《论美》教案
《论美》教案
《论美》教案1
学习目标：
1、能找出文章的主要观点，简述理由。
2、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
3、能对文章的观点说出自己的看法。
教学过程：
（一）导入。
今天我们一起来学习17世纪英国著名的哲学家弗兰西斯培根写的一篇杂感《论美》。常言道：爱美之心，人皆有之。有的人为了让这张脸变得好看一些，花许多钞票去美容，还有甚者，不惜千金去做整容手术，当一回人造美女或人造美男。我们都不是一掷千金的富翁，当然没有那么许多闲钱花在这张脸上，那么我们如何去追求自身的美呢？那么我们学习完这篇课文，相信同学们能找到一个满意的答案。
（二）整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，用文中的句子归纳课文的主要观点，并简要说说课文论述的思路。
（三）观点运用。
1、有一位品学兼优的同学，他的脸上有一块难看的胎记，其他同学的异样眼光使他很难为情。他自己也常常为这块胎记而郁郁寡欢。作为好朋友，请你写一封信劝说他（她）。
要求：（1）运用文中的一些观点或语句进行劝说。
（2）认真研读课文，收集有关语句，仔细揣摩。
（3）150字左右，10分钟左右完成。
（四）辨别观点。 1、仔细阅读课文，对于作者的一些见解你是否赞成？如果赞成请举一个例子证明；如果不赞成也请举一个例子来反驳。
总结：
教师寄语：拥有美，犹如拥有冬日的阳光，温暖了别人，也会温暖你自己。学会热爱，学会珍惜，学会奉献，你就是最美。
《论美》教案2
教学目标
1、知识目标：体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。
2、能力目标：品味美的内涵，能表达对美的理解。
3、情感目标：形成对美的正确认识。
教学重点及其教学难点
1、教学重点：品味文中富有哲理的语言
2、教学难点：感受美的内涵
教学手段及其教学方法
1、教学手段：多媒体课件
夸美纽斯及其《大教学论》
夸美纽斯(Johann Amos Comenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。12岁失去双亲，中断了学习生活。16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》 (1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
1634年起，他开始探讨“泛智论”。1639年出版了《泛智论导言》。1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。1648年，30年战争结束，他再次回到黎撒主持宗教与教学事务。1650年，接受匈牙利德兰西瓦亚公国的邀请，担任长年教育顾问，创办了一所泛智学校并自任校长。在此期间，他主要撰写了《泛智学校》(1650年)、《论天赋才能的培养》(1650年)、《组织良好的学校的准则》(1652年)、《青年行为守则》等教育著作和论文。还编写了著名的儿童初级读物《世界图解》(1654年)。这是一本简化的语言入门，为年龄太小、不能学语言入门的孩子所写，也是世界上最早的附有插图的对儿童进行启蒙教育的小百科全书，被译成了多种文字，流行了近200年。1654年，他再次回到黎撒，继续研究“泛智论”。1656年，黎撒城毁于波兰与瑞典的战争，夸美纽斯应邀前往荷兰阿姆斯特丹工作和定居。从1657年起，他将他的教育专著、论文和教科书汇编成《救育论著全集》(四卷)陆续出版，留给了人类一份珍贵的教育历史遗产。
1 《论 美》教学设计
教材分析
本文是一篇随感，字里行间中透露出哲学家对“美”的理解，对人生的感悟，是一篇对学生进行“美”的教育和熏陶的绝佳范本，作为教师应该充分利用教材对学生进行审美教育。我将这一课的教学重点设置为品味文中富有哲理的语言。
教学目标
1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、能找出文章的主要观点，简述理由。
3、能恰当引用课文语句，写一段文字表明自己的观点。
教学重难点
1. 品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2.结合素材，谈谈自己对美的认识。
教学流程：
一、 导读激趣。
1、学生欣赏美的图片，畅谈自己心中的美。
2、揭题，示标，学生读标。
二、预习检查
1、 作者简介
弗朗西斯·培根，英国文艺复兴时期最重要的散文家、哲学家。他被马克思誉为“英国唯物主义和整个近代实验科学的真正始祖”，是“实验哲学之父”“近代自然科学直接的或感性的缔造者”，也是现代生活精神的伟大先驱。主要著作有
《培根论人生》《论说随笔文集》《新工具》《论科学的增进》等。
2、培根经典语录
读史使人明智；读诗使人灵秀；数学使人周密；
科学使人深刻；伦理使人庄重；逻辑使人善辩。
2 知识就是力量。
生活的理想，就是为了理想的生活。
合理安排时间，就等于节约时间。
时间是衡量事业的标准。
读书使人成为完善的人。
真挚的友谊犹如健康，不到失去时，无法体味其珍贵。
疑心病是友谊的毒药。
三、初读课文，认识美
1.感知美：画出能够表达作者对“美”认识的语句。
［案例］ 《论鬟》数学 侧 安徽省阜阳市第十五中学张峰 个人简翻ｒ 张峰，男，３１岁，中学语文高级教师，现任教于安徽 省阜阳市第十五中学。２００４年ｌ１月获安徽省初中语文 新课程优质课评比一等奖，２００５年获中语会第六届全 国中学语文教师课堂教学艺术观摩赛一等奖：撰写的 论文和教学设计多次获省级、国家级奖。２００６年获得中 语会授予的“全国优秀语文教师”称号。 囊ｔｔ 观点 让琅琅书 固蒲在语更课亘 一直以为，语文教学的真谛就在于通过引导学生 涵泳文学作品，体验语言艺术之美，从而达到提高语文 素养的目的，而且涵泳这个含英咀华的过程。理应体现 在对文学作品的朗读上。然而。现在的语文教学中，一 些老师过多地采用形式多样的教学手段和教学活动， 却把朗读放到一个可有可无的位置上：或者只是把朗 读当作课堂的点缀，点到为止，不落到实处。这种脱离 了朗读的教学，失去了语文教学的要义。 朗读教学理应放到～个重要的位置上。形式多样 的朗读设计能极大地丰富语文课堂，培养学生对文学 作品的细致感受力，激发学生对中华美文的无比热爱。 当然，学生朗读能力的生成。需要老师的示范和指 导。作为一名热爱朗读的语文老师，我特别喜欢存课堂 上适时地为学生朗读。在读的过程中，我倾注了全部的 感情，激昂处给它个激昂，委婉处还它个委婉。同时，引 导学生从重音、停顿、语气、语调和速度等诸多方面把 握作品，引起他们产生情感上的共鸣，得到美的感染和 熏陶。我认为如果朗读能与音乐结合在一起，效果会更 显著。因此，我总是为朗读的作品配上合适的音乐。当 读书声和音乐水乳交融时，学生会感到强烈的震撼，激 发出强烈的朗读欲望。 朗读是一门艺术．指导朗读也是－－Ｉ＇ｌ艺术．指导朗 读应注意教给学生朗读的方法和技巧。从字的发音到 词与词的连读．从句子中间的停顿到朗读语调的轻重 缓急，都要给予指导。除此之外，充分调动学生的情感 也是非常重要的，指导朗读时应注重创设各种情境，引 导学生将语言文字化为情感体验。 朗读教学不仅能让学生充分感受作品，而且还能 将无声的文字化为有声的语言。如果说文字是一种心 灵的创造，那么朗读就是一种再创造。在这种创造之 中，学生对文学作品的理解就会提升到一个新的层次． 那么．在此基础之上的深入探究就会水到渠成了。 当学生的琅琅书声回荡在教室的上空时，我觉得 那是这个世界上最动听的篇章。 教学实量 一、设置情境．导入新课 师：作为一名初来安庆的外地人，我深切感受到这 座历史悠久而又不乏现代气息的古城的美：古朴典雅 的小街很美，宽阔热闹的马路很美，枝繁叶茂的树木也 很美。不过，我对安庆之美的了解仅限于此。同学们，你 们能再给我介绍一二吗？ （学生兴致很高，立即就有许多同学举手要求发 言。） 生：安庆的炒货远近闻名，您一定要尝尝，味道好 极了。 生：位于安庆市潜山县境内的天柱山．名气虽不如 黄山，但我觉得它山势雄奇、景色秀美，一点也不逊色 于黄山。 生：老师您来安庆时过长江了吗？ 师：老师从北方来，没有过长江。 生：那您一定得到长江边去看一看。宽阔浩渺的中 誊 毖 堡篁！
