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浅论新时期语文教师素养新课改以来，语文课程标准对语文教师素养提出了更高的要求：“一个优秀语文教师，必须具备高尚的师德修养，良好的专业文化素养、适当的哲学素养、严密的逻辑思维素养、高雅的审美品位教师素养等。
”这些方面的素养，其最终指向都为了教书和育人。
教好书需要扎实的专业文化素养，育好人更需要丰厚的文化底蕴（除语文专业文化素养之外的素养），就是要在教学指导思想上从应试教育转向素质教育，变单纯提高学生语文考试分数为全面提高学生的语文素养，变单纯的技能训练为全面的语文能力训练，让学生从语文教学的小课堂走向生活语文的大课堂，那么，新时期语文教师应具备怎样的能力和素养呢·一、语文教师要有高尚的师德和敬业精神教师必须为人师表，具有较高的社会主义觉悟和高尚的道德情操，具的一定的政治理论素养和正确的思想方法；语文教师要热爱自己和教学工作。
热爱教学的思想感情来自两个方面，一是语文教学工作本身的吸引力，二是教师的责任感和事业心。
因此教师要自觉加速了解和熟悉语文教学过程，对它越了解、越熟悉、就会感受到它的吸引力，为此，作为新时期的中学语文教师，就要不断地加强马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的学习，增强建设中国特色社会主义的责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高抵御个人主义、拜金主义、享乐主义侵袭的能力；就要学会热爱学生、尊重学生；就要加强法律法规的学习，提高自己依法施教的水平；就要加强伦理知识的学习，正确处理与同事、学生和家长的关系；还要有一种热爱语文教育的基本品质，正如诗人艾青的诗一样：“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这片土地爱得深沉。
”二、语文教师要培养“以学生为本”的语文教育理念作为语文教师，必须思我们今天的语文教学应该为学生今后的可持续发展奠定怎样的基础·我们认为，语文教学在促进学生可持续发展上，可从以下几个方面入手。
一是激发兴趣，让学生热爱语文。
作为语文教师;应该千方百计地创设多样化的，生动有趣的学习情境激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力随着社会的不断发展和进步，教育事业也在不断改革和创新。
新时代的教师作为教育事业的中坚力量，需要具备一定的素养和能力，以适应社会的需要和学生的需求。
本文将从多个方面浅谈新时代教师应具备的素养和能力。
新时代教师应具备专业素养。
教师是教育事业的从业者，必须具备扎实的专业知识和技能。
只有具备了良好的专业素养，才能够在教学中给予学生正确的指导和帮助。
教师应不断学习和提升自己的专业水平，紧跟时代的发展和进步，不断更新知识和教学方法，以更好地适应学生的需求和社会的变化。
新时代教师应具备创新素养。
随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革和创新。
教师要具备创新精神，不断探索和尝试新的教学方法和手段，以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
只有不断创新，才能够引领教育事业走向更加美好的未来。
新时代教师应具备人文素养。
教师是学生的引路人和榜样，应该具备高尚的品德和良好的道德素养，以身作则，引导学生健康成长。
教师应该关注学生的心理健康，注重学生的个性发展，关心学生的情感需求，给予学生更多的情感关怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
新时代教师应具备团队合作素养。
教师不再是孤独的教学者，而是一个教学团队的一员，需要和其他教师进行有效的合作。
教师应该具备良好的沟通能力和协作能力，和团队成员共同探讨教学问题，共同改进教学方法，实现教学目标。
新时代教师应具备信息素养。
随着信息化的发展，教师需要具备丰富的信息技术知识和应用能力，能够灵活运用信息技术手段进行教学，提高教学效率，增强学生的信息素养。
教师还应该具备信息意识，能够辨别信息的真伪，筛选出对学生有益的信息，引导学生正确地利用信息，做到善于获取信息、善于应用信息。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力随着社会的发展和时代的变迁，新时代的教师职业面临着新的挑战和要求。
教师作为培养未来人才的重要角色，不仅要具备扎实的学科知识和专业技能，更需要具备一定的素养和能力来适应和引领时代的发展。
本文将从思想素养、教育研究能力、教学设计能力、教育教学实践能力以及与学生的沟通能力等方面浅谈新时代教师应具备的素养和能力。
新时代教师应具备的思想素养是教育工作者所必备的。
教师要有正确的价值观和世界观，要有强烈的社会责任感和使命感。
他们应该具备批判性思维能力和创新意识，在教学中能够引导学生积极探索、独立思考，培养他们的创造能力和创新精神。
教师还要注重自身的素养修养，具备高尚的道德情操和优秀的教育品质，为学生树立榜样，成为学生心灵的引导者。
教育研究能力是新时代教师必备的能力之一。
教师要保持学习的态度，积极主动地研究教育理论和教学方法，在教学实践中不断总结经验，不断提升自己的教育教学能力。
教师还要关注教育前沿动态，了解教育改革和政策的最新动态，及时调整和改进自己的教育教学方式，以适应和引领时代发展的需求。
教学设计能力是新时代教师必备的能力之一。
教师要能够根据学生的特点和需求，灵活设计教学活动和教学内容。
他们应该关注学生的个性发展，注重培养学生的自主学习能力和综合素质。
教师还要与时俱进，运用现代信息技术和多媒体手段，设计创新型的教学活动，提高学生的学习兴趣和主动参与程度。
新时代教师应具备较强的教育教学实践能力。
教师要能够灵活运用各种教育教学方法和手段，通过多种方式激发学生的学习兴趣和动力。
他们应该善于观察和分析学生的学习情况，及时给予帮助和指导，促进学生全面发展。
教师还要有较强的组织能力和管理能力，在教学实践中能够合理安排教学活动和课堂时间，确保教学进程的有效进行。
新时代教师应具备与学生的沟通能力。
教师要注重与学生的心理沟通，关心学生的成长和发展，倾听学生的声音和意见，关注学生的心理健康。
他们应该具备良好的沟通技巧，能够与学生建立良好的师生关系，积极引导学生面对困难和挫折，培养他们的坚强意志和积极心态。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力【摘要】在新时代，教师的素养和能力扮演着至关重要的角色。
教师应具备专业素养，包括教育知识和能力的提升；人文素养，注重学生身心健康的发展；创新能力，积极探索教学新模式；团队合作能力，促进师生之间的良好互动；情感管理能力，理解和尊重学生个体差异。
加强师范教育，提升教师素养是关键；培养全面发展的教师，适应新时代的需求，也是必要的。
教师素养和能力的提升有助于提高教学质量，培养更多优秀人才，推动教育事业不断发展。
只有不断学习和提升自己，教师才能更好地引领学生走向未来。
【关键词】教师素养、能力、新时代、专业素养、人文素养、创新能力、团队合作能力、情感管理能力、师范教育、全面发展、需求。
1. 引言1.1 教师素养与能力的重要性教师素养与能力的重要性在教育领域中占据着至关重要的地位。
教师作为教育的主体和灵魂，其素养和能力直接影响着教育质量和教育效果。
教师素养是教师所应具备的内在修养和品质，是衡量一个教师综合素质高低的标准。
一个教师若要在教育工作中取得良好的成绩，就必须具备高尚的师德、专业的教育知识和技能、认真负责的态度等素养。
教师的能力，尤其是创新能力、团队合作能力和情感管理能力，也是教师工作中不可或缺的重要部分。
只有具备了丰富的专业知识和技能，善于创新思维，具有较强的团队合作精神，并能有效管理情感，教师才能在教育实践中游刃有余，取得优异的成绩。
教师素养与能力的提升不仅是教育系统内部发展的需要，更是适应新时代教育改革发展的迫切要求。
1.2 新时代对教师的要求在新时代，教师面临着越来越多的挑战和机遇。
随着社会的快速发展和变革，教育也需要与时俱进，适应新时代的需求。
新时代要求教师不仅要具备传统的教学技能，更需要具备跨学科的知识结构和综合能力。
教育领域的改革和创新需要教师具备更高的专业素养和创新能力，才能更好地引领学生走向未来。
新时代对教师提出了更高的要求，希望他们具备更强的团队合作能力和情感管理能力，能够更好地与学生、家长和同事沟通合作，促进学校的整体发展。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力作者：陈思燃来源：《智富时代》2019年第12期【摘要】教师是新时代的引航员，是学生的导向师。
作为新时代的教师，我们应当坚守岗位，做行业的带头人;具备良好的专业素养，不断地用知识充实自己;同时应当转变教育思想，及时更新教育理念，以平等的心态看待每一位学生;富有超前的科研能力，专业自己的行业知识;具有创新意识，不停地创新教学方法。
【关键词】新时代：教师;素养：能力“教师”一词出现的时间应当追溯到孔子时期，也许在爱因斯坦的“相对论”中，它在历史长河中出现的时间并不长。
但教师这一职业出现的时间却远远大于这个词汇出现的时间。
人们最初是由他们组织起来在树下聊天，慢慢的这些组织者发展成为“师”，到现在称之为“教师”。
教师的队伍在不断壮大，同时教师育人的内容不停地变化、思想也在不断地提高，在不同的时期，教师应当具备的素养也不尽相同。
教师如同父母，是人生的引路人，是路途的指南针;学生如同孩子，迷茫时需要提醒，困惑时需要劝慰。
作为新时代的教师，应当伴生左右，做人生的引航员，做专业上的指南针。
一、坚守岗位，做行业的带头人世上所有的坚持都源自于热爱，教师是种称谓同时也是一种职业，对于职业我们应当保持热爱。
当你对一件事物充满爱，才会坚守其中，才会充满乐趣。
作为新时代教师的我们应当具有钉子精神，热爱我们的职业是坚守岗位的条件。
爱因斯坦曾经说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
”责任感当然重要，但不能促使我们向前，唯有热爱是坚守的动力，所以坚守岗位的前提是热爱，爱学生，爱自己的职业。
同时，作为教师应当起好带头作用，是学生的带头人，也应当是行业的带头人。
作为新时代的教师，应当坚守自己的岗位，做好自己应做的事情，应当具有专业的知识和专业的素质，韩愈曾经说过：业精于勤荒于嬉。
教师作为一种职业使我们必须上进，要求我们必须有过硬的专业素养，以德服人以理育人。
学海无涯，知识的海洋无穷无尽，不仅书生时期的我们应当遨游其中，为人师的我们更应遨游其中。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力1. 引言1.1 新时代教师使命重大新时代教师使命重大，这是因为教师是社会主义建设者和接班人培养的重要人才。
教师肩负着培养青少年才智、情操和行为习惯的重任，直接关系到国家的未来和民族的希望。
新时代教师不仅需要传授知识，更需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们具有国际视野和创新精神的优秀人才。
在信息化和全球化的背景下，新时代教师要不断提升自身素养和能力，不断适应教育发展的新要求，为推动我国教育事业的全面发展做出自己的贡献。
【新时代教师应具备的素养和能力】是教育事业发展的基础，也是推动社会进步的关键。
让我们共同努力，为教育事业的繁荣发展和培养更多优秀人才而努力奋斗。
1.2 教师应具备的素养和能力教师应具备的素养和能力是新时代教师必须具备的基本要求，这是教育事业发展的重要基础。
教师作为社会培养未来人才的重要力量，需要具备扎实的专业知识和丰富的教育理念，不断更新自己的教育观念，适应时代的变化。
教师还应有较高的教学设计和执行能力，能够制定合理的教学计划，有效地进行教学实施，提高学生的学习效果。
教师还需要具备创新思维和跨学科能力，能够在教学中注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生跨学科综合运用知识。
情感态度和身心健康也是教师应具备的重要素养，只有保持积极的情感态度和身心健康，才能为学生树立良好的榜样。
师德修养和人际交往能力也是教师必备的素养，只有具备高尚的师德和良好的人际关系，才能更好地教育学生，促进教育事业的发展。
通过不断提升自身的素养和能力，新时代教师将更好地为培养社会主义建设者和接班人做出贡献，推动教育事业的发展。
2. 正文2.1 专业知识和教育理念更新专业知识和教育理念的更新是新时代教师必须具备的重要能力之一。
随着社会发展的不断变化和教育领域的不断更新，教师需要不断充实自己的专业知识，跟上时代的步伐。
教师应该不断学习最新的教育理论和方法，及时掌握最新的教学技术和工具。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力新时代教师应具备的素养和能力是指在当代社会教育环境中，为了更好地适应教育改革和社会发展的需求，教师需要具备的必要素养和能力。
下面我将从教师的思想素养、专业素养、教学能力和人际交往能力四个方面进行浅谈。
教师的思想素养是其核心素养之一。
教师要有正确的人生观、世界观和价值观，要有高尚的师德师风，要具备坚守教育道义的教育情怀。
在新时代，教师的思想素养还要与时俱进，要保持学习的姿态，不断更新自己的知识和观念，增强自己的终身学习意识和能力。
只有具备良好的思想素养，教师才能够对学生进行正确的思维引导和人生指导，才能够成为学生的榜样和引路人。
专业素养是教师的基本素养。
教师需要有扎实的学科基础知识和教育学理论知识，能够灵活运用这些知识进行教学。
教师还需要具备不断学习和研究的能力，能够不断提升自己的专业水平。
在新时代，教师的专业素养还要包括数字素养、创新素养和跨学科素养等。
数字素养是指教师具备利用信息技术进行教学和教育管理的能力；创新素养是指教师具备创新思维和创新能力；跨学科素养是指教师能够进行跨学科的教学设计和实施。
只有具备扎实的专业素养，教师才能够有效地传授知识，引导学生进行深入思考和创造性思维，培养学生的综合素质。
教师的教学能力是其职业能力之一。
教师需要具备良好的课堂管理能力、教学设计能力和评价能力。
课堂管理能力是指教师具备创设积极和谐的课堂氛围、准确把握学生学习情况和适时调整教学策略的能力；教学设计能力是指教师能够根据学生的特点和学习目标制定合理的教学计划和教学活动的能力；评价能力是指教师能够对学生的学习成果进行科学评价和及时反馈的能力。
只有具备良好的教学能力，教师才能够有效地开展教学工作，促进学生成长发展。
教师的人际交往能力是其工作能力之一。
教师需要与学生、家长、同事和社会各界建立良好的人际关系，并能够进行有效的沟通和协作。
教师需要具备良好的情绪管理能力和解决问题的能力，能够妥善处理各类人际关系问题，不断提升团队合作能力。
浅谈新时代教师的素养作者：崔勇来源：《科学导报·学术》2019年第25期党的十九大提出了新时代、新思想、新目标、新征程的理念。
作为教师，更应该顺应时代潮流，在十九大正确思想的引领下不忘师心、牢记师命、与时俱进、开拓创新，不断加强自身修养，积极适应新时代。
那么，作为教师，在新时代我们应该具备哪些素养呢？我觉得“有德”、“有识”、“有功”、“創新”、“快乐”、“健康”是新时代教师应具备的师德素养，具体阐述如下：“有德”就是有师德，是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。
“一日为师，终身为父”，有人将此言理解为教师可以用“家长”的身份来干涉学生，指使学生甚至利用学生，这是完全错误的。
好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等，相互学习、相互尊重。
教师只有做到这点，才能算具备了师德。
教师也只有把握这一点，才能和学生相处的融洽、得体。
“有识”，就是有广博的知识。
教师，在过去被尊称为“夫子”。
何谓“夫子”，就是知识渊博，学问高深的人。
这就不难看出，人们历来对教师的知识层次的要求是很高的。
特别是进入二十一世纪，随着科学技术的发展，人类文明在不断的进步，要求传播人类文明的教师的知识储备也就越高。
新时代的教师，必须具有广博的学科知识，不断提高自身的知识素养，才能适应时代发展的要求。
“有功”，就是有扎实的基本功。
教师的基本功通常包括专业基础能力、课堂教学能力、班级管理能力、教学手段应用能力和教学研究能力。
有人把教师的基本功归纳为十个方面：书写基本功、课堂语言基本功、分析学生基本功、解读教材基本功、引导启发基本功、利用现代化技术基本功、课堂教学设计基本功、组织教学基本功、教学评价基本功、教育科学研究基本功等。
这十个方面涵盖教师教育教学的方方面面，是相辅相成，缺一不可的，也是新时代教师应该努力的方向。
“有理”即有教育理念。
终身学习是时代的要求，也是教师成长和发展的必由之路。
没有终身学习的意识，我们的知识结构就跟不上时代发展的要求。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力【摘要】在新时代，教师的素养和能力尤为重要。
本文从教师的专业化素养、情感素养、创新能力、团队合作能力和信息技术素养五个方面进行探讨。
教师的专业化素养是教学的基础，情感素养能够更好地与学生建立关系，创新能力和团队合作能力提高教学效果，信息技术素养则是适应时代需求的重要能力。
结论指出，新时代教师需要不断提升自身素养和能力，具备全面的素养和能力，以培养学生的未来。
教师作为教育的灵魂，应不断进步，与时俱进，为学生成长与发展贡献力量。
【关键词】关键词：新时代教师，素养，能力，专业化素养，情感素养，创新能力，团队合作能力，信息技术素养，提升，全面，学生未来1. 引言1.1 新时代教师的重要性在当今社会，教育被认为是国家的未来和希望所在，而作为教育的主要实施者，新时代教师的重要性不言而喻。
教师是传播知识、培养人才的重要角色，他们的工作直接影响着社会的发展和进步。
新时代教师不仅需要具备扎实的专业素养，还需要具备优秀的情感素养、创新能力、团队合作能力和信息技术素养。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引路人、启蒙者和榜样。
新时代教师的责任重大，使命光荣，需要不断提升自己的素养和能力，以更好地培养出更多优秀的未来人才，为国家的发展作出应有的贡献。
新时代教师的重要性不可低估，他们是推动社会进步和建设的中坚力量，值得我们高度重视和尊重。
1.2 教师素养和能力的重要性教师素养和能力的重要性在新时代尤为突出。
教师作为教育事业的中坚力量，其素养和能力直接关系到教育质量和学生成长。
教师的专业化素养是教学工作的基础。
只有具备扎实的学科知识和教学技能，教师才能够有效地传授知识，引导学生学习。
教师的情感素养也至关重要。
教师是学生的导师和榜样，需要具备同理心、耐心、爱心等情感素质，才能够建立良好的师生关系，促进学生健康成长。
教师的创新能力、团队合作能力以及信息和技术素养也是教育教学中不可或缺的能力。
随着社会的发展和教育的变革，新时代教师需要不断提升自身的素养和能力，以适应时代的需求，更好地培养学生，推动教育事业的发展。
浅谈新时代教师应具备的素养和能力近年来，随着教育改革的推进和科技的快速发展，新时代对于教师的素养和能力提出了更高的要求。
新时代教师必须具备高度的职业道德、广博的知识储备和流畅的教学技能，同时还要具有开放的思维、创新的精神和领导力等多方面的素养和能力。
接下来本文将从以下几个方面对新时代教师应具备的素养和能力进行浅谈。
一、道德高尚的职业素养作为社会中人应有的基本素质，道德素养在教师职业中尤为重要。
在新时代，教师的职业道德不仅包括在工作中遵守底线、保持廉洁和诚实守信等，也要在生活中树立正义和公平的人格品质，成为学生的道德楷模和榜样。
同时，教师还应具备快速适应新时代职业道德标准的能力和学生家长沟通和解决问题的能力。
二、熟练的教学技能在现代教育中，教师的教学技能不仅包括书本的常规知识，还要具备跨学科、跨领域的综合素质。
新时代教师更应重视应用技术和资源的能力，逐步发展摆脱教材束缚的能力，进行个性化教学和课程定制，同时还有尽可能多的与他人交流的机会，通过互动创造出更好的教学体验。
三、人文思维能力在新时代，人文思维能力是教师发挥职业优势的重要基础。
教师应具备了解和感受文化变化和社会变迁的能力，并将其融入到教学和生活中。
在日常教学工作中，教师应更多地使用多媒体、互联网等工具来表达自己的思想，提高对文化的传承和发展的贡献。
四、开放的思维和创新的能力在当今时代，开放的思维和创新的能力是教师应该具备的基本素质。
在学术交流和教学创新实践中，教师应该积极拥抱“新事物”，与时俱进，并将新思维和新技术应用于日常教学中。
在学生的思维方式和认知方式不断刷新的今天，教师也必须不断创新，开拓思路，共同推动教育进程和发展。
五、领导力和视野在新时代，教师还应该是具备一定领导力和视野的人才。
教师应该具有广阔的学识背景，能够对当前社会状况和发展趋势进行深入了解和思考。
同时，教师还应具备管理能力和组织能力，以最佳方式管理课堂和教学资源，为学生扮演激励和导方的角色。
浅论新时代教师评价素养中共中央、国务院于2018年1月20日印发关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，对新时代教师队伍建设目标做出顶层设计。
意见着重强调了提高中小学教师专业素质能力，而教学评价能力作为教师专业素质能力中不可或缺的内容对教师专业素质能力的提升起着举足轻重的作用，因而对教师应具备的评价素养也提出挑战。
2016年9月国家公布了中国学生发展核心素养，对学生应具备的能力和品质做出了较为全面的概括。
教师作为学生发展的促进者，对学生的评价直接影响学生各方面发展的方向和程度。
同时，教育评价范式也逐渐从“关于学习的评价”转变为“促进学习的评价”[1]。
教师被寄予比过去更大的期望，期望他们在日常教学活动中熟悉各种评价方法的适用范围与利弊，并合理地解释、运用和交流评价结果，开发具有针对性和独特意义的课堂评价策略，这就需要教师在学生学业评价中具备相应的评价能力，运用评价结果改进教学，进而提高学生的学业成就水平，这就对教师的评价素养提出新的挑战。
作为教师专业素养的重要组成部分，教师评价素养的提升，既是教师自我专业提升的内在动力需求，又是新时期国家和社会对教师专业能力的必然要求。
提高教师的评价素养，对于教师的专业成长和促进学生的学习都具加强对教师评价素养的研究是当下的一个重有非常重大的意义。
．要课题。
一、什么是教师评价素养要理解“教师评价素养”的概念首先要明白“素养”的含义。
人们普遍将“素养”等同于“素质”或者“修养”，但事实上，它们的内涵有着根本性区别。
“素养”用于品格、意识、文化等方面，而“素质”包括具体身体情况和精神、能力等，比如“身体素质不理想、心理素质非常好、必须具备良好的素质”。
“修养”突出在学问、品行方面达到一定水准，多用于道德、理论、文化、艺术等方面，比如说“有修养、缺乏修养、提高修养水平、这些学生都有较高的文学修养”[2]。
“素”指的是平时、向来、平日里，而“养”有涵养、修养、锻炼的意思，因此“素养”是一种平日里修习与养成，由后天涵养所得。
英文中，素养即“literacy”，牛津词典给出的定义是“读写能力”，柯林斯词典除了读写能力的意思外还有“有文化”的意思。
由此我们可以看出，中文中素养对于需要具备哪方面的能力没有限定，而英文中则限定了应具备什么能力。
国际学生评价项目（PISA）指出，素养是学生运用所学知识和技能，有效进行分析、推理、交流，在各种情境中解决和解释问题的能力[3]。
综上可见，素养是一种能力的体现，但具体应该具备哪些能力需要视具体情况而定。
如人文素养、科学素养、信息素养、评价素养等因领域的不同其具体内容也不一样。
年首次提出“评价素养”这一概1991美国学者斯蒂金斯于念，自此评价素养的研究开起了新的纪元。
斯蒂金斯通过描述有评价素养的人应该具有的特征定义评价素养，在他看来具有评价素养的人（不管是教师、管理者还是校长）知道可靠与不可靠的评价之间的差别，在进入评价领域时知道自己评什么，为什么要评，如何最好地评价相关的知识和技能，如何生成良好的学生表现样例；知道评价可能会出现什么错误及如何防止?些错误；知道糟糕的不准确的评价的潜在的消极后果[4]。
教师评价素养，是在评价素养研究基础上发展起来的一个分支，由此我们可以将上述关于评价素养的定义运用于对教师评价素养的理解中，即教师评价素养指的是教师在教学评价活动中具备的关于评价的知识、评价理念及评价技能。
体现了对教师进行评价操作时应具备的能力或技能的一种期望和要求，是一种专业智能的体现，是一种动态过程，其形成、发展和变化具有时代性，随着时代变化其具体要求随之改变。
二、教师评价素养的内容构成内容构成研究是教师评价素养研究的核心，国外主要有三个代表性观点，美国教师联盟、全国教育测量委员会和全国教育协会联合开发的“教师的学生教育评价能力标准”（以下简称“七标准说”）及斯蒂金斯的“七要素说”和谢弗的“八领域说”。
这三种主张基于不同的评价立场，就外部评价和内部评价对教师的要求和期望各有侧重。
但三种主张有相通之处，都涉及教师评触及教师在学业评价方面应该具价能力和评价知识的主要方面，备的核心要素。
基于国外研究的基础，国内学者主要从评价态度、评价知识、评价技能三个方面详细论述了教师评价素养的内容。
笔者认为，教师评价素养的构成体系主要包括评价理念、评价知识、评价能力和评价规范四个方面，其中评价理念是核心，是教师从事评价活动的导向和动力所在，决定和支配着评价其他方面内容的工作状态和工作质量，评价理念又包含评价意识和评价态度两方面。
首先，教师在教学活动中必须具有评价意识，能够依据评价标准，对学生学业成就效果及时做出评价，以帮助学生及时得到反馈信息。
其次，秉持客观公正的评价态度，合理地对每个学生做出客观准确的评价，切实发挥评价的积极作用，真实反映学生的学习情况；评价知识、评价能力、评价规范是基础支撑，评价知识和评价能力是教师评价素养内部一体两翼的支持保障系统，是教师胜任评价活动的基本条件。
其中评价知识包括理解并运用有关评价策略和方法的陈述性知识、元认知知识和程序性知识，即理解评价策略和方法、理解为何运用及如何去运用，其中尤其关注的是对形成性评价和总结性评价的理解和运用[5]。
评价能力指教师分析和运用评价数据选择适当的评价方法对学生做出评价，并有效交流和运用评价结果给学生提供有效的反馈。
评价规范是依据教育学原理和教学现实而提供的外部支持保障系统，规范着教师的评价行为。
三、新时代教师评价素养特征新时代我们坚持素质教（一）评价理念的时代性。
育，以培养学生核心素养为价值取向。
教师已从过去仅仅作为知识的传授者这一角色转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，注重对学生能力的培养。
素质教育提倡以人为本的教育理念，在教学过程中要求学生在生理、心理及文化水平方面得到全面的提高，需要教师重视培养学生分析问题和解决问题的能力。
新的时代对学生提出新的要求，这就赋予教师新的使命，评价作为影响学生学业成就水平的一个重要因素，对教师在教学工作中怎样才能全面地了解并评价学生指示和能力的获得提出巨大的挑战。
教师的评价理念应相应地从以知识为本、关注知识量多少的评价理念，过渡到以过程为本、关注能力的评价理念，再发展为以核心素养为本、关注可持续发展的评价理念，这一变化的确体现了社会的进步和教育的发展[6]。
（二）评价技能的独特性。
教师的职业特征及评价素养的内隐性赋予教师评价素养以独特性，使得教师所应具备的评价素养不同于其他教育者的素养，斯蒂金斯运用评价素养层次论对此做出了解释。
他将教育参与者分为三层，分别是：第一层具有功能性素养的人，第二层具备实践性素养的人，第三层具有高级素养的人。
第一层不生成数据，主要是评价数据；第二层生成并运用数据；第三层的人具备前两层的素养，包括测量和评价领域的专家。
教师作为评价活动的实践者，属于第二层，教师所评价的对象是学生，其最终目的更重要的是运用这些数据分析学生的学业不仅是生成获得数据，情况，评价结果能详尽地描述学生的真实情况，以帮助老师对学生做出客观的评价，并适时地对自己教学做出调整。
教师的数据来源于学生，每个学生作为一个独立个体，情况各不一样，这就是教师的评价技能区别于其他相关从事教育工作者。
（三）评价知识的复杂性。
基于上述两点判断，教师评价素养中的评价另有一番意义。
与时代精神相通的教育理念，具有多层复合结构特征的知识结构[7]。
教师评价理念和评价技能的获得离不开对评价知识的掌握。
除了有关评价策略和方法的陈述性知识、元认知知识及程序性知识等基础性评价知识以外，更多的是需要教师在实践中自主建构，说明教师评价知识具有复杂性。
在培养学生以核心素养为价值取向的时代，教师要掌握以发展学生核心素养为评价标杆的评价知识。
因此，教师的评价素养更多的是渗透在教学过程中，这就需要教师在实践中不断丰富和提升自己的评价知识。
四、新时代教师评价素养提升路径教师评价素养并不是与生俱来的，而是后天习得的，并在评价实践活动中不断发展，它伴随着教师职业的始终。
但从目前看，我国中小学教师评价素养还处在一个较低水平，如何提升教师评价素养成为值得探讨的问题，笔者从教师的角度出发，探讨该问题。
（一）主动学习评价相关知识，树立正确的评价理念。
教师评价素养的养无论是职前还是在职教师教育，在我国，成都尚未受到应有的重视[8]。
评价知识并不作为重点纳入教师资格考试中，因此在教师入职前，缺乏对教师关于评价理论及实践的系统训练；入职后没有对教师进行专门的评价知识培训。
教师三分之二的时间都是用于与评价相关的实践活动，这就对教师本身提出要求，所以教师加强发展评价素养已成为一种必然，是不可避免的。
新时代，教育评价需要新的评价理念做支撑，需要更新评价知识系统，尤其是关于“促进学习的评价”的知识。
这些知识不应仅仅包括理念或者原则，更应包括具体的方法、技术等知识。
笔者认为在提升评价素养的过程中，教师应做到“三本”。
一是以实为本，在?u价实践活动中首先需要明白自己当下所具有的评价素养状况，这样以保证教师对于知识的选择，提高效率，也能更好地开展教学评价工作；二是以需为本，弄清自己需要要达到的目标，需要在哪些方面着力；三是以能为本，在评价中尽最大能力发挥好评价的作用。
同时，教师要树立正确的评价理念。
由于当前“以考代评”的风气盛行，这就导致教师在评价实践中评价主权有所丧失。
虽然倡导素质教育，但由于只看中学习成绩的现象依然存在，导致我国当前教师评价素养缺乏外部环境支撑的动力，但是面对这种情况教师更应该以身作则，践行正确的评价理念。
（二）加强评价素养实践。
评价理论知识的学习或许能够解决知识问题，但评价素养远这种能力单靠常规意更是一种能力的体现。
不止是评价的知识，义上的学习或授受方式的培训是不可能形成的，实际上评价素养发展的最重要的途径是参与评价实践[9]。
教师只有在评价实践中才能将自己的评价理念和知识理论付诸实践，并融入自己的认知与情感，同时在实践中不断反思、学习、探索，才能总结出自己的经验，从而有效地对学生做出契合实际的评价，实现“以评促教”。
