国内外灾害护理教育现状

国内外护理教育改革现状与发展趋势随着医疗技术的飞速发展和人口老龄化的加剧，护理专业的需求越来越大。

为了提高护理人员的素质和专业水平，国内外的护理教育改革也在不断进行着。

本文将就国内外护理教育改革的现状和发展趋势进行探讨。

一、国内护理教育改革现状我国的护理教育呈现出以下几个特点：1. 教育水平不断提高：随着高等教育的普及，护理教育的硕士和博士研究生培养也逐渐增加，为护理教育的发展提供了人才支持。

2. 专业设置多样化：护理专业的设置逐渐从护理本科扩展到护理硕士、护理专科、护理职业教育等多个层次，以满足社会对不同层次护理人员的需求。

3. 实践教学重视程度提升：护理教育注重实践教学的模式逐渐成为主流，学生在临床实践中能够更好地锻炼和应用所学知识。

4. 教学资源优化：国内各高校加大了对护理教育的投入，不断完善教学设施和实验室，提高教师队伍的专业素质。

国内护理教育改革的发展趋势主要表现在以下几个方面：1. 课程体系优化：注重培养学生的创新能力和实践能力，加强护理专业核心课程的设置，提高课程的实用性和针对性。

2. 教学方法创新：引入现代教学技术和信息化手段，如虚拟实验室、在线教育等，加强理论与实践的结合，提高教学效果。

3. 国际交流合作加强：与国外优秀护理学院建立合作关系，引进国外先进的护理教育理念和模式，推动我国护理教育的国际化。

4. 研究方向拓宽：鼓励教师和学生积极参与护理科研，推动护理学科的发展和创新。

二、国外护理教育改革现状国外护理教育改革的现状可以总结为以下几个方面：1. 护理教育的国际化：国外护理教育注重培养跨学科、跨文化的护理人才，开设多语种教学课程，吸引国际学生来学习护理专业。

2. 实践教学的重视：国外护理教育注重将理论与实践相结合，通过实习和临床实践，让学生更好地掌握护理技能和应用知识。

3. 护理教育质量认证体系：国外很多国家建立了护理教育质量认证体系，通过评估和认证，提高护理教育的质量和水平。

灾害护理教育与培训的现状分析及对策探讨摘要】目的：探讨灾害护理教育与培训的现状分析及对策探讨。

方法：通过对济南三所三级甲等综合性医院在岗护士及四所高校的小学生、初中生、高中生、大学生进行问卷调查，搜集有关护理人员、学生的灾害教育基本情况和灾害教育方面的资料进行分析。

结果：表明绝大多数护士年轻、学历低、缺乏临床灾害知识学习和护理经验，大部分中小学生缺乏灾害护理，自救意识。

根据这一现状并借鉴国灾害护理教育经验和临床需求，给出相应的对策。

结论：灾害护理教育中提出探讨性建议，对灾害教育的提高具有重要意义，例如进一步完善护理继续教育体制，建立激励机制等建议，同时掌握各种减灾、防灾的医疗卫生知识和心理干预知识，锻炼、提高护理人员灾害救援实战能力，进而提高我国护理专业的综合能力。

对最终建立起一组完善的灾难救援全科护理队伍，使其在灾难救护中，能更好地发挥作用，最大限度达到挽救生命、减轻伤残、减少并发症、降低死亡率的目的有着重要的借鉴价值。

【关键词】灾害护理教育灾害培训灾害培训现况灾害应对措施【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2096-0867（2016）-06-200-01近期，全球自然灾害和公共事故频发，我们的健康保健系统面临着一个巨大挑战，灾害致死率比前几年有明显的攀升。

灾害护理、灾害自救教育匮乏，成为影响我国灾害救护治愈率的关键因素之一。

这与我国灾害护理教育起步晚，发展迟缓，有着重要的关系。

而国外发达国家，灾害护理教育起步早，灾害防范机制已经趋于完善。

我国与发达国家相比，灾害医学救援体系还不规范，缺乏标准，。

其中灾害护理与灾害救援体系中的主体是护理人员，加强灾害护理的提高，应注重对护理人员灾害教育意识的培养和救护知识的教育。

同时随着泥石流、地震、化学爆炸、火灾的出现，对我国今后如何搞好护理继续教育进提出了新的要求，护士必须不断掌握各种新业务、新行探讨[1-2]。

1资料与方法1.1一般资料随机选取济南三所三级甲等综合性医院的在岗护士635名，年龄在23～56岁，平均年龄在（45±3.2）岁。

我国灾害护理教育的现状及展望摘要：本文针对目前我国灾害护理教育存在的课程框架不完善、专业教材匮乏、学科体系不完整、协作网络缺乏的现状进行了分析，提出调整课程，培养师资，编写教材，扩大交流等设想。

关键词：灾害护理教育护理工作在医学救援中的地位和作用日益凸显。

然而，我国的灾害护理学作为一门新兴学科，起步较晚，如何发展和完善我国的灾害护理学，建立适合我国国情的灾害护理教育体系，是当前我国广大护理教育工作者必须要思考的问题。

本文针对目前我国开展灾害护理教育的背景、现状和展望进行了综述。

1 灾害护理概念目前还没有关于灾害护理的统一定义，日本灾害护理学会提议将灾害护理定义为：“系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能，同时，与其他专业领域开展合作，为减轻灾害对人类的生命、健康所构成的危害而开展的活动”。

Kandasamy认为灾害护理是指需要灵活利用与灾害相关的特殊技能和知识的护理体系，在更广范围内推广这种护理可以有效地让灾害引起的健康危害和生命威胁最小化[1]。

2 我国开展灾害护理教育的背景2.1 灾害的威胁与挑战随着全球人口的增长、工业的发展，生态环境日益恶化，自然资源日趋紧张，各种自然灾害及人为灾害的发生率也随之上升，严重威胁人类的生命和财产安全，制约着经济的发展。

面对灾害发生的危害与挑战，最有效的手段就是开展灾害救援，将其危害减至最低。

2.2 专业灾害救援难度大重大灾害具有突发性、群体性、复杂性、破坏性等特点，这增加了救护难度。

灾害救援护士应当能够应对各种灾害事件，具有独立思考和解决常见救援问题的能力，能够在各种野外条件下生存和工作[2]。

2.3 灾害医学和救援医学的快速发展中国灾害医学救援进入了快速发展期[2]。

灾害护理学是灾害医学和救援医学的重要组成部分，二者的快速发展为灾害护理学的发展带来新的机遇和挑战。

加快灾害护理学的发展进程，开展灾害护理教育已经迫在眉睫。

2.4 日趋成熟的国外灾害护理教育日本部分护理大学已于1995年阪神·淡路大地震后在课程设置中加入灾害护理学，2001年美国“9·11”事件后就有面向重大灾害教育的国际护理联盟，并于2003年编写了最新的灾害护理学教材，这些都标志着灾害护理学作为一门专业学科出现在护理学界[3]。

国内外灾害护理教育现状
国内外灾害护理教育现状尚未得到足够的关注。

随着灾害事件的日益增多，护理专业人员面临着越来越多的挑战，必须学习如何在紧急状况下应对突发事件和突发灾害。

虽然人们开始认识到护理在灾害抗击中的重要作用，但护理专业却仍然不够重视灾害护理教育。

一般而言，护理专业在灾害护理教育上的重视程度不及其他专业。

护理学校的教育资源相对较少，灾害护理教育的内容不够充实，而且灾害护理教育的课程设置、实践训练和真实环境模拟均不够。

目前，许多护理院校的灾害护理教育仍然未能适应实际的灾害救援需求。

为了更好地应对灾害护理，护理专业必须加大对灾害护理教育的重视，强化灾害护理教育，扩大教育资源，争取更多的支持，开发更多有效的灾害护理课程和教学方法。

此外，还需要建立更加系统化的灾害护理教育机制，以及根据不同地域的灾害情况实施有针对性的灾害护理教育体系，进一步提高护理专业人员的灾害护理能力。

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国内外灾害护理教育现状
当前，国内外灾害护理教育已成为全球关注的一个重大课题。

灾害护理教育不仅强调护理技能的提高，更重点放在预防和控制灾害产生的方法上，以期能够更有效的处置灾害及其对护理的影响。

国内灾害护理教育面临着诸多的挑战，其中护理人员技能准备不足和对灾害概念缺乏的理解是最常见的挑战。

多数护理人员缺乏灾害管理方面的知识，灾害事件的应变措施和处理策略等，阻碍了他们对灾害的及时反应和处理，使社会对灾害产生了更大的影响。

为了提高国内灾害护理教育水平，应该采取一系列措施，包括建立灾害护理教育平台，改进教师素质和护理技能，实施专业专业知识与意识培训，组织灾害防御预演等。

护理教育应该加强灾害的持续防控，关注脆弱群体的保护，优先投入资金建设灾害减灾护理教育项目，通过多层次、多种形式的教育，及时发现和积极应对灾害风险，为社会提供优质的护理服务。

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国内外灾害护理教育的现状灾害护理是一门关注人类生命安全和健康的重要学科，通过培养专业人才，提高应急救援能力，能够有效减少灾害对人类造成的伤害。

在国内外，灾害护理教育得到了广泛的重视和发展。

本文将从国内外两个方面，探讨灾害护理教育的现状。

一、国内灾害护理教育的现状在国内，随着灾害频发和风险加大，灾害护理教育逐渐成为医学院校和护理学院的必修课程。

大部分医学院校都设立了灾害医学教研室或者开设了相关的灾害护理专业。

学生通过系统的理论学习和实践操作，能够掌握抢救伤员、应对突发事件、组织协调救援等关键技能。

国内大部分医学院校的灾害护理教育主要采用课堂教学和实践训练相结合的方式。

课堂教学主要包括灾害护理基础知识、应急救援原理、灾害心理干预等内容。

实践训练则通过模拟灾害场景，让学生亲自参与抢救和救援，提高应对灾害的能力。

然而，国内灾害护理教育仍存在一些问题。

首先，灾害护理教育的师资力量相对不足，教育质量参差不齐。

其次，教材和教学内容相对滞后，无法及时跟上灾害护理领域的最新发展。

此外，学生的实践机会有限，无法真正将理论知识应用于实际工作中。

二、国外灾害护理教育的现状在国外，灾害护理教育已经得到了广泛的发展和推广。

许多国家和地区都设立了专门的灾害护理学院或研究中心，培养了一大批具备应对灾害的专业人才。

国外的灾害护理教育主要采用跨学科的教学模式，注重理论与实践的结合。

学生不仅要学习护理知识，还要了解地质学、气象学、地理学等与灾害相关的学科知识。

此外，国外的灾害护理教育还注重培养学生的团队合作能力和创新能力，通过模拟灾害场景和实际救援，提高学生的应变能力和抢救技能。

然而，国外灾害护理教育也存在一些问题。

首先，教育资源不均衡，一些贫困地区的教育水平相对较低。

其次，国外的灾害护理教育相对注重理论学习，对实践训练的重视程度不够。

此外，国外灾害护理教育也面临着教材更新不及时、师资力量不足等问题。

总结起来，国内外灾害护理教育都取得了一定的成绩，但仍面临一些挑战。

国内外灾害护理教育现状灾害是人类社会发展中无法避免的一部分，而灾害护理教育则是应对灾害的重要组成部分。

国内外对于灾害护理教育的重视程度逐渐增加，不断完善和创新灾害护理教育体系，以提高护理人员在灾害中的应急救援能力和护理水平。

国内灾害护理教育的现状主要呈现以下几个特点。

首先，灾害护理教育已纳入护理本科教育的重要内容之一。

中国的护理教育已经将灾害护理纳入课程体系，培养学生具备在自然灾害、意外事故等突发事件中进行应急救援和护理的能力。

其次，灾害护理教育注重理论与实践相结合。

学生在课堂上学习相关理论知识，同时也要进行实践操作，模拟真实灾害场景，培养学生在实践中运用理论知识解决问题的能力。

再次，灾害护理教育开设了专门的培训课程和资格认证。

例如，针对护理学生和护士开展的紧急护理技能培训，通过举办灾害护理技能竞赛等方式，提高护理人员在灾害中的应急能力。

此外，灾害护理教育还注重跨学科合作，与其他相关学科如医学、心理学等进行合作，提高综合应对能力。

国外灾害护理教育的现状与国内有所不同。

国外一些发达国家如美国、日本、澳大利亚等，对于灾害护理教育的投入更多，取得了一定的成果。

这些国家的护理教育体系更加完善和专业化，开设了更多与灾害护理相关的课程，同时也注重培养学生的实践能力。

此外，国外灾害护理教育还注重国际合作和经验交流。

各国护理教育机构之间开展了多种形式的交流活动，分享灾害护理教育的最新成果和经验，加强国际灾害护理教育的合作与交流。

然而，无论是国内还是国外，灾害护理教育都面临一些共同的挑战。

首先是灾害护理教育的标准化问题。

目前，灾害护理教育的标准化程度不高，各地区、各高校的教学内容和教学方法存在差异，需要进一步加强标准化建设。

其次是师资力量的不足。

灾害护理教育需要具备丰富实践经验的专业人士来教授，而目前这方面的师资力量还比较匮乏。

此外，灾害护理教育的实践环境也需要改善，学生缺乏真实的灾害护理实践机会。

为了进一步促进灾害护理教育的发展，我们可以采取以下措施。

灾害救援中护理工作的现状与展望近年来，世界范围内各种灾害的发生逐渐呈大规模、长期化的趋势。

面对突如其来的灾难，就如何更好地发挥护理人员在灾难中的作用，笔者通过对灾害救援中护理工作现状进行系统的分析和综述，指出对护理人员进行灾难护理培训的重要性。

标签：护士；灾害救援；作用；展望随着现代急救灾害医学的建立和发展，各种自然和人为灾难严重威胁人类社会。

灾害护理学的出现也为护理人员开拓了一个全新的领域，提出了一个全新的课题。

在各种灾害救援活动中，护士总是同其他专业人员共同工作在救灾第一线，发挥着不容忽视的重要作用[1]。

社会学家及医学家也越来越清楚地认识到医学救援离开了护理学的理论与实践，将难以承担其使命，无法开展工作[2]。

1 灾区伤情特点1.1 伤亡瞬间发生，准备时间短医务人员往往在接到预先号令几小时内出发，准备时间短，困难比较大。

1.2 任务繁重由于大多灾区地理位置偏远，经济欠发达，建筑物多为抗击性能差的土石砖瓦结构，因房屋倒塌造成砸伤、挤压或窒息等直接损伤严重，伤亡人数多，波及范围广，医患比例严重失调，急救任务十分繁重[3]。

2 护理人员在灾害救援的作用2.1 护士是开展备灾应灾宣传工作的主力军：灾难事件一般具有突发性，容易引起社会的不安和人民群众一定程度的恐慌。

护理人员作为医学救援临时机构管理的重要成员，应是卫生宣传教育的主要人力资源，开展从制定卫生宣传计划到实施宣传计划等一系列工作。

通过宣传教育，使公众掌握个人防护的基本技能，了解预防控制灾难事件造成的疾病和健康问题的有关知识，能够正确理解和应对灾难事件。

2.2 灾难远期要加强心理干预，建立共同的心理目标日本灾害救援中加强远期心理应对干预包括：对受灾者的关怀、帮助受灾者恢复健康生活的援助活动和地区社会重建的援助活动等内容。

2.3 对伤病员实施护理救治：医疗救护队的主要任务包括寻找、救护伤病员，对伤员实施现场急救。

灾难造成的伤病员往往是成批出现，数龄很难预测，伤情复杂多变。

我国灾难护理学教育发展现状及其展望摘要：近年来，世界各地灾害频发，严重威胁和损害了人类的财产及生命。

医疗系统作为全民健康的重要保障，护理人员在灾难面前的重要性愈发突显。

但是，作为护理人员本身，对灾难护理知识的掌握有多少，目前我国灾难护理学教育的发展现状如何，是我们所必须了解的。

关键词：灾难；灾难护理学；教育；发展现状1 灾难护理学的相关概念及其特点，，1.1灾难世界卫生组织（WHO）将“灾难”定义为：任何能引起设施破坏、经济严重损失、人员伤亡、人的健康状况及社会卫生服务条件恶化的事件，当其破坏力超过了所发生地区所能承受的程度，而不得不向该地区以外的地区求援时，就可以认为灾难发生了。

国际减灾委员会对灾难的定义：灾难是一种超过受影响地区现有资源承受能力的人类生态环境的破坏[1]。

1.2灾难护理学灾难护理学又名灾害护理，目前还没有对其统一的定义。

日本是发展灾难护理较早的国家，引用其对灾难护理的定义即为：灾害护理，即系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能[2]。

2 我国灾难护理学教育的发展现状2.1 灾难护理教育的对象2.1.1在校护理专业人员在校护理专业人员是未来临床护理的生力军，学习灾难护理相关知识并将它们运用于以后的临床实践。

然而，由于我国灾难护理相关概念的引入较晚，灾难护理课程在各大高校的开设并不普遍。

根据张清[3]等对国内20所开设本科护理专业的高等护理院校进行了灾害护理学课程设置的调研，结果显示只有个别院校的护理学院开设了灾害护理学相关课程，如第二军医大学护理学院开设了100学时的野战护理学，第四军医大学开设了急救和战伤护理，其他少数护理学院在急救护理学中设有2～4学时的灾害护理内容，但是就目前相对来看，护理课程的开展依然较少。

2.1.2 在岗护理专业人员在岗护理专业人员，是现目前临床护理的主要力量。

由于灾难护理是近些年才兴起的学科，早已进入临床工作，护理人员就更少有机会去了解和学习这一新兴学科，但是根据成翼娟[4]等对汶川地震后本院护理人员培训需求的调查发现，护理人员对灾难护理的知识与技能都有较高需求。

灾害护理专科护士培训现况摘要：从灾害护理专科护士的定义、国内外灾害护理教育及培训的发展、现状进行综述，旨在为我国灾害护理专科护士培训制度的完善提供参考依据。

关键词：灾害；专科护士；培训；综述专科护士是临床专业型护理人才[1]。

《全国护理事业发展规划(2021-2021年)》指出,要选择部分临床急需的专科护理领域，有计划地逐步发展专科护士队伍，提高专科护理水平，满足临床护理需求[2]。

近年来，世界各国灾害频发，灾害大规模、长期化、密集化趋势愈加明显[3]，给全球经济造成巨大损失，同时也造成大量人员伤亡。

护士是医务人员中最大的组成部分，在灾害紧急救援的各个阶段都扮演着不可或缺的角色[4‐6]。

护士只有具备基本的灾害应对能力并且接受过相关救护培训，才能在灾害发生时展开有效的救援行动。

我国灾害护理教育培训起步较晚，直到2008年汶川地震后才开始得到重视[7]，近年来，我国灾害护理发展迅速，理论与实践也取得一定成果，但与美国、日本等国家相比仍然存在较大差距，有待进一步提升[8]。

本研究对国内外灾害护理专科护士培训现状相关研究进行综述，旨在为我国灾害护理专科护士培训提供参考依据。

1灾害护理专科护士的相关概念1.1灾害世界卫生组织（WHO）对灾害的定义为：任何能够导致社会设施严重毁坏、经济受损惨重、人员伤亡、健康情况恶化的事件，其严重程度超出事件所发生地区的承受程度，使事件所发生地区不得不向其他地区寻求专门援助[9]。

1.2灾害护理日本灾害护理学会认为，灾害护理是系统、灵活地应用与灾害护理有关的独特知识和技能，同时与其他学科展开合作，以减轻灾害对人类生命健康所造成的伤害而开展的活动[7]。

也有学者认为，灾害护理是为了促进和维护遭受灾害人员的健康状态，通过制订详细的护理计划，启动应急行动指导方针，利用当前医疗资源，按照优先救治原则，在灾害发生时所开展的灾害紧急救援行动[10]。

灾害护理围绕灾害的始动期、灾害中期、远期、准备期4个时期开展工作，发展灾害护理教育能够有效减少灾害给健康带来的危害和对生命的威胁[11]。