青蛙音乐会 教学设计
教学目标
聆听《青蛙音乐会》,感受音乐所表达的生动鲜明的青蛙形象。愿意用肢体动作和演唱等形式来表现青蛙的模样。
学情分析
一年级开始,学生进入新的学期,应加强对学生的兴趣爱好,充分发挥学生的个性,让学生对学习音乐有一定的认学生识并有自己的见解,为今后学习打下坚实的基础,培养学生喜爱音乐的感情。
重点难点
创设情景,让学生通过欣赏音乐感受并表现音乐中的青蛙形象。
教学过程
一、唱歌的青蛙来了。
1、引用《动物说话》伴奏音乐唱几遍,“青蛙唱歌咕咕儿呱(拍手),青蛙唱歌咕咕儿呱(拍手),咕咕儿呱(耸肩)咕儿呱咕儿呱咕咕儿呱”并出示唱歌的青蛙形象。
2、播放《青蛙音乐会》开头部分,跟音乐模拟青蛙唱歌。“呱——呱——呱呱——呱呱——呱呱呱呱——
呱——”学生根据音乐节奏、情绪用嘴型有表情地演唱。
二、跳舞的青蛙来了。
播放《青蛙音乐会》慢板的片段,教师戴上头饰用典型的三拍子舞步跟着音乐邀请小朋友参加跳舞,没受邀请的小朋友在座位上跟着老师动身体。结束后出示跳舞的青蛙形象。
三、演奏的青蛙来了。
1、可用你们的音乐书、笔、课桌等东西编创一些简单的节奏模拟流水声、鸟叫声、鼓声等加入到音乐中来,看谁最厉害。
2、小组讨论创编。
3、合着音乐展示。出示演奏的青蛙。 四、青蛙指挥家也来了,举行青蛙音乐会咯。
1、夏季暮色中的池塘里,来了一群会唱会跳会奏的青蛙们,看,他们多热闹啊!(出示课件)
2、播放完整的《青蛙音乐会》,青蛙指挥家(老师扮演)领着这帮青蛙们开始一场别开生面的音乐会。
3、学生自由选角色,在音乐中跟着指挥表演了。演后选出最出色的歌手,舞手,奏手,并给予奖励。
五、动物音乐会
音乐会吸引了各种各样的动物,有老虎、狮子、鸟儿、松鼠??他们也要参加,播放《青蛙音乐会》音乐让更多的动物也来表演。
六、动物狂欢。
出示动物狂欢节情景,播放《动物狂欢节》音乐一起在歌声笑声中结束课堂。
《青蛙音乐会》教学设计
教材分析：
《青蛙音乐会》是一首具有趣味性的通俗音乐作品。乐曲为3/4拍，蛙鸣声伴随着乐声响起，好像夏季池塘边的青蛙在暮色中的合唱开始了。前面一段是抒情的慢板，好像青蛙的优美演奏伴着起伏的旋律；接着乐曲完整的再现了一遍，蛙鸣声、流水声在乐声中渐弱，消失在暮色中。
教学目标：
1.通过聆听《青蛙音乐会》，感受音乐的力度和速度变化。
2.学生能通过肢体动作来表现音乐的情绪。
3.在欣赏音乐的过程中，培养学生安静地聆听音乐的习惯和想象能力。
教学重点：
通过聆听《青蛙音乐会》，感受音乐的力度和速度变化。
教学重难点：
感受音乐的情绪变化，并能积极参与到音乐活动中去。
教学用具：
课件、乐器
教学过程:
一、导入
在森林深处，有一个很大的池塘，那里生活着许多可爱的小动物，那是一个美丽幽静的仲夏之夜，小动物们举办了一场动听的音乐会。现在我们就来聆听这场音乐会。
二、初步完整聆听，揭示课题
1.从这场音乐会中你听到了什么小动物的叫声？（青蛙）
2.教师揭题：那今天我们就来欣赏一场青蛙音乐会。
板书课题：《青蛙音乐会》
3.过渡：这场音乐会太长了，老师把这场音乐会分成了四段，接下来我们一段一段的细细聆听这场音乐会。我们先来聆听A段。
三、分段聆听
1.聆听A段
（1）乐曲中青蛙的叫声在力度上有什么变化？(播放引子）
板书：由弱到强。
（2）大家跟老师一起来模仿青蛙由弱到强的叫声。
（出示课件“呱呱呱”）
（3）学生随音乐用动作和演唱形式来表现青蛙叫声的力度由弱到强的变化。（引导孩子用手势的高低表现强弱变化）
（4）这部分使你联想到青蛙在干什么？（板书：唱歌）
2. 聆听B段
（1）请同学们认真聆听B段，说说这段音乐的速度是怎样的？（板书：缓慢）引起你怎样的联想？
（2）教师用动作表现B段音乐，启发学生的联想。
（板书：演奏）
3.聆听C段 （1）请同学们认真聆听C段，说说这段音乐的速度是怎样的？
新人教版小学一年级上册音乐《有趣的声音世界》第1课时教案
新人教版小学一年级上册音乐《有趣的声音世界》第1课时教案
刘 静山东省济南市舜玉小学
一、教学内容
1．活动“寻觅生活中的声音”。
2．唱歌《大雨和小雨》。
二、教学目标
1．学生学会用身旁的材料仿照熟悉的声音。
2．能用声音表现必然的情景故事，培育学生的想象力、制造力。
3．能用强弱不同的力度学唱并表现歌曲《大雨和小雨》。
三、教学进程
（一）寻觅生活中的声音
1．教师启发学生用耳朵认真听辨生活中的各类声音。（设计目的：激发学生爱好，吸引学生注意力。）
2．启发学生注意“观看”──“倾听”生活中的声音进行简单分类，再别离播放教材中城市、丛林、乡村的声音，学生仿照并简单说明这些声音有什么特点？
（设计目的：丰硕学生的知识。） 3．想一想，说说生活中还有那些声音。
4．编创声音故事。
（1）将学生按自然界、动物、人类生活三个类别分组，请学生用身旁的材料仿照各类声音。
（2）将学生分组，设置必然的场景或情景，请学生用声音进行演出。如上学路上、欢乐的一天、菜市场、我家厨房、音乐厅里、春耕、秋收等。
（3）师生一起评判各组学生的演出。
（二）唱歌《大雨和小雨》
1．雨是一种自然现象。有大雨也有小雨。
下面咱们来学唱一首关于鱼的歌曲《大雨和小雨》。
2．由教师范唱或听录音。（设计目的：让学生对歌曲有一个初步的了解。）
3．随着教师学唱《大雨和小雨》。
4．讨论大雨和小雨的声音有什么特点。
5．表现歌曲
（1）学生学会歌曲以后，教师可播放大雨和小雨的音响，请学生注意分辨大雨和小雨的声音有什么不同。
（2）教师提示学生：注意乐谱上方的雨滴图示，大雨的声音应该如何唱？小雨的声音应该如何唱？（大雨的力度应该稍强，小雨的力度应该稍弱）
（三）听听我制造的声音 1．咱们适才听到的声音都是生活中的声音。
第1页/共4页 布谷 教学设计
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标
1、 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，第2页/共4页 并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。学唱歌曲《布谷》，理解四分休止符、二分音符，牢记第一段歌词。
2、 2、利用生动有趣的故事情境法学习知识，并参与表演加强记忆。
3、 3、通过表演，培养学生热爱春天，热爱生活，热爱小燕子、布谷鸟的情感。同时，让学生知道生活是有大自然的万物生灵才显得更美。
