《科幻画》教学设计

《科幻画》美术教学设计

一、教学目标

1．加深对宇宙的了解，增强对地球环境保护的意识。

2．学习用绘画形式表现科学幻想的内容。

3．培养想像能力和勇于探索、团结合作的精神。

二、重点难点

1．增强对地球环境保护的意识。

2．学习用绘画形式表现科学幻想的内容。

三、教学准备

课件，各种绘画工具

四、教学过程

第一课时：

1．导入新课

A．提问：同学们，你们知道哪些是古时候人们梦寐以求的而今天已经实现了的事物吗？（学生回答）

B．小结：大家都说得很好，比如像小鸟一样飞行是人类一直以来的梦想，飞天神仙、长着翅膀的天使都表达了自 以来人类飞翔的梦想,而今飞机、宇宙飞船早已实现了。只要我们努力学习今天的梦想就可以变成明天的现实。

C.大家知道我们今天的生活面临着哪些生存危机吗？

小结：人口拥挤，战争，环境污染等等都威胁着我们的生活，怎样才能避免呢？我们可以试着把自己的设想画下来。（板书课题）

2.学习欣赏

A.受地球臭氧层破坏的电子图片启发创作的《修补臭氧层》的绘画。

B.受交通拥挤启发创作的可以低空飞行的汽车。 C.受洒水车启发创作的以水为动力的洒水车。

D：爱房屋拥挤启发创作的飞行的家等。

提问：从这些作品中我们可以看出他们在生活中有什么困惑？分别表达一个什么样的梦想？

3.启发思考：

A.提问：你在生活中有什么样的烦恼？你最关注的是什么？

B.交流：学生分小组进行，然后把自己的烦恼告诉大家，可以请同学们帮忙找到最好的解决办法。

C.构思：根据同不们的意见，学生总结自己的感想，看看怎么样把现实中存在的问题解决，在创作中找到最科学的办法，关键一步是怎么 把它变成一幅美丽的画面。

4.指导创作

讨论

A.你决定用什么样的工具材料表现？

B.你的创新在哪里？

C.你为人类解决了哪些烦恼？

D.你将运用什么方法来烘托画面气氛？

绘画要求：表现形式不限，构图饱满，色彩鲜艳

5.学生创作，教师行间辅导

6.作业讲评，小结下课。

第二课时：

1.学习回顾，导入新课

上次布置每个同学准备一张自己最满意的画，并且在家晨进行简单的装饰，准备了没有？今天，我们来学习办小画展。

2.讲授新课

A.提问：谁知道办画展需要做哪些基本工作呢？ 小结：作品准备、布展、宣传等。

B.师：说一说你参观过的画展是怎样布置的？它给你什么样的感受？

师小结：不管画展怎么布置，都要大方、得体，观看时舒适并给人以美的感受。

C.课件展示各类画展布置的图片，引导欣赏。

D.师问：如果你来设计，根据我们现在的教室，你有什么布置方案？

学生讨论并发表自己的见解，教师进行简评后集体选取比较恰当的方案作为布展用。

G.口头征集画展名称并纳入布展方案。

H.教师引导思考：画展布置好后，如果没有观众参观就没有意义。怎样才能让人们来参观我们的画展？学生讨论后得出，贴海报宣传或散发请柬邀请。

E.出示海报并认识海报的内容。内容包括画展的名称、办展地点、时间、主办单位等。

F.出示请柬实物了解其内容，被邀请人姓名、活动时地点、内容等。

3.学生作业：

教师分配工作：

A.安排 10 个同学制作海报和请柬以及展标。

B.其余同学分四组布展。分为布展组、展标组、请柬组、海报组等分别进行操作。可让学生自愿选任务，分组完成。

C.教师参与，活动开始。

4.组织宣传与画展参观

5.总结下课

《杯子的设计》教学设计 教材分析：

本课是人美版小学美术实验教材第九册中的第十四课，属于“设计应用”学习领域。通过教学，培养学生分析、观察能力。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想。启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。

学情分析：

学生多对设计的理解有偏差，设计并不是要创造新的东西，而关键是创新意识的培养和建立。创新设计就是要体现个人的特色，本课围绕创新进行课堂设计，较好的完成了创新这一设计理念的表达。目前学生自主性学生比较差，不能从生活中发现问题解决问题。在本课的教学设计当中采用了小组学习的方式。各组分别对杯子的造形、材质、功能、进行讨论、分析、概括。学生在合作交流的过程中得到的，教学设计采用这样的方式达到了比较好的效果。

教学目标:

1.知识目标：在学习中体验设计与生活的关系，以及设计的方法和 设计的知识，并理解物以致用的设计理念。

2.技能目标：在通过设计操作和材料的使用，提高学生的动手操作能力

3.情感目标：了解设计的服务对象，培养创新的意识

课时课题：杯子的设计

教学重点与难点

重点：观察、分析杯子各部分的功能，养学生的设计意识。

难点：运用设计意识设计出实用又美观的杯子。

教学方法与手段 教学方法：情景设置法，谈话法、讲授法、观察法、随堂欣赏法、比较欣赏法等。

教学手段：视听教学手段、人工智能教学手段。

使用教材的构想：

《课标》中指出“设计应用”领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。正因为设计与生活的紧密联系，所以，设计应用课对培养学生的实践能力，特别是对创新能力的培养有着重要的作用。《杯子的设计》课堂设计以学生探究为切入点，通过师生的互动交流，感受不同的杯子设计的微妙之处，从而体验设计者表达的设计思想，使学生了解杯子各部分的结构、功能、材料等方面的知识，运用所学知识，设计出方便实用美观的杯子。了解设计与应用之间的关系，明确“物以致用”的设计思想，启发学生通过各种设计的手段，从实际出发进行杯子的设计，体验美术活动的乐趣。逐步培养学生分析、观察能力和创新意识。

教学流程：

一、激趣导入

（分目标：语言交流直接导入，激发学生兴趣。引出课题，明确学习内容）

教师设问内容：同学们喜欢做游戏吗？我们来一起做个小游戏，请你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出现）

1.这是一件日常生活用品

2.我们天天都在使用它

3.他有各种形状，颜色也丰富多彩 4.我们喝水时也要用到它

学生行为：猜谜并逐渐靠近答案。（杯子）

师：好我们今天就来学习杯子的设计（出题）

二、赏析探究

（分目标：小组探究，进一步激发学生的兴趣，生动直观的让学生了解杯子的功能）

1.合作学习，小组探究

问题设计：他由哪几部分组成的呢？小小的杯子我们每天都在使用，但很少有人会注意它。那就请你仔细看看黑板上的这个杯子，（用手指示贴着的杯子他由那几部分组成的呢？）

学生行为：杯体、杯把、有的有盖子…….

教师追问：杯子各部分有什么功能呢？

学生行为：杯体盛水，杯把手握，盖子可以保温也可以防止灰尘……

2.小组分析

问题设计：今天我给每组同学都都准备了一个各有特点的杯子，那你找一找这些杯子特点在哪里？它各部分有什么功能呢？请小组一起找一找会有什么新发现呢？（小组分析各种杯子特点和功能）

问题设计：同学们讨论的真热闹，哪组愿意和大家说一说你们组的杯子特点在哪？

第一层次：学生行为：汇报（第一组）我们组的杯子是个保温杯，它可以保温。

问题设计：

1.我们都知道钢是很容易导热的，那这个保温杯为什么会保温呢？ 2.是什么材质的？

3.两层的设计可以有效的保温，对吗？

4.那你再看看这个东西是做什么的呢？（过滤网）

学生行为：观察分析杯子的设计可以总结出，材料的特性。以及杯子滤网的设计可以让茶叶喝不到嘴里。

5.那你觉的这个杯子谁用最合适呢？

教师导语：你观察的真仔细，我们下面看看其他组又会有什么发现第二层次。

学生行为：汇报 （第二组）我们组的杯子是个玻璃杯，

问题设计：

1.为什么要用玻璃材质？

学生行为：分析玻璃的材质特点，根据已有经验得出玻璃最大的特点就是透明，可以看见里面的东西。

2.那你再看看这个东西是做什么的呢？（杯体的刻度）

学生行为：察是刻度，联系其他学科的知识，联系到像科学课里面用的烧杯一样

3.为什么要在杯子上面设计刻度呢？

学生行为：再次引发思考，联系生活实际总结得出，想要服液体药物的人需要这样的设计。

第三层次：

学生行为：汇报（第三组）我们组的杯子是个可以伸缩的，

问题设计：

1.为什么要这样伸缩设计呢？

2.适合什么情况下使用呢？

3.这是什么材料呢？这种材料有什么特点呢？ 4.那你再看看为什么要在盖子部分设计个小盒子呢？

学生行为：学生分析材料，和伸缩的设计中包含的要素。最后逐步分析观察杯盖里面的设计，里面可以放药品，在旅游时方便喝药。

第四层次：学生行为：汇报（第四组）我们组的杯子是个套杯，里面有 5 个杯子

问题设计：

1.你认为这个杯子适合什么时候使用呢？

2.那你再看看在盖子里藏着什么秘密呢？（起瓶器）

学生行为：通过分析联想，指出人多聚会或者郊游使用， 并发现杯盖中隐藏的起子，可以方便外出喝酒使用。

第五层次：学生行为：汇报（第五组）我们组的杯子是个小孩喝水的杯子

问题设计：

1.你怎么知道杯子是小孩子使用呢？

2.为什么要设计两个把呢？

学生行为：通过引导分析观察，两个把的设计是为了方便小孩拿稳当，这样的设计符合服务对象的特点。

第六层次：学生行为：汇报（第六组）我们组的杯子是卡通的杯子

问题设计：

1.为什么要把杯把设计成弯的，而且上面凹凸不平呢？

2.你觉的这个杯子适合谁用啊？

学生行为：分析观察分析发现花纹的设计，可以防止滑落…….无论是保温杯子，还是套杯，他们的设计都考虑了不同人的不同需求，都具备了实用的功能。

板书：实用的功能。

问题设计：（手指大屏幕）大家往这里看，其实这 6 个杯子，都有个共同点，你找到了吗？

问题设计：你说的没错，可他们在结构上也有个共同点，为什么大多数杯口为什么是圆形而不是其他形呢？（引发学生思考）

师：你观察的真仔细，圆形更适合我们的嘴唇，这样我们喝水才更方便。

学生行为：学生发现杯子都是圆口的，进一步引发思考为什么要设计成圆形的儿女不是其他形状。

3.教师总结

看来无论是杯子的结构还是个部分的功能，都是根据人的需要来设计，这样的设计才是 以人为本的设计， 是吗？

问题设计：

方便实用的杯子就能受到顾客的欢迎，那么只要方便实用就够了吗？我们在设计时还应该考虑到什么？ （师手拿一个没有花纹的白色杯子）

学生行为： 还应该有花纹、颜色…….

师：就是让它们更加美观，对吧

板书：美观

你们考虑的真周到，我们也应该注意他的 造型 色彩 图案 要美观

板书： 造型 色彩 图案

4.欣赏设计开拓思路

（分目标：欣赏古今各类设计作品，开拓思维思路，）