画。如何把想到的画出来，就需要选择一种恰当的表现形式了。

科学幻想画的艺术表现形式包括：油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等。我们可以根据学生所选择的内容特点和绘画擅长引导学生确定以上一种恰当的表现形式。

另外，需要注意的是，科学幻想画的艺术表现风格及使用材料可以不限，但不包括非绘画类的其它美术品与工艺品。而且，科学幻想画不能出现科学性错误，把科学和神话混淆起来或者引入神鬼迷信故事内容的不是科学幻想画。

5、怎样引导学生参加科学幻想画比赛

如果学生创作的科学幻想画比较优秀，可以推荐他参加科学幻想画比赛。按程序填写申报表一式二份，贴在科幻绘画背面，注明题目、作者（填一个人）、学校、班级、电话号码。参展作品应为规格38cm×54cm的纸或是其他材料上绘制，作品要求整洁。

申报表上还要写限100字以内的作品创意说明。

例如：作品《天空之城》（温州市实验中学学生李知政）的作品创意说明是这样写的：

科技发展的今天，日益增长的人口是摆在我们面前最严峻的问题。为了解决这一问题，我们会在不远的将来建造“天空之城”。上下城市的来往可以通过由防辐射玻璃和特制钢材制造的旋转高速通道。而且还利用雷电接收储存器和云中水源提取器为该城市提供充足的水电资源，并且不会造成任何环境污染。是一个集高科技，环保和绿化为一身的城市。

又如，作品《太空垃圾回收站5号》（温州市实验中学学生丁杰克）的作品创意说明是这样写的：

大家大概都知道我国的“神州五号”刚刚升空，但它的“躯体”却残留在了宇宙当中，想到这我萌生了“太空垃圾回收站5号”的绘画创意。

在不久的将来，一座由我国自行研制的太空垃圾回收站升空运行。它不但能收集太空中飞船的残骸，并转化一部分为能源供飞船运行两百年；另一部分改装成部件。另外它还能采集其他星球的物质加以研究，所以它是一座全能的回收清洁员！

推荐优秀科学幻想画的标准是

想象力：选题、创意和新颖程度（50%）。

科学性：科学依据、逻辑思维（25%）。

绘画水平：画面设计、色彩处理、绘画技巧（25%）。

三、结语

我们将引导学生参加科学幻想画的创作步骤概括一下，可以有以下几个具体步骤：

(1)观察生活——想象未来科技发展可能带来的变化———把不可能的变为可能——确定主题；

(2)根据主题——想象——参考有关资料——画出小草图；

(3)检查草图是否有违背科学规律的地方——调整修改；

(4) 放大草图——进一步修改提高———再造想象；

(5)选择合适的绘画材料和技巧来表现——画出科幻画正稿。

小学科幻画教学中指导学生创意构建的策略研究 2011-11-2 16:08| 发布者: 陆玲琴| 查看: 4433| 评论: 0|原作者: 戴村镇中心小学

余立红

摘要: 一、研究背景 （一）逐步兴盛的科幻画 前苏联科普作家伊林说：“科学和艺术是同时起跑的”。科学与艺术是推动历史前进的动力，科技与艺术的融合是人们永不懈怠的追求。李政道先生也有一句名言“科学与艺术是一枚硬币 ...

一、研究背景

（一）逐步兴盛的科幻画

前苏联科普作家伊林说：“科学和艺术是同时起跑的”。科学与艺术是推动历史前进的动力，科技与艺术的融合是人们永不懈怠的追求。李政道先生也有一句名言“科学与艺术是一枚硬币的两面，连接他们的是创造性”。 少儿科学幻想绘画因其独特的科学性、艺术性而在世界范围内受到广泛的关注，我国早在上世纪50年代就有了少儿科学幻想绘画题材的出现，80年代末90年代初，科学技术在我国得到了迅猛发展，为少儿科幻画的发展提供了现实的社会背景，少儿科幻画逐步在我国开始普及，1996年我国举办了首届全国青少年科幻画展览，2000年少儿科幻画正式成为每年一届的全国青少年科技创新大赛的四大组成部分之一。每年均有一次(以往每二年一次)全国性(各省、市、县也有)的少儿科幻画比赛活动，它是我国目前面向在校中小学生规模最大、层次最高的具有示范性和导向性的青少年科技教育活动之一。

（二）创意欠缺的“科幻画”

目前，有些老师不懂得如何指导少儿科幻画，导致上送的科幻画作品中，出现科学性错误，把科学和神话混淆的、引入神鬼迷信故事内容的，有很多作品主题内容类同的、造型没有创新等多种问题。网络或其他媒体充斥着大量儿童科幻画作品，但细看其中的作品，相互模仿者多，独立新奇者少；守旧者多，与当代科学前沿接轨者少；前几年的旧作品多，近年新作品少。在辅导儿童绘画创作中科幻能力培养的实践操作层面的研究尚不系统与全面，并且在儿童科学幻想画的教学中，存在过于强调科学性而压抑了儿童的想象力或过于强调美术表现层面而忽视了在科学性方面的创意等种种弊端。在学校美术教学中，科学教育与艺术教育有机整合的教材或教学内容太少；科幻画这样的好载体尚没有在课程中系统地呈现。

新美术课程标准的基本理念之一即“科学与人文整合的课程文化观和创新与发展的课程实施观。”作为学校美术教学，应当利用好这一阵地，通过科幻画的教学，提升绘画的创意，促进儿童科学幻想画的整体创作水平，发展儿童的现代科学观，培养儿童用美术形式来表达科学幻想的能力。为此，笔者对自身少儿科学幻想绘画教学中的有关问题作一梳理，克服在辅导儿童科幻画创意构建方面存在的一些弊端，为同行在儿童绘画创作中儿童科幻能力培养这方面提供基础性，实践性的操作参考。

二、案例分析 具体案例：那是我第一次辅导儿童科幻画的经历。只有两个多月的准备时间，仓促的我从全校的学生中挑选了一些有着扎实绘画基础的学生来进行作品的创作。四年级学生的特点是最容易表现非写实性的幻想画，因此我还专门为他们进行了一个月的辅导。但在进行辅导时我“傻”了：首先我问了他们中的一个画画很棒的男生想画什么内容，他没有多加思考就回答了我：“老师我想画有关和平的画。”那时，伊拉克战争的硝烟还没有在我们头上散去，所以我也就欣然同意了。然后我还问了几个学生，有的说想画环保方面的……虽然这些都是老掉牙的题材了，但是我想作为农村的孩子，难得他们会有这样的想法，于是我还是鼓励他们努力去画这些题材的画。

《愿和平永驻人间》 《 企盼绿色 》 《 同一片蓝天 同一个地球》

但是当男孩把作品交上来时，我当时有一种说不出的滋味：只见画面中间画了一个大大的地球，地球上站着几个小朋友手拉着手，当然地球上四周画了一些橄榄枝，空中飞着的是几只和平鸽，不难看出来他所要表达的意思是期盼和平。但是，这样的画面内容实在太耳熟能详了，没有一点创意。还有几个也是以和平或环保为主题的画，孩子们都喜欢在画面上先画一个大大的地球。一提起和平或环保就想到地球，好像不画地球就体现不出似的，不在地球上站几个相互手拉手或拥抱的人就体现不出和平与友谊。把他们的画对比一下，发现许多同学还喜欢在创作中把自己画面中的天空上画了太阳和白云，我指着一个学生的作品说，画面的上方空白多了点，你动动脑筋还能画什么呢?该学生直接反应为：“我可以画上太阳，白云，小鸟、蓝天……”不用他继续说，我都知道地面上肯定是小草和美丽的小花了……因为很多孩子都这样画，他们从入学开始，就跟着老师学固定模式的简笔画了，这样已经形成了思维定式，成为固化的模块。结果出来的画面就像变成一个范本了。

看完画后，我此时就像泄了气的皮球，一点信心都没有，虽然构图和色彩都不错，但这种模式的画怎能备战即将来临的比赛呢？可是我此时已是被赶上架的鸭子了，无论如何都要拿出几张作品出来。为了不打消他们的积极性，我勉强说了一句：“画得不错，老师还想叫你们画几张跟别人表现的不一样的画来，你们愿意吗？”也许是儿