课证融通教学新体系

深化课证融通助推三教改革典型案例在职业教育的大舞台上，有一个学校就像是一个充满创新活力的“魔法学院”，成功地演绎了深化课证融通，助推三教改革的精彩故事。

这个学校就是XX职业技术学院。

一、教师的华丽变身：从教书匠到多面手。

以前啊，学院里的老师就像传统的教书匠，只会按照课本知识在黑板上写写画画。

但随着课证融通理念的到来，老师们开始了一场惊心动魄的自我变革。

就拿机械制造专业的李老师来说吧。

为了让学生能够更好地对接数控车工职业资格证书的要求，李老师先是自己“回炉重造”。

他跑到企业里，跟着一线的老师傅，在轰鸣的机床旁边一待就是好几个月，手上沾满了机油，就为了把那些实际操作中的小窍门、容易出现的问题摸得门儿清。

回到学校后，李老师的课堂就像被施了魔法一样。

他不再是干巴巴地讲理论，而是把在企业里的所见所闻融入到每一个知识点里。

比如说讲到数控编程的时候，他会拿出在企业遇到的一个复杂零件加工案例，一边展示实际的零件，一边在黑板上写下对应的编程代码，还时不时地打趣说：“同学们，这代码要是写错一个小数点，那加工出来的零件可能就不是零件，而是一个奇奇怪怪的艺术品咯。

”而且，李老师还和其他专业老师组成了一个教学团队，共同开发了一套专门针对数控车工考证的教材。

这本教材里不仅有理论知识，还有大量来自企业的实际案例、操作视频二维码，学生们扫一下就能看到真实的加工场景。

这就像是给学生们配备了一个随时随地能学习的“技能宝库”。

二、教材的七十二变：从刻板文字到立体资源。

传统的教材在这个学院里可算是彻底“改头换面”了。

以前的教材就像一个古板的老学究，满篇都是密密麻麻的文字，学生们看着就犯困。

现在可不一样了。

以电子商务专业为例，他们的教材简直就是一个充满活力的“电商小世界”。

教材的编写团队把电商行业的各种证书要求进行了详细的分析，然后把对应的知识点和技能点巧妙地融合进去。

教材里除了有基本的电商理论知识，还穿插了很多有趣的小案例。

比如说讲到网络营销的时候，就有一个案例是关于一家小网店如何通过创意短视频营销，在短短一个月内销售额翻了好几倍的。

30AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育现代学徒制背景下的“课证融通”教学模式改革王家兵江苏省盱眙技师学院 江苏省淮安市 211700摘 要： 在教育改革的大时代背景下，各个教育机构都在求“新”、求“变”，希望能够借助时代的东风，实现教育领域的“弯道超车”，为人才培养和社会发展作出更大的贡献。

正是在此前提下，职业教育大胆的对教育制度进行创新与改革，开创式提出现代学徒制。

在这篇文章中，将会以现代学徒制为核心出发点，在充分考虑教学实际和专业背景的前提下，系统性阐述现代学徒制的优越性，深入探究当下现阶段“课证融通”教学新模式中的不足之处，并在此基础上提出切实可行的优化改进措施。

关键词：现代学徒制　中职院校　课证融通1　前言在新时代背景下，我国要想实现中华民族的伟大复兴，完成社会主义现代化建设，就离不开大量基层技术人才的支持与帮助。

而职业院校的核心教育目标就是要培养出高素质、高水平的基础人才，其重要性更加凸显。

但值得注意的是，由于种种现实因素的制约，职业教育模式逐渐落后于时代发展，并与社会需求存在一定程度的不协调、不匹配问题，导致人才培养方向存在偏差，既不利于学生未来的职业发展，也不利于推动社会进程。

唯有借助于课证融通理念，才能够为职业教育体系注入新的活力。

2　现代学徒制在中职院校推广与应用的优越性对于一项教育成果的评定，可以从两方面入手，一方面是学生能力素养提升速度的快慢，另一方面是学生能力素养提高方向的正确性。

现代学徒制的推广与应用，能够一改传统教育模式的弊端，更快、更好地提高学生的能力素养。

2.1　有助于提高教学效率在传统职业教育模式中，一个教师往往要面对一个班级、乃至多个班级的学生，无论是从时间的角度考虑，还是从精力的角度考虑，都不可能对每一个学生面面俱到，只能够照顾到大多数学生共同的学习需求，并由此开展“一刀切”的统一化教学。

在此情况下，学生的知识体系必然是不完善的，存在着种种误差与瑕疵，学生能力素养提高的效率也就可想而知了。

课证融通实施方案一、计划的目标与覆盖范围1.1 目标这个方案的目的是通过课证融通，来更合理地配置教育资源，提升教育质量，帮助学生全面成长。

具体来说，我们希望：- 把各种教育资源有效整合起来，让课程和证书之间的联系更紧密。

- 激发学生的学习热情，让他们更主动地去探索和获取知识。

- 增强学生的实践能力和就业竞争力，确保他们顺利进入职场，找到合适的工作。

1.2 覆盖范围这个方案适用于所有高等院校和职业教育机构，涉及课程开发、证书设置、教学方法、评估体系等多个方面。

二、当前状况与需求分析2.1 现状分析- 课程设置：目前的课程设置比较单一，和职业资格证书之间缺乏有效的衔接。

- 证书体系：虽然证书种类繁多，但对学生的职业发展帮助不大，获取这些证书的方式也比较繁琐。

- 学生反馈：根据问卷调查，有70%的学生希望课程内容更贴近实际职业技能，60%的学生觉得现有的证书获取方式太复杂。

2.2 需求分析- 整合需求：需要将课程内容和职业资格证书有效整合，让课程学习成为获取证书的重要途径。

- 灵活性需求：学生希望能通过多种方式获取证书，比如在线学习、实习等等。

- 评估需求：需要建立一个科学合理的评估体系，确保学生在学习过程中真正掌握了知识。

三、实施步骤与操作指南3.1 课程与证书的衔接3.1.1 课程开发- 建立课程开发小组：由教师、行业专家和学生代表组成，负责新课程的设计和开发。

- 课程内容对接：确保课程内容和相关职业资格证书的知识点一致，制定学习大纲。

3.1.2 证书设置- 证书类型：与行业协会和企业合作，确定符合市场需求的职业资格证书类型。

- 获取途径：通过课程学习、实习、在线评估等多种方式，简化证书的获取流程。

3.2 教学方法改革3.2.1 教学模式- 引入项目式学习：鼓励学生通过实际项目学习，培养他们的实践能力。

- 在线与线下结合：利用在线学习平台，提供灵活的学习方式。

3.2.2 师资培训- 教师培训：定期组织教师培训，提高他们的教学能力和对行业动态的了解。

基于“ 1+X” 证书制度下“课证融通、循环递进”模块化课程体系构建策略摘要：《国家职业教育改革实施方案》明确提出从2019年开始，在职业院校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X证书制度”）试点工作，中职学校是推进“1+X”证书制度实施重要主体，通过构建“课证融通、循环递进”模块化课程体系，实现了学历教育课程内容和“X”证书的培训内容与相互融合，为中职学校培养高素质复合型技术技能人才提供了可借鉴、可复制的经验。

关键词：“1+X”证书制度课证融通、循环递进模块化一、实施背景《国家职业教育改革实施方案》明确指出职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要地位。

同时提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校等（不包含技工学校）启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度（简称“1+X证书制度”）试点工作，也就是说职业院校的学生在获得学历证书的同时，还可以积极获取多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，从而缓解结构性就业矛盾。

中职学校是推进“1+X”证书制度实施重要主体，为迎接“1+x”证书制度试点的挑战，中职学校必须及时调整学校专业人才培养方案，把新技术、新工艺、新规范、新要求融入人才培养之中，通过构建“课证融通、循环递进”模块化课程体系，实现了学历教育课程内容和“X”证书的培训内容与相互融合，培养高素质复合型技术技能人才以适应产业升级、科技发展新趋势和就业市场新需求。

二、“课证融通、循环递进”模块化课程体系构建策略1.深化产教融合，实现校企无缝对接依托学校、企业两个平台，通过“专业共建、标准共定、师资共育、教材共编、基地共用、成果共享”激发企业参与校企合作的积极性和主动性，开设与企业岗位技能需求无缝对接的定制选修课，实现学校教学与企业需求的无缝对接。

2.实施全员选修，促进学生全面发展依托企业车间、专业实训室、特色社团等载体，聘请企业技术骨干、学校优秀教师、社会贤达、能工巧匠等开发基于“企业生产+专业技能+人文素养+艺体爱好+劳动教育”等多位一体的选修课程资源，实现五育并举，促进学生的全面发展。

《汽车电子电路基础》课证融通实施方案一、学校概况建平县职业教育中心汽车运用与维修专业是国家示范校重点建设专业，辽宁省示范专业，目前在校生910人，专业教师19人，是我校办学规模最大、办学实力最强的专业。

拥有汽车运用与维修专业理实一体化教学专区，总建筑面积达1300余平米，设备总数约310余套件，价值300多万元，共设有11个实训室，其中包括中德诺浩专业实训室4个，发动机构造与维修实训室3个，底盘拆装与检修实训室2个，汽车电器实训室2个，主要用于白天的实训日、实习周教学和晚自习实训等。

电子电路基础模块教学设施齐全，设备充足，其中教师自主研发电路实训设备6套，能够充分满足教学需求。

二、所学课程1、汽车电气设备构造与维修2、汽车电器与电子系统检查与修理3、汽车电工电子基础三、实施方案总课时=72学时1.[理论学时]:24学时；前6周对30个项目集中讲解和示范；4学时*6周=24学时。

2.[实训学时]:40学时；10单元，共30个项目，每个项目60分钟，分2大组实训，共进行10轮，每轮4学时；4学时*10轮=40学时。

3.[补救学时]:8学时；第1轮训练进行过程中利用后20分钟开始项目考核，考核没有通过的利用8学时进行补救教学考核，恢复清理设备和场地。

（一）学员与师资:1.学生分2大组，每组大15人，每小组5组=3人，教师二位，助理教师2位，每大组3名组长，共6名。

组长协助老师指导小组操作并管理设备工具。

2.每个项目提供操作示范学习课件，学生按学习课件步骤操作。

3.培训过程中出现设备问题，由教师或助理教师进行调试。

（二）教学场地规划:1.规划2个实训区域，每个区域5个工位。

2.每个桌上至少要有1台可使用的电脑，共10台电脑，并能连接无线网络。

3.每个项目的设备和工具至少备用一套，用于强化补救教学考核用。

基于职业能力导向的“平台+模块”课证融通专业群课程体系构建作者：陈佩娜饶敏强巫兴宏来源：《河北职业教育》2022年第05期摘要：专业群建设是新时代职业教育改革的重要内容，专业群课程体系建设是培养复合型技术技能人才的关键。

中职汽车制造与检测专业群对接汽车制造产业链，群内遵循优势互补、融合共生、高度共享原则，通过产业链、技术链、人才链方式厘清专业群组群逻辑。

文章通过多维调研，以职业能力分析为依据构建课程开发模式，明确专业群人才培养定位，融入1+X 证书职业技能等级要求和素养要求，构建以职业能力为导向的“平台+模块”课证融通专业群课程体系。

关键词：职业能力；课证融通；课程体系；中职专业群一、构建背景2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）中提出：到2022年，职业院校教学条件基本達标，一大批普通本科高等学校向应用型转变，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。

［1］根据广东省职业教育“扩容、提质、强服务”三年行动计划（2019—2021年）》（粤府办〔2019〕4号）等文件精神，广东省要以立德树人为根本，以服务为宗旨，以促进就业为导向，以内涵建设为重点，以专业群建设为载体，以产教融合、校企合作为手段，推动高水平中职学校建设。

当前，产业结构不断优化，产业链条和产业集群化发展已经成为产业发展新常态，制造业沿着“数字化——信息化——智能化”的道路不断发展。

社会对技术技能型人才的需求从单一专业技能人才提高到多元化和复合化人才，因此，单一专业建设理念已经不能适应产业发展的需求。

［2］中职学校专业群建设意在聚焦产业发展的人才诉求，建立人才培养与产业发展需求、中高职衔接培养之间的平衡关系。

［2］二、基于产业链的组群逻辑专业群是一组结构有序、优势互补、资源共享的专业或专业方向的集合。

专业群的组群模式一般有“对接职业岗位群组群”和“对接产业链组群”两种。

（一）基于汽车制造产业链组建专业群汽车制造产业链可分为“设计环节”“生产环节”“销售环节”“售后市场”四部分。

课证融通教学实施方案
首先，课证融通教学实施方案强调个性化教学。

教师应该了解每个学生的学习特点和兴趣爱好，根据学生的实际情况制定个性化的学习计划。

通过个性化教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而达到更好的教学效果。

其次，课证融通教学实施方案提倡多元化的教学方法。

在教学过程中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。

多元化的教学方法可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。

此外，课证融通教学实施方案强调教师的专业发展。

教师应该不断提高自身的教学水平和专业素养，不断学习教育教学理论和教学方法，不断改进教学方式，以更好地适应学生的学习需求。

只有不断提高自身的教学水平，才能更好地促进学生的全面发展。

最后，课证融通教学实施方案强调教师与家长的合作。

教师应该与家长保持良好的沟通，了解学生在家庭环境中的情况，共同关注学生的学习和成长。

通过教师与家长的合作，可以更好地关注学生的全面发展，共同努力提高学生的学习效果。

总之，课证融通教学实施方案旨在帮助教师更好地应对不同学生的
学习需求，提高教学效果，促进学生的全面发展。

通过个性化教学、多元化的教学方法、教师的专业发展和教师与家长的合作，可以更
好地满足学生的学习需求，提高学习效果，促进学生的全面发展。

希望广大教师能够认真贯彻课证融通教学实施方案，为学生的学习
和成长贡献自己的力量。

“1+X”证书背景下“课证融通”教学改革与实践作者：王彦快邵继青张玉武琼来源：《科技风》2024年第03期摘要：针对传统教学无法满足“1+X”证书背景下专业岗位能力、课程教学、“1+X”证书三者之间的“课证融通”的现状，以高职铁道信号自动控制专业为例，统筹专业教学与实践资源，深入研究本专业教学标准、铁路局“2+1”定向培养方案以及《轨道交通自动控制系统装备运营维护》职业技能等级标准；选择并引入“1+X”证书，将证书的培训内容和职业技能要求融入专业人才培养方案中，加强“1”和“X”之间的紧密衔接；在分析传统课程教学所存在问题的基础上，构建“1+X”证书制度下的“课证融合”课程体系，以提高专业人才培养质量，实现企业对人才的早期培养。

关键词：“1+X”证书；课证融通；高职铁道信号自动控制专业；铁路局“2+1”定向培养中图分类号：G7122019年2月国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其重要改革部署是将学历证书与职业技能等级证书相结合，探索并实施“1+X”证书制度，其中，“1”指学历证书，是学生毕业需要获取的基础证书，而“X”指学生获取的若干个职业技能等级证书［1］，是对学历证书的充分补充、加深强化以及拓展。

通过培养具备“X”项职业技能的复合型人才，提升社会服务总体能力，支持地方区域经济建设，从而完成职业教育应承担的社会责任。

当下，国内对“1+X”证书的研究工作正处于热潮期，主要集中在高职院校中，往往在研究“1+X”证书内涵的基础上。

一方面，从宏观层面对国家资历框架、教学标准以及学分银行等方面进行研究；另一方面，从微观层面对“1+X”证书制度背景下人才培养目标、培养规格、课程体系、教学模式及教学管理进行研究，力争在新一轮的职业教育改革实践中大大提高学校的内涵质量建设［2］。

当前，高职铁道信号自动控制专业共有3个职业技能等级证书，分别为北京全路通信信号设计有限公司制定的《轨道交通自动控制系统运营维护》、北京和利时集团公司制定的《列车运行控制系统现场信号设备运用与维护》及《列车运行控制系统车载设备运用与维护》职业技能等级证书。

第8卷第23期黑龙江科学V3 8 2017 年 12 月HEILONGJIANGSCIENCE December 2017“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革初探—以哈尔滨科学技术职业学院语文教育专业为例李文秀(哈尔滨科学技术职业学院，哈尔滨150030)摘要：为适应高职院校教育发展的要求，针对我院语文教育专业的现状，初步构建了 "课岗对接，课证融合，课赛融通”的课程教学 模式，重建了 "思维相辅”的课程体系，进行了教学内容的优化调整和教学方法的改革，并取得了一定的成效。

关键词：课岗对接;课证融合;课赛融通;教学模式改革中图分类号！-712 文献标志码：B文章编号：1674 -8646(2017)23 -0168 -02A preliminary study on the teaching model reform of * the integrationof lessons，the integration of disciplines and competitions+------taking the Chinese education major of Harbin Instituteof Science and Technology as an exampleLI Wen-xiu(Harbin Institute of Science and Technology，Harbin 150030，China)Abstract$In o rder to meet the requirement of educational development in higher vocational colleges，aiming at the current situation of Chinese education major in our college，a teaching mode of * the integration of lessons，the integration of disciplines and competitions”was established，the optimal adjustment of the teaching content and the reform of teaching metliods were made，which has achieved some success.K ey words：Class post docking；Lesson integration；Class competition；Teaching model reform1“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的背景国家教育部在[教职成(2015)6号文件]中指出：职业院校要大力推行“双证书”制度，把职业岗位所需 要的知识、技能和职业素养融入专业教学中。

岗课赛证融通课程体系近年来，社会的发展加快，教育领域也发生了巨大的变化，传统的单一课程模式正在被多元化的课程体系取代。

岗课赛证融通课程体系应运而生，它是一种集合企业实习与课堂学习于一体的新型多元化课程体系，可以更有效地帮助学生提高实践能力和技能，有助于学生在就业市场中脱颖而出。

岗课赛证融通课程体系以实习和教育融合为核心，采取企业与高校合作的模式，帮助学生将实践与学习有机结合，提高教学质量，拓展学生的视野和知识面，提高学生的技能水平，从而培养可在就业市场中竞争的高素质人才。

首先，岗课赛证融通课程体系围绕学习实践相结合，以企业实践为主体，在实践中进行理论学习。

学生通过实习，了解企业的实际情况，同时在课堂上学习理论知识。

学生可以从课堂上掌握知识，并将所学知识运用到实习中，从实践中学习，提高学习效果。

其次，岗课赛证融通课程体系以实践结果为基础，推出“岗课赛证”认证系统，以认证学生在实习、教学和比赛中的成就。

通过给予学生实际的证书，鼓励学生参与实践，引导学生将课堂上学到的知识运用到实践中，进一步提高学生的实践能力和技能。

最后，岗课赛证融通课程体系重视学生的职业规划。

根据学生实习情况，针对学生个性化需要，为学生量身定制职业规划，以提高学生在职业中的适应能力和技能,有助于学生在就业市场中脱颖而出。

岗课赛证融通课程体系的出现是教育界新的一轮发展，它不仅能帮助学生更好地掌握基础理论知识，更重要的是能够使学生在实践中实践所学，提高学生的技能水平，最终打造出兼具知识与实践能力的高素质人才，以适应当今社会精英化的趋势。

同时，岗课赛证融通课程体系还针对不同学生下设不同课程，确保学生都能接受合理的教育，满足学生的多样化需求，有助于提高学生的学习效果，为社会创造更多的优秀人才。

从根本上讲，岗课赛证融通课程体系是一种以课堂教学与实习实践融合的模式，引入企业实习和竞赛，实现了实践与理论相结合，营造出学习实践相结合的学习环境，从而促进教育创新，提高教学质量，培养高素质人才，有助于社会发展。

“1+X”证书制度下课证融通教学改革研究——以电子电路装调工作领域为例张春红(江苏联合职业技术学院常州铁道分院 江苏常州 213011)摘要：“1+X”证书制度是国家针对职业教育提出的一项重要的创新改革举措。

该文以“1+X”证书制度的背景下，探讨以中车集团开发的轨道交通电气设备装调职业技能等级“X”证书为抓手，以证书中的“电子电路装调”工作领域为切入点开展课证融通，将“1+X”证书制度与课程建设紧密结合，推进“1”和“X”的深度衔接，提升学生专业综合能力。

关键词：“1+X”证书制度 职业技能等级证书 电子电路装调 课证融通中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2022)12(b)-0149-04Research on the Teaching Reform of Integrating Course and Certificate under the "1+X" Certificate System—Take the Field of Electronic Circuit Assembly and Adjustment asan ExampleZHANG Chunhong(Changzhou Railway Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Changzhou, Jiangsu Province, 213011 China) Abstract:The "1+X" certificate system is an important innovation and reform measure proposed by the state for vocational education. Under the background of the "1+X" certificate system, this paper discusses how to carry out the integration of courses and certificates with the professional skill level "X" certificate of rail transit electrical equipment installation and adjustment developed by CRRC, and the work field of "electronic circuit installation and adjustment" in the certificate as the entry point, so as to closely integrate the "1+X" certificate system with the curriculum construction, promote the deep connection between "1" and "X", and improve the comprehensive ability of students.Key Words: "1+X" certificate system; Vocational skill level certificate; Electronic circuit installation and commis‐sioning; Integration of course and certificate2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》并启动了“1+X”证书制度试点。

习能力与追求卓越的信心。

医疗发展日新月异，医学生将面临更加严峻的就业形势，结合健康中国的要求，地方医学高校应加快改革的步伐，将就业创业指导作为医学生培养的重要一环，不断加强相关教师的授课技能，转变授课思路，为学生提供更高的就业创业视野，提供更为丰富的职业选择，为医学生就业创业做好服务。

4 参考文献[1] 姚凤祯,王贺,于钦明.“健康中国”战略下高等中医药院校创新创业型人才培养体系构建研究[J ].时珍国医国药,2019,30(6):1479-1481.[2] 柏颖,陈宗涛.为健康中国提供更多人才和智力支撑[J ].中国高等教育,2022,702(23):46-48.[3] 中华人民共和国教育部.2023届高校毕业生规模预计1158万人同比增加82万人[EB/OL ].(2022-11-15)[2023-04-20]./jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jjyzt_2022/2022_zt18/mtbd/202211/t20221116_992995.html.[4] 孙宏亮.医师人文素养培育研究[D ].大连:大连医科大学,2021.[5] 教育部高等学校教学指导委员会.普通高等学校本科专业类教学质量国家标准[S/OL ].[2023-04-20]. /2020_06/03_15/content-54463.html.[2023-05-11收稿]近几年，职业技能竞赛在高职教育中的地位越来越受到广大教师和学生的欢迎，以赛促学，以赛促教，以赛促改。

医学检验技术主要研究基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本知识和技能，在各级医院、血站、防疫、检验等部门进行医学检验、卫生检验等。

2017年，学校医学检验技术专业面向全国各地招生，为满足职业技术教育发展的需要，开展了一系列的教学改革和教学实践。

通过数年来的实践和研究，“课岗对接，课证融合，课赛融通”课岗证赛四位一体人才模式已经逐渐形成，将该课程与岗位需要、行业技能证书和专业竞赛需要密切联系起来，从而获得良好的教学效果。

课证融通实施方案一、背景分析。

当前，我国教育体制改革不断深化，教育资源的共享和整合成为教育发展的重要方向。

课证融通作为教育改革的一项重要举措，旨在打破教育资源的壁垒，促进教育资源的共享和优化配置，提高教育教学质量，促进学生全面发展。

因此，制定并实施课证融通实施方案，对于推动教育改革和提升教育质量具有重要意义。

二、目标确定。

1.促进教育资源共享。

通过课证融通，实现不同学校、不同地区的教育资源共享，打破教育资源的地域限制，提高教育资源的利用效率。

2.优化教育教学质量。

通过课证融通，引入优质教育资源，提高教学质量，满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展。

3.推动教育改革。

通过课证融通，促进教育教学方式的创新，推动教育改革，提高教育教学效果，适应社会发展的需求。

三、实施方案。

1.建立课证融通平台。

通过建立统一的课证融通平台，实现各地教育资源的共享和对接，为学生提供更广泛的学习资源。

2.推动教师交流与合作。

鼓励教师跨校交流，共同备课、教研，分享教学经验和教学资源，提高教师的教学水平。

3.加强评估与监管。

建立课证融通实施的评估和监管机制，确保教育资源的共享和利用符合教育教学的需求，保障教育质量。

4.推动课程融合发展。

通过课证融通，推动不同学校、不同地区的课程融合发展，实现课程资源的共享和整合，提高教育教学的质量和效果。

四、保障措施。

1.政策支持。

加大对课证融通实施的政策支持力度，为课证融通提供政策保障和支持。

2.技术支持。

加强对课证融通平台的技术支持，提高平台的稳定性和安全性，保障教育资源的共享和利用。

3.专业培训。

为教师和学校管理者提供课证融通相关的专业培训，提高他们对课证融通的认识和实施能力。

4.监督检查。

建立健全的监督检查机制，加强对课证融通实施情况的监督和检查，及时发现和解决问题。

五、总结。

课证融通实施方案的制定和实施，对于促进教育资源共享、优化教育教学质量、推动教育改革具有重要意义。

希望各地教育部门和学校密切配合，切实落实课证融通实施方案，推动教育教学的全面发展。

“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的探索一、前言教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6 号文件）指出：职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。

根据教育部该文件的要求，我们在教学改革中积极探索将课程教学与职业岗位紧密结合，以期达到职业岗位的必备需求。

近年来，职业技能大赛应运而生，职业技能大赛是由职业教育面对新形势、站在新起点的重大制度设计，比赛规程基于专业基础、国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计，通过职业技能大赛的内涵与竞争体系建设，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的目的。

职业技能大赛近年来在职业教育中的作用得到了广大师生的普遍认可，食品营养与检测专业作为一个新兴专业，已在我国大部分轻工类院校和农科类院校设置并招生。

我院食品营养与检测专业开设于2003 年，在江苏、安徽、山东、浙江等省招生，为适应高职院校教育发展的要求，食品营养与检测专业的人才培养模式也在不断地改革与实践。

通过多年的研究和实践，逐渐探索出“课岗对接、课证融合、课赛融通”的课程教学模式改革，将课程教学与岗位需求、行业技能证书及职业大赛的需求相结合，取得了良好的教学效果。

二、“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革内涵所谓“课岗对接” 是指根据食品营养与检测专业学生就业岗位的要求，构建服务于融岗位工作要求、行业要求及学生人生职业发展于一体的课程内容体系；“课证融合”是指人才培养规格对接国家职业资格标准，培养内容对接国家职业标准，按照职业资格标准确定实验、实训教学内容，把职业资格考核融入到学生的期末考核，学生完成课程学习的同时也获得职业资格证书，以证代考。

“课赛融通”是指将各种技竞赛项目嵌入课程教学当中，设计课程教学内容和实训项目，以竞赛为动力，以竞赛内容为项目驱动，提高学生专业应用能力，同时参赛学生可通过参加竞赛来代替相应专业课程的学习，通过申请，根据竞赛的规格和成绩获得相应的课程成绩。

852023/11·汽车维修与保养栏目编辑：刘玺 *****************职教园地◆文/广东 黄汉飞“1+X”证书制度下中职汽修专业“课证”融通实践职业教育的目标是培养具有一定文化水平和专业知识技能的社会主义建设者。

2019年2月国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》提出了启动“1+X”证书制度试点后，教育部等四部门联合出台了《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》，在此背景下，中职院校在人才培养方面有了新的要求，人才培养方式必须进行相应的改革，实施课证融通成为中职院校提升人才培养水平和质量的重要途径。

一、传统职业教育的特点传统职业教育模式，教学的内容全而不专，与企业工作岗位所需的能力关联程度不高，毕业生大都还不具备企业岗位所需要的工作能力，尤其对于汽车运用与维修这类专业，岗位任务种类多，技术要求高，毕业生往往需要经过相当长的时间培训后才能独立承担起工作任务。

作为评价人才技能水平的职业技能等级证书，传统的职业技能等级证书考核内容与企业岗位常见的工作任务有较大的差异，技能证书的等级不能准确地反映持证者在企业对应岗位的技能水平，实用性不强，企业认可程度较低，缺乏权威性。

由于学习内容与考证标准结合不紧密，学生在完成正常的课程学习后，想要考取评价本人技能水平的职业等级证书，还要花相当多的时间进行考前培训才能顺利通过。

这些考前培训大大增加了学校和教师的额外工作量，在中职教师日常工作量普遍比较繁重的情况下，这些额外工作任务成为了传统职业教育需要解决的痛点之一。

为解决岗课证不匹配的问题，在教学过程中课证融通，在人才培养过程实施“1+X”证书制度是有效途径。

二、“1+X”证书制度下课证融通的优势“1”就是学历证书，是指学生在学校按照传统的教学模式学习和通过考核后所获得的证书。

“X”就是指按照评价组织制定的考核标准，学生完成相关项目模块的考核并且合格后，所获得的若干个职业技能等级证书。

1+x课证融通方案
从教育培训的角度来看，"1+x课证融通方案"是一种为学生提供学习证书的计划。

这个计划通常由教育机构或培训机构提供，学生在完成一定课程学习后，可以获得相应的学习证书。

这些证书可以证明学生在特定领域或技能方面具备一定的专业知识和能力。

通过获得这些证书，学生可以提升自己的学历或职业素质，增加就业竞争力。

从融资方案的角度来看，"1+x课证融通方案"是一种为学生提供融资支持的计划。

教育机构或培训机构通常与金融机构合作，为学生提供融资服务，帮助他们支付学习费用。

这种融资方案可以让学生在学习过程中分期付款或延迟付款，减轻经济压力，使学习更加灵活和可负担。

此外，"1+x课证融通方案"还可以从学习效果、就业前景和市场需求等多个角度进行分析。

学习证书的获得可以提升学生的学习效果和学习动力，使他们更加专注和有目标地进行学习。

同时，持有相关的学习证书也可以增加学生在就业市场上的竞争力，提高就业前景。

对于一些行业或职业来说，拥有特定的学习证书是求职的必备条件，因此"1+x课证融通方案"可以帮助学生更好地适应市场
需求。

总结起来，"1+x课证融通方案"是一种教育培训机构提供的学习证书和融资方案的组合。

通过获得学习证书，学生可以提升自己的学历和职业素质，增加就业竞争力。

同时，融资方案可以帮助学生支付学习费用，减轻经济压力。

这种方案从多个角度考虑了学生的学习需求、经济状况以及就业前景，为学生提供了更加全面和灵活的学习选择。

课证融通保障体系
教育融资服务是教育产业发展的重要支柱，被认为是“拉动教育投资，助推教育产业发展”的新兴金融模式之一。

教育融资服务是教育机构为实现财务贯通和延续性稳定发展，向学员提供低息贷款服务，弥补立项投入不足，助推教育机构投资建设，促进校园教育投资、实现教育资源共享的新型金融服务体系。

“课证融通保障体系”是教育融资领域的一种新型服务体系，它是由政府和金融机构结合研发的具有便利且高安全性的课程和贷款服务体系。

政府立足于支持教育发展，利用课证融资服务开展合理有效的贷款支持。

相关财政部门将设立贷款担保基金，对申请贷款者进行合格评价，实施全面、多层次的课程和贷款安全保障，并对担保暴露度进行控制，以降低贷款金额、信贷质量以及还款风险。

课证融通保障体系包括政府金融部门、银行等金融机构，其起草专门针对教育行业的法规、资金安排及奖学金导向等，公开发布与贷款有关的政策，并建立监管机制，保障贷款合法性。

银行方面，它们为学生提供无抵押贷款，并通过营销或支付分期延迟还款服务，提高用户体验，降低还款风险。

同时，金融机构利用数据进行支付和还款同步，提升贷款业务的安全性，确保贷款精准落实到位，并配合金融部门加强监管。

此外，课证融通保障体系还要求教育机构定期向学员提供学习监测服务，保障学员正常学习，改善学习效果及贷款默示，同时政府会通过组织贷款审核，密切关注教育贷款服务，以确保学习进程中的财务安全性。

以上是“课证融通保障体系”涉及的主要内容。

综合上述，课证融资服务将有助于拓宽教育投资入口，帮助学员进入学习，助力教育行业发展。

在充分发挥金融服务助推教育产业发展的同时，也会加强相应的社会责任，促进金融市场的健康发展。

课证融通教学新体系摘要：一、课证融通教学新体系的背景与意义1.传统教学模式的局限性2.课证融通教学新体系的概念与特点二、课证融通教学新体系的具体实施1.课程设置与教学内容的改革2.课证融通的教学方法与策略3.课证融通教学过程中的管理与评价三、课证融通教学新体系的优势与挑战1.提高学生的综合素质与实践能力2.增强学生的就业竞争力3.面临的问题与挑战四、我国课证融通教学新体系的发展趋势1.政策支持与推广2.课证融通教学新体系的完善与创新3.国际合作与交流正文：课证融通教学新体系是一种将课程教学与证书考试相结合的教育模式，旨在提高学生的综合素质与实践能力，为他们未来的就业和职业发展奠定基础。

在当前社会对人才需求不断变化的背景下，课证融通教学新体系对于培养适应社会需求的高素质、应用型人才具有重要意义。

为了实现课证融通，教育部门和学校需要在课程设置、教学内容、教学方法等方面进行改革。

在课程设置方面，学校应根据社会需求和行业发展趋势，调整课程结构和内容，增加实践性课程，培养学生的实际操作能力。

在教学内容方面，要注重理论与实践的结合，将行业前沿知识、技能融入课堂教学，使学生在学习过程中能接触到实际工作场景。

在教学方法方面，要采用项目驱动、案例教学、现场教学等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的实践能力。

课证融通教学新体系在实施过程中，需要教育部门、学校、教师、企业等多方共同努力。

教育部门要制定相关政策，推广课证融通教学模式；学校要完善教学设施，提供必要的支持；教师要不断提高自己的教育教学水平，适应课证融通教学的要求；企业要积极参与，提供实践基地，为学生提供实习和就业机会。

课证融通教学新体系的优势在于，它能够提高学生的综合素质与实践能力，使他们更容易适应社会和职场的要求。

然而，课证融通教学新体系在实施过程中也面临一些挑战，如课程设置与证书考试的衔接、教师队伍的培养、校企合作的深入等问题。

总之，课证融通教学新体系是一种符合时代发展需求的教育模式。