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谈语文教学的境界美
作者：陈 爽
来源：《活力》2009年第22期
[关键词]语文;教学;境界美
笔者在教学实践中深刻悟到:语文教学中的境界美颇多,但主要的有以下几种,总结出来与同行共同探讨。
第一种境界美就是“传道授业”。此种境界中的教师会严格依照课本和教学大纲向学生传授道理教授学业,作者说什么,他们讲什么。作者怎么写,他们就怎么教;他们对教材唯命是从,不敢越雷池半步,缺乏独立思想和批判精神。这类教师的显著特点是带着学生“溜”教材,用自己的一元解读代替学生的多元感悟;教学中千方百计地把学生引导到自己预设的陷阱里;如果学生观点与自己不同,他们干脆取而代之,告诉大家一个所谓的“标准答案”。这样一来,学生的个性化感悟越来越少,创新思维的火花也就熄灭了。整个课堂将变得死水一潭,了无生机。更不可否认的是,他们中的有些人也许只是把教学工作当做一种职业,而不是事业。他们从功利出发,从事语文教学工作只是为了谋岗、谋食、谋禄。语文教师这一职业并非是他们的所选和首爱,只是出于无奈,不得已而为之罢了。这就注定了他们无法在教学过程中体验到快乐和幸福,无法领略语文教学生活的意义,体会不到自我的发展和提升,这不能说不是一种悲哀。
第二种境界美是“传道授业解惑”。此种境界的教师对工作怀着满腔热情,他们站在非功利的角度,从中享受着工作的愉快和满足。他们能不拘囿于教材,不局限于课堂,根据学生的心理特点,用心倾听学生的心声,适时地进行点拨引导,帮助学生解决学习生活中的难题及困惑,帮助学生丰富完善自己的思想和认识,帮助学生确立自己的人生目标和奋斗方向。这样的教师,既不纵容学生也不迷信教材,对教学有独到的见解,不会朝风暮雨,随波逐流,他们如同技艺精湛的御厨,能把自己捕捉的信息进行取舍,提炼整合,形成自己的教学课程,一篇枯燥的文字,经过他们的加工,成了一顿色香味俱全的精神大餐,这样的老师儒雅、博学、睿智,他们不为难学生,不勉强学生,却如同磁铁一般深深地吸引着学生,他们胸藏丘壑,一翕一合,张弛有度,左右逢源。他们的问题很少,但问得实在,问得巧妙,往往能切中要害,牵一发而动全身,他们把所有的精彩给了学生,让学生充分发表自已的看法,甚至鼓励学生挑战教材,挑战自己,挑战权威,他们只是在学生疑惑时点拨,在学生认识“出轨”时扶正。他们的课堂,是学生主动探求知识的园地,是学生不断抚慰心灵的天堂。
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谈数学美与教学美的完美结合
作者：陈娅娜
来源：《新校园·中旬刊》2011年第08期
摘要：在数学教学中，充分展示数学美的基本特征，为学生创造一个良好的数学学习环境，使学生积极主动学习数学知识。努力做到数学美和教学之美的完美结合有利于素质教育的需要，不仅让学生感受到数学之美，培养他们的数学兴趣，还能引导学生积极地去探索数学世界的奥妙，增强学生的自主思维能力和创造能力，提升素质教育的高度。
关键词：数学美；数学审美教育；教师审美修养；教学之美
一、数学审美在数学教学中的作用
在数学教学过程中，应该让学生理解数学的内在美，通过数学概念的概括，公式的推导，方法的获得，让学生知道数学美表现在那里，如何从数学美的角度为评判解题方法的优劣，怎样在美启迪下，寻求新的解题方法。这些审美活动的作用主要表现在：
1.有助于激發学生对数学学习的兴趣。兴趣是引导学生走向成功的向导，它能成为学好数学巨大内驱动力。一个人在对数学产生好和乐的情感之后，就会把数学变成头脑中的一个固定思维点，甚至把数学选择为终生相伴的思维对象。
2.有助于培养学生理思维能力。在数学审美欣赏活动中，作为审美主体的人获得审美愉悦的同时，深了对数学理性内容的理解与认识。通过数学审美活动，有助于培养学生的理性思维能力。
3.有助于培养学生创造发明能力。法国数学阿达玛和庞加莱认为，数学创造发明的关键在于选择数学观念的最佳组合，而这种最佳选择往往就是依靠美的直觉作出的。正如存在艺术鉴赏力一样，也存在数学鉴赏力。数学鉴赏力依赖对于数学美的直觉，依赖于对于数学美的敏感性。因此，数学美的直觉有重要作用。
二、教师的审美修养
数学教师要在数学教学中指导学生进行审美活动。自己必须成为在美学上有修养的人。能有泛读数学史和数学方法论的兴趣，且能涉猎一些创造心理学和科学方法论的知识。
体育教学中的情感教育
董振山
随着教育改革的不断深入，体育教
学中的情感教育问题，越来越受到重视，
因此．我们体育教师必须关注情感因素 作用的激发．且使情感的认知双因素和
谐共生、共进，使学生身心组织获得整体
和协调发展．以内在的情感力量作为智 力发展的背景、源泉和动力来增进学习
效率．促进学生综合素质健康快速发展。
教学内容与教学环境作为教学中的 客体因素．把教师与学生这两个主体因
素联系在一起．构成了教学双边交往的
中间环节．于是教学活动具备了实现的 可能性。而蕴涵在教学内容和教学环境
中的情感因子，便是教师和学生进行联
系的精神纽带。教学中的情感与反馈，无 疑是围绕着教学内容在教学环境中进行
的。教学内容和教学环境中的情感资源
对学生多方面的发展具有刺激作用。
随着教学手段趋于现代化和技术
化，教学环境对教学的影响也愈加明显，
丰富多彩的教学媒体进入课堂，加深了 学生对学习内容的理解和感官上的刺
激．同样教学环境的美，如场地的布置、 （河北省滦县职教中心，滦县０６３０００）
【关键词】体育：教育改革；情感教育
器材的多样，也使学生产生情感上的愉
悦．在这种愉悦的环境下学习，学生的注 意力更容易指向学习内容．学习效率更
能够得到提高。同时教学环境的美也能使 学生的情操得到陶冶。
情感在教学过程中发挥的作用是相
互联系、相互渗透的，构成一个复杂的体
育教学情感网络。如何合理利用它，却是
一项长期而艰巨的工作。笔者认为，依据
情感教学的特点，教师上课应遵循以下
基本原则： １．要把培养学生积极的体育情感和
良好的情感品质、促进学生个性的全面
和谐地发展来作为体育教学的基石。
２．教师要充满爱心．处处体现对学 生的尊重、爱护、理解和关心，善于凭借
自己的高尚师德和人格魅力，运用热情
洋溢的鼓励性评价，激发学生的兴奋情 绪和生气勃勃的精神．一视同仁地对待
每一个学生。
３．体育教师课堂上要热情饱满．精 神振作，不能没精打采、态度漠然，不能
谈物理教学的美
【摘要】物理学科具有美，我们教学的任务就是引导学生发现美，教学过程中运用美，培养学生认识美、鉴赏美、创造美的能力，教育学生追求美。
【Abstract】Physics has the beauty and our teaching task is to guide students to
discover the beauty, to apply the beauty in the teaching course and to cultivate
students’ ability to know, to appreciate and create the beauty and in the end to
educate students to seek for the beauty.
【Keywords】Beauty of physicsApplicationPursuance
冰是冷的，白光是单调的，然而，我们通过对冰进行雕刻，配以灯光，它会折射出夺目的光彩，使人感到爽心悦目，这就是美的发现、美的创造。对物理科学美的认识是对物理学理论更深层次的认识，是从整体上对物理教学特性的一种把握。因此，引导学生逐渐认识物理科学美，使学生在物理学习中逐步感受到美的乐趣，受到美的熏陶，提高对美的鉴赏能力，去运用美、创造美、追求美，这就是物理教学艺术的美的要求。
1．引导学生发现美。罗丹有一句名语：“生活中美并不缺少，而是缺少发现美的眼睛。”物理教学同样如此，物理教学中并不缺乏美的例证，而是缺乏美的提示。在物理教学中，要使摆在我们面前的物理教材，从僵硬的铅字变为闪烁着美的光彩的科学诗篇，关键在于教师怎么去发掘出物理科学美，并通过设计，在物理教学中充分展示出物理的美学特征和美的意境，让学生受到美的熏陶和美的培养，这就是教师教学艺术的表现。物理学的美包括以下几种：
1．1简洁美。物质世界的构成和运动，客观的展现了“简洁”的风采，物理学家对宇宙呈现的简单性具有强烈的信念，他们采用“宁可寻求简单”的逻辑与手法来研究物质世界。从天体到基本粒子，物质世界纷繁复杂，但物理学家巧妙的从复杂的真空世界中，把研究对象一一分割抽象出最简单的物理模型，如质点、理想弹簧振子、理想单摆、理想气体、点电荷、电力线等。以这些优美的理想模型概括出物质运动的基本规律，变复杂为简单，既简洁又合理，给人们带来研究物质世界美的享受。
