我国灾难护理学教育发展现状及其展望

中国护理教育的现状及发展方向护理教育是我国宏观医学教育的重要组成部分,肩负着为医疗卫生事业培养合格人才的艰巨任务。

中国护理教育自1888年在福州创办第一所护士学校至今,已有一个多世纪。

虽然历经坎坷曲折,但近20年得到了迅猛发展,其面貌发生了深刻地变化。

现已发展为包括正规护理学校教育和在职继续教育的多层次、多渠道、多形式的较完整的立体型教育体系。

1 中国各级护理教育现状1.1 中专护理教育:自1888年中国第一所护士学校建立起中等护理教育已有悠久历史,1949年以前全国有护士学校l83所,国家注册护士有32,800余人。

1949年以后,人民政府大力发展中等护理教育事业。

中央直辖市的各个区及各省自治区的各个市县都相继开办了自己的中等护士学校,其教育机构主要有:独立的护士学校、中等卫生学校的护理专业、医院附设护士学校等三种形式;有全国统一的教学大纲和教材,一般招收初中毕业生或少数高中毕业生,有严格的入学考试制度,学制三年,护生毕业时必须通过各省市严格的统一考试,合格才发给毕业证书,得到政府认可。

毕业后能胜任工作满一年者,可取得正式“护士”职称。

1.2 高等护理教育:中国高等护理教育经历了三个阶段。

第一阶段,自1921年至l951年,北京协和医院创办了全国第一所五年制高等护理教育机构——中国协和医院护士专修科,学生毕业时均授予“学士”学位。

第二阶段,1961年至l966年北京第二医学院再度开办护理本科教育。

第三阶段,1980年南京部队总医院率先试办了“高级护理班”,招收在职学员,学习3～4年为专科教育,毕业后为护师。

改革开放以来,中国的高等护理教育有了飞速的发展,正在逐步地缩小同发达国家护理教育水平的差距,取得了非常可喜的成就。

护理教育的观念发生了很大转变,高等护理教育的体系基本形成,高等护理教育的课程体系正在建立,高等护理教育的师资队伍逐渐成熟.[1]全国各地医学院校陆续开办全日制正规和在职大专、本科护理教育,成立了护理系,正式招生,生源为高中毕业生,通过国家统一高考录取,学制五年,毕业后经考试合格授予“学士”学位,并晋升为“护师”职称。

护理学教育的现状与未来发展护理学教育作为医学领域的重要组成部分，对培养高素质的护理专业人才起着重要的作用。

而随着医疗技术和护理理论的不断发展，护理学教育也面临着不少挑战和机遇。

本文将讨论护理学教育的现状以及未来的发展方向。

1. 护理学教育的现状1.1 护理学教育的发展历程护理学教育的发展可以追溯到19世纪，当时的护理教育主要是通过临床实践和师徒传承进行的。

随着护理理论的不断完善，护理学教育逐渐形成了独立的学科体系，并开始在大学中设立护理学专业。

1.2 教育形式和教学内容目前的护理学教育主要存在两种形式，即学历教育和继续教育。

在学历教育中，护理学专业已成为许多大学的重要学科之一，学生在校期间将接受系统的护理理论和实践培训。

而继续教育则是为在职护士提供进修和提升的机会。

1.3 教育机构和师资队伍目前，许多大学和专科学校都设立了护理学院或护理学系，专门负责护理学教育的培养工作。

同时，护理学教育需要高素质的教师队伍来保证教学的质量，因此，加强师资培养和引进优秀人才尤为重要。

2. 护理学教育的未来发展2.1 教学改革和实践结合未来，护理学教育需要更加贴近实践，培养具备实践能力的护理人才。

通过优化教学内容和教学方法，引入真实的临床案例和模拟操作，将理论知识与实际应用相结合，让学生在学习过程中更好地掌握实践技能。

2.2 增强医学科技与护理理论的融合随着医疗技术的不断创新和发展，护理学教育应该与之相适应，将先进的医学科技与护理理论相融合。

培养具备临床科技应用能力的护理专业人才，提高护理人员的综合素质。

2.3 强调人文关怀与患者沟通能力的培养在未来的护理学教育中，不仅需要培养学生的医学专业知识，还要注重培养学生的人文关怀和患者沟通能力。

护理人员作为医疗团队中的重要成员，需要与患者建立良好的关系，提供温暖和细致的护理服务。

3. 结语随着医疗事业的发展和人们对健康需求的不断提高，护理学教育起着举足轻重的作用。

通过对护理学教育现状的了解和对未来发展的展望，我们可以更好地认识到护理学教育的重要性，并为其未来的发展提供方向和建议。

我国灾害护理教育的现状及展望摘要：本文针对目前我国灾害护理教育存在的课程框架不完善、专业教材匮乏、学科体系不完整、协作网络缺乏的现状进行了分析，提出调整课程，培养师资，编写教材，扩大交流等设想。

关键词：灾害护理教育护理工作在医学救援中的地位和作用日益凸显。

然而，我国的灾害护理学作为一门新兴学科，起步较晚，如何发展和完善我国的灾害护理学，建立适合我国国情的灾害护理教育体系，是当前我国广大护理教育工作者必须要思考的问题。

本文针对目前我国开展灾害护理教育的背景、现状和展望进行了综述。

1 灾害护理概念目前还没有关于灾害护理的统一定义，日本灾害护理学会提议将灾害护理定义为：“系统、灵活地应用有关灾害护理独特的知识和技能，同时，与其他专业领域开展合作，为减轻灾害对人类的生命、健康所构成的危害而开展的活动”。

Kandasamy认为灾害护理是指需要灵活利用与灾害相关的特殊技能和知识的护理体系，在更广范围内推广这种护理可以有效地让灾害引起的健康危害和生命威胁最小化[1]。

2 我国开展灾害护理教育的背景2.1 灾害的威胁与挑战随着全球人口的增长、工业的发展，生态环境日益恶化，自然资源日趋紧张，各种自然灾害及人为灾害的发生率也随之上升，严重威胁人类的生命和财产安全，制约着经济的发展。

面对灾害发生的危害与挑战，最有效的手段就是开展灾害救援，将其危害减至最低。

2.2 专业灾害救援难度大重大灾害具有突发性、群体性、复杂性、破坏性等特点，这增加了救护难度。

灾害救援护士应当能够应对各种灾害事件，具有独立思考和解决常见救援问题的能力，能够在各种野外条件下生存和工作[2]。

2.3 灾害医学和救援医学的快速发展中国灾害医学救援进入了快速发展期[2]。

灾害护理学是灾害医学和救援医学的重要组成部分，二者的快速发展为灾害护理学的发展带来新的机遇和挑战。

加快灾害护理学的发展进程，开展灾害护理教育已经迫在眉睫。

2.4 日趋成熟的国外灾害护理教育日本部分护理大学已于1995年阪神·淡路大地震后在课程设置中加入灾害护理学，2001年美国“9·11”事件后就有面向重大灾害教育的国际护理联盟，并于2003年编写了最新的灾害护理学教材，这些都标志着灾害护理学作为一门专业学科出现在护理学界[3]。

灾害救援中护理工作的现状与展望【摘要】近年来,世界范围内各种灾害的发生逐渐呈大规模、长期化的趋势。

面对突如其来的灾难,就如何更好地发挥护理人员在灾难中的作用,笔者通过对灾害救援中护理工作现状进行系统的分析和综述,指出对护理人员进行灾难护理培训的重要性。

【关键词】护士;灾害救援;作用;展望随着现代急救灾害医学的建立和发展,各种自然和人为灾难严重威胁人类社会。

灾害护理学的出现也为护理人员开拓了一个全新的领域,提出了一个全新的课题。

在各种灾害救援活动中,护士总是同其他专业人员共同工作在救灾第一线,发挥着不容忽视的重要作用[1]。

社会学家及医学家也越来越清楚地认识到医学救援离开了护理学的理论与实践,将难以承担其使命,无法开展工作[2]。

1灾区伤情特点1.1伤亡瞬间发生,准备时间短医务人员往往在接到预先号令几小时内出发,准备时间短,困难比较大。

1.2任务繁重由于大多灾区地理位置偏远,经济欠发达,建筑物多为抗击性能差的土石砖瓦结构,因房屋倒塌造成砸伤、挤压或窒息等直接损伤严重,伤亡人数多,波及范围广,医患比例严重失调,急救任务十分繁重[3]。

1.3工作条件艰苦,环境危险灾害发生后,公共设施无法正常运行,灾害救援工作需到现场进行,人与环境的生态平衡遭到破坏,缺医少药、缺水少食,生活条件十分艰苦。

1.4军警地联合救援,参与部门多,协同难灾害发生后,全国各地将派出军警联合救援队开赴灾区,医疗队、防疫队、排险队、消防队等,救灾单位多。

军队与地方卫生部门既要分工,又要合作;既要对灾民实施救护,又要保障部队;既要与排险、搜救相结合,又要在灾区迅速建立医疗站(医院)进行早期治疗,因此,救援中的组织指挥、协同分工工作相当复杂。

2护理人员在灾害救援中的作用2.1灾难早期2.1.1现场营救和就地抢救在接到伤员后,迅速对其进行卧位的安置、除去有污垢的衣服。

医疗救护人员以“救”为主,其他人员以“抢”为主,各负其责,相互配合,以免延误抢救时机[4]。

21世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略21世纪护理教育发展现状及我国护理教育面临的挑战和发展策略如下：一、21世纪护理教育发展现状在21世纪，护理教育在全球范围内得到了更多的关注和发展。

现代护理教育注重培养专业人才，不仅在护理理论、实践技能、科研能力等方面进行全面培养，还强调人文素养和职业素质的培养。

同时，随着全球卫生保健需求的增长和医疗技术的快速发展，护理教育的内容和方式也在不断更新和改进。

二、我国护理教育面临的挑战1. 教育水平不均衡：我国护理教育在不同地区和学校之间存在差异。

一些高水平的护理学院拥有良好的教育资源和师资力量，但一些地区的护理教育条件相对较差。

这导致了护理教育水平的不均衡。

2. 教育体系不完善：我国的护理教育体系需要进一步完善，包括教学内容、教学方法和评估体系等方面。

现有的护理课程还需要更加贴近实际需求，注重实践能力的培养。

3. 教师队伍建设不足：护理教师队伍的水平直接影响着护理教育质量。

目前，我国护理教师队伍中高级职称比例较低，教学经验不足，创新能力较差。

此外，教师培养机制、激励措施等也需要进一步完善。

三、发展策略1. 加速教育国际化进程：通过加强国际间护理学术交流、积极发展国际合作办学等方式，提高我国护理教育的国际化水平。

同时，树立教育国际化观念，以适应全球化的需求。

2. 建立适应时代需求的人才培养目标：培养具有国际化视野、实用技能和综合能力强的护理人才。

在人才培养中，注重实践技能、创新能力和人文素质的培养，以适应新世纪的需求。

3. 构建具有专业特色的人才培养模式：结合护理专业的特点，制定具有专业特色的人才培养计划。

注重实践教学和临床实习，加强与医院、社区等机构的合作，为学生提供更多的实践机会和实践经验。

4. 加强教师队伍建设：提高护理教师的专业素质和教学水平，加强教师培养机制和激励措施的完善。

同时，鼓励教师参与科研和学术交流活动，提高其创新能力。

5. 推动护理教育数字化发展：借助现代信息技术手段，推动护理教育的数字化发展。

2015.01242健康教育随着现代医学事业的不断发展完善，对护理人员的要求也越来越高，因此护理教育也成为人们关注的焦点问题。

培养高水平、有素质的护理人员需要在护理教育上做好层次划分，培养多规格的高素质护理人才，从而满足对卫生保健服务的要求。

笔者在本文中对我国护理教育的现状进行了客观的分析，并提出了护理教育的发展趋势。

现将分析结果报告如下。

1 护理教育的现状1.1 护理教育存在管理体制不完善的问题在我国目前的护理教育中，在大型的教学医院有相应的临床护理教学管理体系，但是还不够完善，在一些地区的教学医院还缺乏管理体制的建立。

管理体制不完善的问题还表现在缺乏科学统一的护理教学评价考核系统，对教学的质量监督也没有被纳入到管理体制中，无论是对护理专业的学生，还是对教师的教学行为，都无法进行全面客观的评价。

在对不同层次的护理专业学生进行专业评价上，结果没有差异，无法反应出真实的护理教学的效果。

1.2 护理专业教学中没有层次之分护理教育具有中等护理教学和高等护理教学、全日制教育和继续教育的层次之分。

[1]在不同层次的教学中培养学生的目标也有很大的不同，但是在实践中，很多的医院都忽视了不同层次教育的区分，在安排教学上不作出区分，在教学内容、教学方式上也会产生混乱局面。

这样的混乱局面实际上对教学资源是一种浪费，有时会出现教学内容的重复，因此通过层次划分，才能制定有针对性的实习计划。

1.3 教学方法上的单一性在护理教育中，我国还是以课堂教学为主，在实践锻炼上明显不足，学生个体的能护理教育的现状与发展趋势分析李　娟绵阳万江眼科医院　四川省绵阳市　621000【摘　要】目的：对我国护理教育的现状与发展趋势进行分析探讨，为我国护理教育今后的发展提供参考依据。

方法：对我国护理教育的现状问题进行分析，结合国情展望护理教育的发展趋势。

结果：我国当前护理教育中存在着诸多方面的问题，包括管理体制上、教学层次上、教学方法、学生对于护理的意识与技能以及教师的综合素质等各方面都存在着各种各样的问题。

我国护理教育的现状与发展趋势随着医学模式的转变，健康观念的更新，疾病谱的变化，卫生保健体制的改革，人口老龄化进展加快，护理工作模式发生了转变，护士工作范围及内容日趋扩大，护士任务和角色也随之发生了变化，这些都对护理教育培养适应社会需求的护理人才提出了挑战。

同时，随着知识经济的到来，21 世纪护理学必将与信息技术、社会科学以及其他相关学科融合发展。

护理学科知识体系日益丰富，护理教育面临的有限的教学时间和无限的教学内容之间的矛盾日益加剧。

此外，国外护理教育的蓬勃发展，护理教育国际化的形成，将对我国护理教育现存办学体制和教育制度、师资队伍水平和教学质量形成冲击。

现就我国护理教育的现状和发展趋势分析如下：1 我国护理教育的发展现状1.1 我国护理教育迅猛发展建国初期由于种种原因，我国取消了高等护理教育，护理教育成了单一层次的中专教育，直到1984年高等护理教育才得以恢复。

1992年北京医科大学开始招收护理硕士研究生，护理教育初步形成了由单一的中专教育向大专、本科、硕士研究生比较完整的、多层次、多形式的护理教育体系。

至2003年底，全国共有255所院校开设护护理学专业教育，133所院校开设护理学本科教育，30所院校开设护理学研究生教育。

2003年，第二军医大学获得护理学博士学位授予权，2004年首届招生2名。

至此，我国护理教学层次基本齐全，与国外护理教育层次达到一致。

但与国外仍有较大差距，如美国现有本科教育院校616所，硕士研究生教育367所，博士研究生教育323所，其护理教育早已处于成熟状态，教育层次除了包括执业护士教育、专科教育和学位教育(本科、硕士和博士)外，还发展了一些灵活多样的教育模式，如分轨模式、RN-MSN模式、快速阶梯模式、校外学历模式和衔接模式等。

1.2 护理教育培养的规模和层次不能满足需求为了缓解护理人才紧缺的状况，在教育部启动的“技能型紧缺人才培养培训工程”中，护理人才作为四类紧缺技能型人才之一被列入其中。

我国护理教育改革现状与发展对策随着我国经济的飞速发展和人民生活水平的提高，医疗卫生事业也得到了前所未有的重视和投入，护理人才的需求也日益增长。

我国护理教育仍存在一些问题和挑战，需要进行改革和提升。

本文将就我国护理教育的现状进行分析，并提出相应的改革发展对策。

一、护理教育的现状1. 教育体制不够完善目前我国护理教育主要分为三种类型：中专、高职和高等。

中专护理教育主要培养护理员，高职和高等教育主要培养护士。

由于各地区和学校之间的差异较大，导致了护理教育的教育体制不够完善，培养出的护理人才质量参差不齐。

2. 教育质量不高目前我国一些护理学校的师资力量和教学设施还比较薄弱，教育质量不高。

一些学生毕业后还需要进行大量的实习，以弥补学校教育的不足。

3. 护理教育与实际需求不匹配当前护理教育主要以传统的课堂教学为主，缺乏与实际需求相结合的实践教学。

学生毕业后往往需要经过长期的适应期才能胜任工作，造成了一定程度的人力资源浪费。

二、改革发展对策1. 完善护理教育体系应进行护理教育体系的改革，将中专、高职和高等护理教育进行有机衔接和协调发展。

建立健全的护理人才培养体系，提高护理教育的整体质量。

2. 加强师资队伍建设应加大对护理教育的资金和人力投入，提高师资队伍的整体水平。

鼓励和支持优秀的护理教育工作者参与教学工作，并加强师资的培训和引进。

3. 加强实践教学应加大对护理实践教学的支持力度，推动教育实践相结合。

建立完善的实践教学基地，提高学生的实际操作能力和专业素养。

4. 推动护理专业技术人员的职称评定应建立健全护理专业技术人员的职称评定制度，鼓励护理人员不断提高自身技能和素质，提高护理人员的整体水平。

5. 加强护理教育与临床医疗的结合应加强护理教育与临床医疗的结合，借鉴国外先进的临床护理教育模式，并进行本土化改进，提高护理人员的临床实践能力。

我国护理教育改革的道路仍然漫长，需要政府、学校、企业以及整个社会的共同努力才能取得良好的发展。