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一、教案设计概述1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生理解《雷电颂》的背景，掌握生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，让学生分析课文的结构、主题思想以及作者的表达技巧。
（3）情感态度与价值观：培养学生对民族英雄的敬仰之情，增强民族自豪感，激发学生热爱祖国、热爱人民的感情。
2. 教学重点：理解课文内容，分析课文的结构、主题思想以及作者的表达技巧。
3. 教学难点：体会作者的思想感情，培养学生对民族英雄的敬仰之情。
二、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生在自主学习的基础上，通过合作探究，发现问题、解决问题。
2. 情感教育：教师以情感人，以情促学，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 案例分析：教师选取典型病例，引导学生进行分析讨论，提高学生的实践能力。
三、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《雷电颂》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自读课文，掌握生字词，理解课文大意。
3. 合作探究：教师组织学生分组讨论，分析课文的结构、主题思想以及作者的表达技巧。
4. 情感体验：教师引导学生体会作者的思想感情，培养学生对民族英雄的敬仰之情。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下一节课内容。
五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。
2. 学生对课文结构、主题思想以及作者表达技巧的理解程度。
3. 学生课后作业的完成情况。
4. 学生对民族英雄的敬仰之情以及爱国情感的培养。
六、教学内容与目标1. 教学内容：课文内容的精讲细读分析诗中的意象与象征手法理解诗中的哲学思考与民族精神2. 教学目标：让学生能够深入理解《雷电颂》中的意象及其象征意义。
引导学生通过诗中的描写，感受作者对自然力量的敬畏和对民族命运的思考。
培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
七、教学过程设计1. 课文精讲细读：教师带领学生深入阅读课文，分析诗中的重要词句和意象。
屈原《雷电颂》教学设计8篇雷电颂教案篇一雷电颂【教学目标】1．学习文章抓住事物特征展开想象，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
【学情分析】1．掌握学生的心理特点讲点屈原及话剧《屈原》的背景，以调动学生的阅读兴趣。
2．热情激昂、激情澎湃指导好学生的朗读。
【学法指导】1．听好录音指导学生朗读。
1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
2．品味语言，理解语言中所包含的深意。
【课时安排】一课时。
【教学过程】一、预习1．给下列粗体字注音。
伫立（zhù）睥睨（pì nì 咆哮(某iòo)波澜(lán)污秽(huì）犀利（某ī）劈开（pī）稽首（qǐ）驰骋(chěng)虐待(nǜe)2．解释下列词语。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
污秽：不干净。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
播弄：摆布。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
雷霆：雷暴；霹雳。
踌躇：犹豫。
鞭挞：鞭打。
比喻抨击。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
二、导入利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放《橘颂》的背景画面（电影《屈原》插曲），让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。
介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。
郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
一、教案基本信息教案名称：《雷电颂》课文优质教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《雷电颂》。
（2）理解课文中的生字词，并能准确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）学会运用课文中的写作手法进行创意写作。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所表现的爱国主义精神，增强民族自豪感。
（2）培养学生的团队合作意识，学会尊重和理解他人。
（3）树立正确的人生观、价值观，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《雷电颂》。
（2）理解课文中的生字词，分析人物形象、情节安排和写作手法。
（3）感悟课文所表现的爱国主义精神，培养正确的价值观。
2. 教学难点：（1）课文中所表现的民族精神与现实生活的联系。
（2）从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的写作手法进行创意写作。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地融入课文，感受其中的情感。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养团队合作意识。
3. 启发式教学法：引导学生从不同角度思考问题，提高批判性思维能力。
4. 实践活动法：让学生通过实际操作，运用课文中的写作手法进行创意写作。
五、教学过程1. 课前准备：（1）提前布置学生预习课文《雷电颂》，了解作者背景及课文内容。
（2）准备相关教学资源，如PPT、视频等。
（3）设计好课堂提问和讨论问题。
2. 课堂导入：（1）简要介绍作者背景和课文内容。
（2）引导学生关注课文中所表现的民族精神。
3. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受其中的情感。
（2）学生互相讨论，解答生字词问题。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
八年级语文雷电颂教案优秀3篇更多八班级语文雷电颂教案资料，在搜索框搜索八班级语文雷电颂教案篇1一、教学目标1、朗读课文，体会文章气概，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品尝语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和观赏戏剧文学的能力。
二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物情感的表达方式。
三、教法设计1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2.课堂讨论：培养学生阅读观赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
四、课前预备供应参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教学步骤(一)导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
老师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，老师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位宏大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中吸取着斗争的力气与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党统治最黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起____高潮。
(二)检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八班级语文(下)该课“课前热身”部分内容。
(三)整体感知多媒体课件呈现情境及课文录音，学生观赏体验，品尝文章语言，体悟文章气概，并谈整体感受。
1、你觉得本文在语言上有何特点?激情澎湃，气概雄浑。
八年级语文课《雷电颂》教案【优秀7篇】《雷电颂》教学设计篇一【创意说明】《雷电颂》是一首诗与剧的融合（即将诗篇融入剧情）的优秀的散文诗，剧中屈原借风、雷、电抒发满腔激愤，借助象征、拟人、呼告等修辞手法表现诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，以及对光明未来的热烈追求。
本设计的意图是在学生反复朗读的基础上，通过想像、探讨、交流让学生理解屈原的感情和精神感召力。
体会诗篇融入剧情增强剧作诗一般的激情。
一、聊屈原，知背景此前布置预习，学生查阅有关屈原的资料，课堂上交流。
二、读课文，想情景多媒体播放理查德的钢琴曲《命运》。
学生品味课文意境，想象情景，达到入境这一步，进而调控情绪，活化智力因素，提高认知能力。
１、听读感受。
２、学生自由的放声的富有激情的朗读。
３、感知内容：一层呼唤风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
二层借斥神鬼偶像抨击昏庸腐朽的当权者。
４、想像情景：狂风怒吼，雷声隆隆，闪电烁烁。
三、说象征，例修辞象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象要领，思想和情感（被象征的本体）。
象征能使不容易或不便于直接说出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表达出来，而且化“抽象”为“具体”，使思想更加形象，可感，极大地增强了作品的艺术表现力和感染力。
学生在老师的指导下找出象征体并讨论其象征意义。
如：风、雷、电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
长剑：象征坚定的信念。
“没有阴谋……的小岛”：象征一方净土。
土偶土梗：象征无德无能、欺民感众的官僚统治集团。
文章通篇运用拟人、呼告的修辞方法，直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
还运用了反复、排比、比喻、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
四、诵课文，察屈原重放《命运》学生调动最激越的情感，大声朗读并背诵前６段，在朗读中想像剧中情景，洞察屈原丰富的内心世界。
《雷电颂》教案一、教学目标1.知识与技能：1.理解并掌握课文中的生词和短语。
2.了解郭沫若及其历史剧《屈原》的创作背景。
3.理解并分析文中象征手法的运用及其意义。
2.过程与方法：1.引导学生通过朗读体会文中人物的思想感情和性格特点。
2.指导学生通过小组讨论，分析文中排比、反复、拟人等修辞手法的表达效果。
3.情感态度与价值观：1.通过对《雷电颂》的学习，培养学生的爱国主义情怀，以及对黑暗势力的抨击和对光明未来的向往。
二、教学重点与难点1.重点：1.指导学生通过朗读感受人物的思想和品味文中富有强烈感情的语言。
2.分析并理解文中象征手法的深层含义。
2.难点：1.准确理解文中象征手法的运用及其所承载的思想感情。
三、教学方法与手段1.朗读法：通过朗读，让学生感受文中语言的节奏感和强烈情感。
2.讨论法：组织学生小组讨论，分析文中语言和象征手法的运用。
3.讲解法：教师对文中的重点和难点进行讲解，帮助学生理解。
四、教学过程1.导入新课：1.简要介绍郭沫若及其作品《屈原》，以及《雷电颂》的创作背景。
2.提出问题，激发学生兴趣：你们如何看待屈原的人生选择和他的爱国情怀？2.预习检查：1.检查学生对生词的掌握情况。
2.提问学生对课文内容的初步理解。
3.整体感知：1.播放《雷电颂》的朗读录音，让学生感受文中的语言节奏和情感表达。
2.学生自由朗读课文，尝试体会文中的思想感情。
4.深入研读：1.分组讨论文中象征手法的运用及其意义。
2.教师引导学生分析文中的修辞手法和象征意义。
3.学生提出疑问，教师进行解答和补充。
5.拓展延伸：1.组织学生进行角色扮演，重现《雷电颂》中的场景，加深学生对文本的理解。
2.引导学生思考：《雷电颂》对我们今天的生活有哪些启示？6.课堂小结：1.总结《雷电颂》的主要内容和思想感情。
2.强调象征手法在文学作品中的重要作用。
3.鼓励学生在日常生活中积极践行爱国主义精神。
7.作业布置：1.抄写并背诵《雷电颂》中的精彩片段。
八年级语文教案《雷电颂》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷电颂》的基本内容，把握文章的主旨。
（2）学习并掌握文中出现的生字词。
（3）了解作者屈原的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和人民的忧虑与关切，培养爱国主义情怀。
（2）学会关爱他人，培养同情心和正义感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《雷电颂》的阅读与理解。
（2）作者屈原的生平和创作背景。
（3）课文中的修辞手法和表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的生字词理解和运用。
（2）对课文深层含义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者屈原的生平和创作背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）让学生勾画出生字词，课后查找意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
四、课后作业1. 根据课堂学习，运用课文中的修辞手法和表达技巧，写一段话。
2. 查阅资料，了解屈原的其他作品，对比《雷电颂》的特点。
3. 熟读课文，进行诗歌朗诵练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生的学习效果。
3. 诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，检验学生的学习成果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生思考，激发学生学习兴趣。
2. 利用案例分析法，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 采用讨论法，促进学生之间的交流与合作。
七、教学方法1. 自主学习：让学生独立思考，培养学生自主学习能力。
2. 合作学习：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 探究学习：引导学生深入探究课文，提高学生的分析问题能力。
八年级语文课《雷电颂》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《雷电颂》的背景和作者简介。
（2）能够分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（3）能够鉴赏和解读现代诗歌，提高语文素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会通过朗读、感悟来体会诗歌的韵律美和意境美。
（3）学会从不同角度分析诗歌的主题和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景观的热爱和赞美之情。
（2）培养学生的审美情趣，提高学生的人文素养。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 《雷电颂》的背景和作者简介。
2. 诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 诗歌的韵律美和意境美的鉴赏。
三、教学难点1. 诗歌中象征手法的理解和运用。
2. 从不同角度分析诗歌的主题和艺术特色。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者简介和主题思想。
2. 互动法：引导学生通过合作探讨，分析诗歌的艺术特色。
3. 朗读法：让学生通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。
五、教学准备1. 教师准备：《雷电颂》原文及相关资料。
2. 学生准备：预习《雷电颂》，了解诗歌背景。
六、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍郭沫若及其作品《女神》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《雷电颂》，了解诗歌内容。
（2）让学生结合注释，理解诗歌中的难点词语。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度分析诗歌的主题和艺术特色。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评。
4. 诗歌鉴赏（1）引导学生通过朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。
（2）分析诗歌中的象征手法，如雷电象征革命力量等。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
七、课后作业1. 熟读《雷电颂》，加强语感。
3. 推荐阅读郭沫若的其他诗歌作品，下节课分享阅读心得。
八、教学反思1. 反思本节课的教学效果，总结成功之处和不足之处。
雷电颂教案人教版八年级下册语文【教学目标】1.理解课文《雷电颂》的主题思想和表达技巧。
2.培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.提高学生的朗读、默写、鉴赏和表达能力。
4.引导学生关注自然现象与人类情感之间的联系。
【教学重点】1.课文内容的理解与分析。
2.课文的朗读与表达。
【教学难点】1.课文表达技巧的把握。
2.课文主题思想的深入理解。
【教学准备】1.课文课件或黑板。
2.学生提前预习课文。
【教学过程】一、导入1.教师简要介绍雷电的自然现象，引导学生关注雷电在人类生活中的影响。
2.提问：同学们，你们在生活中有没有经历过雷电交加的场景？那时的感受是怎样的？二、自主学习1.学生自主阅读课文，理解课文大意。
2.学生在阅读过程中，标注出生字词和难以理解的句子。
3.教师引导学生交流讨论，解答学生提出的问题。
三、课堂讲解1.教师简要介绍作者郑愁予的生平和创作背景。
2.教师带领学生分析课文的结构和表达技巧。
3.教师重点讲解课文中的精彩句子，引导学生品味诗歌的美。
示例：课文中的“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。
”这句话，运用了什么修辞手法？表现了怎样的意境？四、课堂讨论1.教师提出讨论话题：课文《雷电颂》表达了怎样的主题思想？2.学生分组讨论，每组选一名代表发言。
五、朗读与表达1.教师示范朗读课文，引导学生注意朗读技巧。
2.学生自选段落进行朗读，教师给予评价和指导。
3.学生结合自己的生活经历，表达对雷电的感受。
六、课后作业1.抄写课文中的生字词，并解释其意思。
七、教学反思2.学生反馈本节课的学习收获，提出建议。
本节课通过自主学习、课堂讲解、课堂讨论、朗读与表达等环节，使学生深入理解了课文《雷电颂》的主题思想和表达技巧。
学生在课堂上的积极发言和互动，提高了他们的表达能力。
课后作业的布置，有助于巩固所学知识。
总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
重难点补充：一、教学过程1.导入教师通过展示雷电的图片或视频，引导学生直观感受雷电的震撼。
雷电颂课时两课时素质教育目标知识与能力目标1．理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语；2．了解戏剧文学的特点；过程与方法目标3．诵读，体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动；情感与价值目标4．理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
重点目标1、3难点目标3教学准备指导学生利用书籍，了解屈原，了解郭沫若，了解《屈原》及其创作的时代背景，接触戏剧。
教学过程课时（1）一、导入新课“节分端午自谁言，万古传言为屈原。
堪笑楚江空渺渺，一能洗得直臣冤了。
”（唐"文秀《端午》）同学们，每年阴历的五月初五是我国传统的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子的习俗，据说是为了纪念抱石投汨罗江而死的爱国诗人屈原。
那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，让我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮——《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
二、预习自学（一）掌握字词睥睨（pìnì）：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫（zhù）立：长时间地站着。
踌躇：犹豫。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
迸（bâng）射眩（xuàn）目稽（qǐ）首摆弄：摆布。
驰骋（chíchěng）：（骑马）奔驰。
虐（nüâ）待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞（tà）：鞭打。
比喻抨击。
咆哮(xiào) 波澜(lán) 雷霆：雷暴；霹雳。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽（niâ）：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
（二）介绍话剧《屈原》在《屈原》一剧里作者始终把屈原这个人物放到尖锐激烈的矛盾冲突中进行刻画，用不断激化的戏剧冲突，把人物一步步推上矛盾的顶峰，使人物性格在矛盾高潮时得到最鲜明、最强烈的展现。
五幕剧中矛盾冲突是直线上升的：第一幕：屈原家，写屈原对宋玉的教诲，他不光是教宋玉做学问，更重要的是教他做一个人，兼写子兰和婵娟。
其中《橘颂》最精彩，它是屈原伟大襟怀的诗意概括和自我抒发，如歌如泣。
第二幕：后宫，写南后的阴谋诡计，是她加害屈原。
南后为了固宠，便接受张仪奸计，以离间楚王与屈原关系，破坏楚齐联盟。
换取秦国对立稚子子兰为王位继承人的支持，二人共同设下宫廷“构陷”的阴谋。
她诈作头疼，倒入屈原怀中，反诬屈原调戏她。
昏庸暴戾的楚王，不辨真伪，便以“淫乱宫廷”的罪名，免去屈原左徒官职逐出宫廷，并宣布和齐国绝交，同秦国修好。
第三幕：屈原家，写屈原陷罢官以后所引起的反应。
弟子宋玉离他而去，投靠贵族集团。
他背弃了屈原的教诲，成为两头倒的墙头草，失了气节，活的畏缩。
侍女婵娟为屈原焦虑不安。
婵娟坚信屈原是纯洁和正义的，她不为南后威逼和宋玉、子兰利诱所动，也被囚禁。
群臣大受迷惑，加之有人扇动、挑拨，便信以为真，屈原在众人的心目中威信扫地。
谗言真的会抵毁一个人的形象吗？第四幕：城外，屈原忍受个人的悲愤，敢于直言不讳，陈述自己的观点，在外交方针上，屈原主张与强秦对抗，具有远大眼光。
而怀王贪利受骗，顷襄王畏怯妥协，都不能接受屈原的正确主张，反而因为他坚持己见而加以惩罚。
在内政方面，屈原主张“修明法度”、“举贤授能”，实行使国家富强的“美政”。
他向慕儒家传说中的圣君贤臣，对政治抱有某种理想主义的态度。
同时他又蔑视那些贪鄙的贵族，主张改革内政，这使许多人与他为敌。
而他把个人生死抛掷脑后。
钓鱼者敢于说公道话，危难当头，挺身而出，说明事实真相，哪怕投入狱中，也坚强不屈。
第五幕：尾声，庙祝郑太卜受南后之命，以毒酒与屈原，婵娟和救她的卫士赶到，婵娟饮毒酒代屈原而死。
卫士刺杀郑太卜，焚庙。
熊熊火光中，屈原展读《桔颂》，祭奠婵娟。
屈原》全剧就是这样通过矛盾的不断激化，塑造出一个忠于祖国、忠于人民，有强烈的爱国主义情感，有崇高的道德情操，无私无畏的爱国志士的形象。
（三）戏剧知识介绍戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。
戏剧的三个集中：时间的高度集中，矛盾的高度集中，人物的高度集中。
戏剧是一种综合的舞台艺术，他借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
戏剧种类：1．按艺术形式不同，分成话剧、歌剧、舞剧等；2．按剧情繁简和结构不同，可分为独幕剧、多幕剧；3．按题材反映的时代不同，可分为历史剧、现代剧；4．按照矛盾冲突的性质和表现手法不同，还可分为喜剧、悲剧、正剧等。
剧本的特点：（它是演出的依据和基础）1．剧本必须适应舞台演出，篇幅不能太长，人物不能过多，场景不能过多的变换。
2．剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
戏剧冲突发展变化的过程构成剧本的情节结构。
情节结构一般分为开端、发展、高潮和结局四个部分。
3．人物的语言和动作必须符合各自的身份和性格特点。
舞台说明：写在每一幕的开端，结尾和对话中间的说明性文字。
内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动上下场等。
（四）写作背景《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”郭沫若借历史上的屈原的悲剧，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
（五）课文内容简介《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
（六）教师范读（七）学生齐读三、课堂小结本文通篇运用拟人、呼告的修辞方法。
如“风，你咆哮吧!咆哮吧!”“你们风，你们雷，你们电”，“啊，电！你这宇宙中最犀利的剑呀!”等等，这些语句，热切地呼告和歌颂风、雷、电；而“你，你东君，你是什么个东君”等语句，无比愤怒地斥责恶神。
这样，就直接有力地表达了爱憎的感情，增强了语句的气势和表达效果。
其次，运用了反复、排比等方法，也增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的感情，又具有诗的形式美，回环往复，荡气回肠，琅琅上口，铿锵有力。
余音萦绕。
课时（2）教学过程一、练习导入1．写出下列句子所使用的修辞。
①电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）②风，你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！（）③你，你东君，你是什么个东君？（）④你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！（）2．说出下列事物各象征了什么。
①风雷电：_________________________________②洞庭湖、东海、长江：_____________________③“东皇太一”等众神：_____________________④无形的长剑：_____________________________二、朗读课文课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。
三、学习分析课文（一）整体感知学生阅读舞台说明，思考：舞台上的屈原是个怎样的形象？明确：舞台上的屈原是个坚持真理的爱国者，受到奸佞残酷迫害的形象。
他手足戴着刑具，颈上系有长链，“玄衣”“披发”，他大义凛然，伫立睥睨，目含怒火，坚贞不屈，满腔愤怒，即将喷涌而出。
（二）理清思路第一层（从“风！你咆哮吧！”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧！”）：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。
风雷电象征了人世间追求正义、光明的变革力量。
在“比铁还沉重”、“比铁还牢固”的黑暗、阴惨的现实面前，诗人充满了强烈愤懑，不得不忧虑祖国的前途命运。
所以他热切地祈求咆哮的风、闪耀的电、爆炸的雷这些宇宙中的“伟大的艺人们”，以变革现实的伟大力量，把黑暗的世界“爆炸”“劈开”，从而创造一个“没有阴谋、没有污秽、没有自私自利”的世界，迎来“没有限制的自由”和灿烂炫目的“光明”。
他把“电”这一宇宙的长剑化做自己“心中的长剑”。
在奇丽的联想中，主体和客体，人和自然力合二为一，表达了对光明的热烈追求，显示了摧毁一切黑暗的愤激的情绪和斗争决心。
第二层（从“把你这东皇太一烧毁了吧！”到篇末）：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
“东皇太一”等众神象征了人世间昏庸腐朽暴戾的当权者和官僚统治集团。
屈原斥责这些“土偶木梗”无德无能，欺民惑众，奸诈怯懦，高呼要把所有的神像连同一切罪恶的黑暗都“烧毁!烧毁!烧毁!”这是因为它们身居高位，没有什么“德能”，只是“产生黑暗的父亲和母亲”，它们“完全是一片假”，“只有晓得播弄人”，一句话，它们象征了现实中种种黑暗势力。
这样，屈原变革现实的要求就由前面对自然力的祈求，发展到对人的力量的确信，表现了他无比高昂的战斗激情和彻底的斗争精神。
四、学习分析写作手法及修辞方法1．文中的风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛等物象象征了什么？运用象征手法的表达作用是什么？2．说说抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？3．举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果？4．归纳屈原的人物形象。
明确：1．风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑指坚定的信念。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。
“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
2．表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
3．夸张——激发想象；呼告、拟人——表达感情；排比、反复——形式美，琅琅上口，铿锵有力；比喻——形象生动。
4．屈原：光明与正义的化身爱国爱民英勇无畏。
五、引导学生分析《雷电颂》的艺术特色1．想像瑰丽奇特，闪耀着革命浪漫主义的光辉。
这段独白想像奇特，气势恢宏，体现了革命浪漫主义的诗学风格。
作者进行大胆的艺术虚构，展开神奇的想像，上天入地，呼风唤雷，运用夸张、象征等艺术手法，让屈原和宇宙间伟大的自然力急风、怒雷、闪电结合在一起，达到物我同化的境地。
