高职院校金融专业课程教学内容、方法和手段改革

5谈高职《国际金融》课程教学改革黄丽娥（茂名职业技术学院经管系广东茂名525000）摘　要：在高职教育如火如荼发展的今天，《国际金融》课程已在多个高职院校经济管理类专业中开设，但是由于开设的时间并不长，对其教学规律还处在探索阶段，目前基本上还沿用本科院校的教学模式，所以存在侧重理论教学、对实践教学的重视程度不足和培养学生的动手和创新能力不足等问题。

本文从分析高职《国际金融》课程现行教学中普遍存在的问题分析入手，提出了解决建议对策和改革、创新方向。

关键词：国际金融；教学改革；实践教学；工学结合；职业能力中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1000-9795（2010）01-0151-03收稿日期：6作者简介：黄丽娥，茂名职业技术学院经济管理系讲师，从事国际金融方向的研究。

《国际金融》课程是国家教育部确定的高等院校经济和管理类专业的一门核心课程和专业基础课。

国际金融作为研究国际间货币金融关系的一门学科，具有较强的理论性、实务性和时代性。

通过《国际金融学》课程的学习，可以提高对开放经济的认识，系统而扎实地掌握国际收支、国际储备、外汇与汇率、国际金融市场、国际货币体系等基本理论和基本原理；掌握外汇交易、外汇风险及管理和国际结算的基本技能和技巧，并在实际业务中进行一定的运用；了解我国涉外金融工作的方针、政策和法规，学会在实际工作和个人理财中加以实际运用。

20世纪80年代以来，随着全球经济一体化程度的日益加深，特别是随着我国加入世贸以后，国内金融市场正逐步开放，国际金融市场与国内金融市场呈现出联动性的趋势，国际金融对国内经济的影响力不容忽视。

因此，许多经济、金融部门需要大量金融人才。

国际金融课程在本科院校开设已有多年的历史，形成了它独有的教学特点和规律。

总体来讲是侧重理论，培养的是国际金融的应用型人才。

但是国际金融课程在高职院校开设的时间还较短，对于国际金融的教学改革还处于一个摸索前进的阶段，很多院校还沿用的本科院校的人才培养模式和教学模式。

高职院校《证券投资分析》课程思政教学改革随着金融行业的快速发展和证券市场的不断壮大，越来越多的高职院校开始开设《证券投资分析》这门课程，以培养学生对金融市场的认识和分析能力。

单纯的理论知识教学已经不能满足实际需求，需要结合思政教育来进行课程改革，使学生不仅会运用相关知识，更能够秉持正确的道德观念、价值观念和社会责任感，在金融职业中发挥积极作用。

一、思政教育的重要性作为金融类专业的一门核心课程，《证券投资分析》课程教学应当融合思政教育理念，使学生在课程学习中不仅获取专业知识，更能塑造正确的人生观和职业道德。

金融行业的复杂性和风险性，决定了从业人员除了专业知识外，还需要具备高度的责任感和良好的道德品质。

在课程教学中将思政教育贯穿是十分必要的。

二、课程思政教学改革的方法1. 引导学生正确认识金融市场教师应当引导学生正确认识金融市场的本质和作用，向学生灌输金融服务实体经济的价值观念，让学生明白金融市场的本质是为实体经济服务的，而不是纯粹的赌博和投机。

只有明确金融市场的使命和服务对象，学生才能够树立正确认识，才能更好地发挥自己的作用。

2. 培养学生正确的投资理念教师应当培养学生正确的投资理念，引导学生树立风险意识和可持续发展意识，让学生懂得投资并非一夜暴富的捷径，而是需要理性分析和长期坚持的结果。

通过案例分析和真实案例的讲解，让学生了解风险和收益之间的关系，懂得风险管理和投资组合的重要性，从而培养学生理性投资的观念。

3. 培养学生的社会责任感教师应当培养学生的社会责任感，让学生明白作为金融从业人员，需要承担起更多的社会责任，关注社会发展和经济繁荣，将金融知识和技能服务于社会，积极参与公益活动，传递正能量，为社会做出更多的贡献。

1. 组织专业素质拓展训练学校可以组织学生参与一些证券投资实践，如模拟炒股比赛等，让学生在实践中感受市场风险和决策的重要性，同时学校也可以组织学生参与一些社会实践活动，让学生感受到社会的多样性和复杂性，培养学生的社会责任感和爱心。

高职院校财经类专业《经济法》课程模块化教学改革实践研究摘要：以高职院校财经类专业群的平台课《经济法》为例，系统设计和实施模块化教学。

通过组建由专兼职教师和专业律师组成的结构化教学团队，优化课程内容、构建满足各专业需求的课程模块,按课程模块落实教学任务，实施以过程考核为主的多元化、多形式模块化考核模式，以进一步深化产教融合，落实校企双主体育人，提高人才培养质量。

关键词：高职院校；经济法课程；模块化教学模块化教学模式以“MES” （Modules of Employable Skills，模块式技能培训）和“CBE” （Competency Based Education，能力本位教育）两种流派比较具有代表性。

两者都是以现场教学为主，以技能培训为核心，都强调实用性和能力化。

不同的是前者是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力；后者是以执行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，是从职业普遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力。

一、我国高职院校模块化教学改革的现状我国对模块化教学的研究和实践早于“项目化”教学，大概从上世纪90年代已经开始进行探索。

该教学模式具有灵活性、针对性、现实性、经济性的特点，与职业教育非常契合。

随着职业教育改革的不断深入，我国职教界尝试以专业岗位需求为背景、对专业进行模块化课程体系改革，与专业岗位群相对应，按照专业岗位的需求设置课程、开展教学，总结出了相对适合我国国情的“宽基础、活模块”教学模式，通过模块课程间灵活合理的搭配，首先培养学生宽泛的基础人文素质、基础从业能力，进而培养其合格的专门职业能力。

目前，许多高职各专业模块化课程及模块化课程体系的构建已相对完善，由于各种客观因素的制约（如师资力量、教学任务安排等），模块化教学的实施不尽人意，模块化教学只是停留在模块化课程的形式上，只是将课程内容按一定标准划分为多个功能模块、按模块考核，实际教学中但仍然是一位老师负责该课程所有模块的教学任务，按课程安排教学任务，换汤不换药，并未有效落地，模块化教学改革没有形成取得显著效果。

高职院校财税金融课程实践教学改革探析作者：施显帅来源：《科学与财富》2018年第13期摘要：财税金融课程是高职院校众多进经管类专业和必修基础课程，开展菜蔬金融课程实践教学改革不仅可以让学生扎实地掌握财税金融方面的理论知识，还能培养学生的分析、解决各种经济问题的能力，为他们日后的学习和工作奠定坚实的基础。

本文首先阐述了开展财税金融实践教学改革的重要意义，然后分析了促进财税金融课程实践教学改革的重要措施。

关键词：高职院校；财税金融课程；实践教学；改革一、引言经管类专业是众多高校和高职院校的热门专业，所以财税金融课程在很多高职院校中都有开设。

再加上财税金融人才对社会经济的发展有很大的助益，更加凸显出高职院校财税金融课程教学的重要性。

国家的财税金融政策是随着经济形势的变化而不断进行调整的，对财税金融人才的需求也开始转变为兼具理论能力和实践能力的复合型人才。

所以高职院校应该根据现代经济社会对财税金融人才的实际需求开展课程的实践教学改革，培养学生的财税金融综合能力。

二、高职院校财税金融课程实践教学改革的意义1.有利于提升财税金融等专业的教学质量开展实践教学可以让财务、税务、金融等经管类学生认识到所学专业对经济发展的重要意义，让学生在教学实践中真正感受到经济金融发展的风险性，让学生意识到如果没有正确处理财税金融问题，就会给国家经济安全带来极大的影响，让学生认识到自己所学课程的重要性可以充分激发出学生对本专业的兴趣，有了兴趣才能具有学习的积极性，有利于改善学生的学习效率。

同时，开展实践教学可以让学生既掌握了扎实的理论基础知识，也提升了经济思维能力，培养了大家主动思考问题和解决问题的能力，从而有利于显著提升财税金融等专业的教学水平。

2.满足社会对财税金融人才的需求，促进学生就业学生学习知识的主要目的就是为了其职业生涯打好坚实的基础，开展财税金融课程实践教学改革可以显著提升学生的综合素养，让他们能更好地为现代企业服务。

2012年第05期吉林省教育学院学报No.05，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总305期）Total No .305收稿日期：2012—03—12作者简介：李萍（1961—），女，吉林长春人。

长春金融高等专科学校，副教授，研究方向：金融，营销。

赵春雷（1961—），女，吉林长春人。

吉林农业大学发展学院，副教授，研究方向：营销。

浅议高职高专金融专业课程体系改革李萍1，赵春雷2（1．长春金融高等专科学校，吉林长春130000；2．吉林农业大学，吉林长春130117）摘要：高等职业教育为社会培养的是技能型人才，为了培养学生的职业能力，就要加大高职学校课程体系的建设，因为课程建设是教学质量的中心环节，是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志，也是实现培养目标的基本保证。

本文针对我国现有高职高专金融专业课程体系建设存在的问题，提出了以培养学生职业能力为中心，从课程模块、教学内容和教学方法等几方面对课程体系进行改革的思路。

关键词：高职高专；课程设置；改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）05—0081—02一、高职高专课程体系改革的目标从教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》等文件中，我们可以看到高职高专金融专业教育的培养目标是：培养适应管理、服务第一线从事金融实务工作需要的高技能应用型人才。

要达到此目标，高职高专院校就要建立相应的课程体系，通过重组、增减等途径，促进课程体系整体优化，以增强学生适应社会的能力。

高职高专课程体系改革的主要目的，是改变传统的“学科本位”的课程观，在采用“能力本位”课程观的基础上，朝“多元整合型”方向发展，形成一种“多元整合”的课程体系。

具体改革的目标应是：（一）突出专业课程的职业定向性，以金融职业岗位能力作为配置课程的基础，使学生获得的知识、技能真正满足金融职业岗位群的需求。

高职金融专业实践教学体系探讨论文摘要：我国高职教育中存在培养规格与质量与社会经济进展对高技能人才需求之间不相符的矛盾，其根源在于实践教学的薄弱，能够通过丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系来解决。

论文关键词：高职教育,金融专业,实践教学体系,构建一、高职教育人才培养过程中存在的问题及原因在《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要构成部分，培养拥护党的基本路线，习惯生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面进展的高等技术应用性专门人才。

”可见，高职教育的人才培养目标是培养高素养的技能型与应用型人才，关于高职金融专业教育而言,社会要求其毕业生不仅要有扎实理论基础,同时还要有较强的分析与解决实际问题的专业技能。

但是，在现实中我国高职教育还存在“培养规格与质量与社会经济进展对高技能人才需求之间”不相符的矛盾。

根据劳动与社会保障部的调查数据，2006年在技术技能劳动者中，技师与高级技师为360万人，仅占技能劳动者总量的4%，而企业需求是14%，相差10个百分点。

一方面高技能人才严重短缺，结构不合理，难以习惯企业结构调整与经济社会进展的需要，而另一方面，以培养高素养的技能型与应用型人才为目标的高职院校其毕业生就业率仍不高，用人单位对高职学生的专业技能仍不满意。

产生这种情况的根源在于实践教学环节比较薄弱。

尽管随着教学改革的不断深化,“以就业为导向”、“走产学研结合之路”的观念已开始成为共识。

然而,综观当前国内高职实践教学改革,仍有很多深层次问题尚未解决：教学的内容与学生马上面对的工作现实不一致;实践课成了理论课的演绎与附庸,理论学习与实践学习的分离或者者冲突现象比较严重。

解决这些问题的关键，是切实的在教学层面进行改革，把实践教学作为培养技能型人才重要的教学途径，加强对学生的实践能力方面的训练与培养，丰富实践教学内容,整合实践教学环节，构建实践教学体系。

第24卷第1期2010年2月 河南财政税务高等专科学校学报Journal of Henan Colleg e of Finance &Taxa ti on Vol .24.No .1Feb .2010　[收稿日期]3[作者简介]胡艳荣(5—),女,湖北当阳人,河南财政税务高等专科学校讲师,经济学硕士。

高职高专院校《财政与金融》课程教学改革初探胡艳荣(河南财政税务高等专科学校财税系,河南郑州450002)[摘　要]《财政与金融》是高职高专院校经济管理类专业的一门基础课,其应用性和实践性都非常强。

目前《财政与金融》课程教学存在教学内容不能满足高职高专院校学生的学习需求、教师素质不能满足课程教学要求、传统的教学方法影响课程教学效果、缺乏实践练习影响学生能力培养等问题。

要解决这些问题,就要进行课程教学改革,以适用性为原则,调整教学内容;提高教师素质,满足教学要求;改进教学方法,提高教学质量;强化实践环节,提高课程应用性。

[关键词]高职高专;课程建设;课程改革;教学改革[中图分类号]F8-4 [文献标识码]A [文章编号]1008-5793(2010)01-0063-02 《财政与金融》是高职高专院校经济管理类专业的一门基础课,其应用性和实践性都非常强。

学生通过学习该课程可以初步掌握财政和金融的基本知识,对财政和金融市场在宏观上有一定的认识和把握,为深入学习财政和金融知识打下基础。

高职高专院校以“培养高素质技能型专门人才”为目标。

因此,应根据教育部提出的“基础课程教材要体现以应用为目的,以必需、够用为度,以讲清概念、强化应用为教学重点。

专业课程教材要加强针对性和实用性。

同时,教材建设不仅要注重内容和体系的改革,还要注重方法和手段的改革,以跟上科技发展和生产工作实际的需求”的要求,对《财政与金融》课程进行教学改革。

一、《财政与金融》课程教学现状目前,高职高专院校根据学校的培养目标,学生的学习需求和社会的发展要求,将《财政与金融》课程教材内容分为三大部分,第一部分主要讲述财政知识,包括财政基础知识、财政收入、财政支出,其中又包括税收、公债、预算等内容;第二部分主要讲金融知识,包括金融范畴、货币、信用、金融市场、金融机构体系、货币需求与供给、通货膨胀、国际金融;第三部分为财政金融的宏观调控理论,包括财政政策和货币政策等。

高职院校金融专业教学改革研究摘要:本文笔者结合多年工作经验，在对相关文献资料以及实例进行分析的基础上，进而对当前我国高职院校金融专业的发展背景进行系统的分析，同时结合我国现阶段的实际情况为基准，进而为制定出合理规范的改革措施，并针对人培养为基础来展开全面的研究。

关键词:高职院校高职金融教学体系本文为安徽工商职业学院教学研究项目“基于高职院校高技能人才培养模式下的金融专业教学改革研究”的研究成果进入21世纪，金融全球化的浪潮极大地改变了国际金融的原有的格局，并对世界经济产生重要的影响，与此同时，我国国内金融市场也在迅速成长与开放，各种金融要素日趋活跃，金融业在国民经济中的地位也越来越高。

随着我国加入世界贸易组织，外资金融机构的大量涌入我国金融市场，我国的金融机构将进一步多样化、多元化。

不仅有国有的金融机构，而且还有股份制和民营性质的金融机构；不仅有内资金融机构，而且还有外资和中外合资的金融机构。

这给金融学专业的人才培养创造了良好的机遇，也提出了更高的要求。

高素质的金融职工队伍是决定金融业能否跟上知识经济时代步伐、走在知识经济时代前列的一个重要因素。

日益发展的中国金融业，一方面需要从事金融研究及管理的高级人才，另一方面也需要大量的从事实际业务操作的应用技术人才。

前者的人才培养主要以一流大学的金融专业为依托，针对的是本科及本科以上学历的人才。

后者的人才培养主要是以高职高专为依托，在大众化金融教育的基础上努力培养一大批实用型人才。

为了迎接加入wto所带来的机遇和挑战，各金融机构都正在大幅度精简那些素质低、不能适应新工作挑战的人员，同时也积极吸纳大量的高素质的实用型人才，这就为那些训练运用现代化技术手段拓展金融业务的高素质的高职学生提供了较大的市场空间。

本文笔者结合多年工作经验，结合对其经验的分析与积累，进而分析其体系改革的的现状背景，及其模式构建。

一、高职院校金融专业教学现状高等职业教育应按照职业需求来组织和实施教育，注重学生应用能力和综合素质，其培养目标是培养面向地方生产、服务和管理第一线的高级实用型人才。