小小养殖场教学反思

成功教育课堂教学模式教学案例 《小小养殖场》教学设计八一中心小学 王琴元 教学内容：北师大版一年级下册第30-31页内容

教学目标：

1.结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得

多”和“差不多”的含义。

2.能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数

之间的相对大小关系。

教学重点：理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概

念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

教学难点：能正确把握数的相对大小关系。

教学准备：教学课件

教学过程：

1、 课前三分钟训练 （学生主持）

1.口算下面各题。

15-8= 19-10= 14-7= 9+7= 13+6= 11+9=

8+9= 13-9= 11-6= 8+7= 12-7= 14+5=

2. 生自编应运题 ，指名解答

二、课堂环节

（一）创设情境、谈话导入

师：今天老师给大家带来了一个动物朋友（课件出示小白兔），他带来一道题目要来考考我们班上的小朋友，我们一起来看一看，好不

好？

（二）自主探索，探究新知

课件出示：不同颜色的三杯水，让学生观察。

1直观比较

（1）师：请你仔细观察这三杯水，然后说一说谁比谁多？

（2）师：那2号杯子、3号杯子比1号杯子多的部分一样吗？谁比

谁多得更多？得出：多得多，多一些

理解多得多与多一些的区别：（多得多比多一些多的程度要大）

（3）再问：反过来可以怎么说？得出：少得多，少一些。

（三）主题图探究

1.观察。

师：小兔子的问题解决来了。现在，老师领你们去参观小小养殖场

（出示小小养殖场的课件）。请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信

息？（学生回答）

2.反馈。根据学生的发言并板书

鸡100只 鸭92只 鹅22只

3.比一比，说一说。

师：我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学之间相

互说一说。

师:你能用刚才我们认识的四个词：多得多，多一些，少得多，少

一些再来说一说谁多谁少吗？（同桌相互说）

可能有的情况鸡100只比鹅22只多得多，鹅22只比鸡100只少得多。

小小养殖场

教学目标：

1.结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的含义。

2.能在具体情景中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。

3.培养学生自主探究、合作交流等学习习惯。

教学重点：

理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多这些概念的含义，在具体情景中理解它们在程度上的区别。

教学难点：

能正确把握数的相对大小关系。

教学准备：不同颜色的三杯水、PPT课件

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1.今天老师带来一道题目要来考考我们班上的小朋友，我们一起来看一看，好不好？

（课件出示：不同颜色的三杯水）请你仔细观察这三杯水，然后说一说谁比谁多？那2号杯子、3号杯子比1号杯子多的部分一样吗？谁比谁多得更多？得出：多得多，多一些。

理解多得多与多一些的区别：（多得多比多一些多的程度要大）反过来可以怎么说？得出：少得多，少一些。

2.引入新课：老师的问题解决来了。现在，老师领你们去参观小小养殖场。

二、探究新知。

（出示小小养殖场的课件）。

1.请仔细观察图，你能从中得到哪些数学信息？（学生回答）

2.反馈。根据学生的发言并板书：鸡100只 鸭92只 鹅22只

3.比一比，说一说。（1）我们把这三种动物进行比较，看能得出哪些结论？同学之间相互说一说。（2）你能用刚才我们认识的四个词：多得多，多一些，少得多，少一些再来说一说谁多谁少吗？（同桌相互说）

4.拓展练习：猜数游戏（课件出示） 5.小结：今天我们学习了四个新词：多得多，多一些，少得多，少一些。（多得多比多一些，在多的程度上要大一些，少得多比少一些，在少的程度上也大一些。）

三、巩固练习

1.猜数游戏。

2.完成“练一练”第1题.

3.完成“练一练”第2题.

4.完成“练一练”第3题.

四、课堂小结

通过今天这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

课后反思

〖教学目标〗

1．结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。

2．使学生能在具体情境中把握数的相对大小关系，发展学生的数感。

3．培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。

〖教材分析〗

本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材首先通过一幅漂亮的画面“小小养殖场”，使学生理解感悟“多一些、少一些、多得多、少得多”这四个概念，然后通过想一想、练一练第1题，加深对这些概念的理解。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以“做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想像，提出问题、自主探索、合作交流。例如，“练一练”的第2题又出现了“差不多”的概念，这样有利于学生主动地进行创造性学习，也为学生的自主学习提供了广阔的空间。

〖教学设计〗

（一）情境导入

师：同学们你们喜欢到数学城堡游玩吗？

生：喜欢。

师：数学城堡可美丽了（屏幕显示），里面还有很多有趣的数学题呢，不过要想进入数学城堡，必须闯过两关，同学们有信心吗？

生：有。

（二）自主探究，理解新知

１．第一关：出示准备好的三杯水，一杯清水，一杯蓝水，一杯红水。

（1）师：请同学们仔细观察三杯水，然后用“„„比„„ 多得多，„„比„„多一些”说一句话。

（2）学生独立思考，然后小组内交流。（教师巡视指导）

（3）请几名学生说一说，教师再问：反过来可以怎么说？

师：同学们顺利闯过了第一关，我们再来看第二关。

(评析本节课通过创设“闯关游戏”，旨在激发学生的兴趣。部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材是直接用具体数量来描述“多得多„„”，不能让学生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在这里，通过引导学生闯第一关，让学生直观形象地感受“多得多„„”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺垫的作用。)

《小小养殖场》教学案例

一、教材分析

这节课是第三单元“生活中的数”的第四部分内容。通过前三部分的学习，学生差不多把握了100以内数的读法、写法及两个数的大小比较，本节课通过设置一个又一个生动有味的情境让学生在比较两个数的基础上学习数量大小的估量，在多种多样的活动中，使学生通过大量的感性体会形成表象，建立初步的数感，进一步体会数的意义。

在教学中教师要因地制宜地组织和开展学生感爱好的数学活动，在轻松愉快的游戏和紧张有味的活动中，激发学生的强烈的求知欲。引导学生认真观看、独立摸索，提高小组合作学习的有效性，实现学生“自主探究”的学习，最后通过学生喜爱的游戏进一步巩固加深明白得。整个过程中让学生处于宽松、和谐的氛围中，学生能够各抒已见、自由发问、充分表达教学过程的师生互动、生生互动、主动学习，实现个性化进展。

二、学生状况分析

学生尽管来自农村，但家长对学生关注得专门多。学生看得多、明白得多、思维活跃、聪慧，是一群专门难应付的“小精灵”。课堂上经常会显现一些教师始料不及之处，使得课前的设计会发生许多变化，不能按事先预设好的进行下去。因此教师应把握课堂教学的生成性，让学生从他们的认识基础动身，主动学习。

三、教学目标

1、通过“小小养殖场”的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，明白得多一些，多得多，少一些，少得多的含义。

2、能在具体情境中，用“多一些，少一些，多得多和少得多”来描述现实事物，把握数的相对大小关系。

3、通过描述数量之间的关系，培养学生的数学语言，关心学生建立数感。

4、通过这节课的教学，培养学生的观看力、小组合作意识和自主探究能力。

四、教学重、难点：

1、明白得“多一些，少一些，多得多和少得多”的含义及其相对关系，建立数感。

2、学会通过数量的相对关系进行数量估量。

3、通过一定的生活情境，使学生体会数量之间的大小关系。