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互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用作者：万泉玲来源：《科学导报·学术》2020年第73期【摘要】在国家制定了新课教学政策之后，要求教师在初中英语教学中注重与学生之间的互动，结合教学内容设计适合学生的互动教学模式，促使学生在与教师的沟通交流中，主动探索所学知识，增强学生的英语综合素养。
本文主要对互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用进行浅析。
【关键词】互动式教学模式;初中英语教学;构建;应用引言：在教育改革的背景下，教师在开展初中英语教学中，应立足传统的教学模式，结合学生的实际情况改进教育教学方式，根据教学任务积极通过互动式教学模式组织教学，调动学生的互动兴趣，使得学生在与其它学生和教师交流的过程中有效解决自身存在的问题，提高学生的英语综合素质。
一、互动式教学模式含义互动式教学模式就是把学生作为教学的主人，它的表现形式是由教师引导学生，将学生作为引导的基础，让他们在教师的指引下进行讨论和交流，在交流的过程中提升教师对学生的了解程度，帮助学生更好的解决问题。
互动式教学与以往的提问式教学不同，强调师生在沟通交流中应时刻秉承师生平等、生生平等的原则，站在学生的角度思考互动方式，从“一对多”的模式转换成“一对一”的模式进行，通过恰当的方式让学生参与到互动中来，立足学生的实际情况开展互动教学。
二、互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用1、借助问题导入教学对于学生来说，如果自身在探索学习中发现问题后，就会产生与其它学生交流沟通的想法，从而对学生的学习质量造成直接影响。
所以为了激发学生的互动兴趣，教师在初中英语教学中应用互动式教学模式时，可以借助问题导入互动式教学模式，促使学生在解决问题中发现问题，进而主动与其它同学或者教师进行交流，提升互动式教学模式的水平。
由于初中生的记忆力较强，教师在构建互动式教学模式时，应按照国家制定的新课改政策进行，制定科学的教学问题，按照学生的学习思维引导他们，将学生引入到互动式教学模式中来，促使学生在自学探索中找到问题的解决方式，提升学生对知识点的理解程度。
简析互动教学模式在初中英语教学中的运用摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，组织英语教学活动时，教师必须重视与学生之间的互动，通过运用互动教学模式提高初中英语教学质量。
本文简单分析了在初中英语教学中运用互动教学模式的原则，结合笔者实际教育工作经验，提出了互动教学模式在初中英语中的运用策略。
关键词：互动式教学；初中英语；教学策略一、在初中英语教学中运用互动教学模式的原则1.遵循以学生为主体的原则学生是初中英语课堂的主体，在运用互动教学模式的过程中，教师必须遵循以学生为主体的原则，根据学生实际情况调整互动教学的策略。
设计教学活动时，教师应当考虑到学生英语学习能力和性格特点，选择初中生乐于接受的互动话题，进行交流与讨论，激发学生参与互动的兴趣。
此外，教师应当为学生提供充分的独立思考空间，以学生分享观点为主，让学生能够大胆的表达自身的想法，提出在英语学习中遇到的问题，进一步提高互动教学的效率。
2.遵循由教师引导的原则教师是初中英语教学活动的组织者，同时也是学生英语学习生涯的引路人，在初中英语教学中运用互动教学模式，教师必须遵循由教师引导的原则。
当前许多教师对互动教学模式的理解不够深入，错误地认为互动就是通过提问的方式了解学生的学习状况，采用的互动教学方式较为单一，学生只能被动的回答问题。
为此，教师应当明确自身教学定位，发挥自身引导作用，而不是过分强调自身的主导地位，在学生遇到难以解决的英语学习问题时，通过引导帮助学生突破瓶颈。
在教师的科学引导下，学生能够更加深入地理解英语知识，3.遵循师生互动与生生互动结合的原则初中英语课堂中的互动教学模式具有较强的开放性，教师不仅要与学生保持良好的沟通和交流，同时也要推动学生之间互相帮助，将师生互动与生生互动结合在一起。
在讲解基础知识过后，教师应当进行适当的互动，了解学生在英语学习中普遍存在的问题，并有针对性地调整教学策略。
除了由教师解答问题之外，教师还可以鼓励学生之间相互讨论，通过合作学习的方式共同解决英语学习问题，通过实施生生互动的方式，营造良好的课堂学习氛围。
试述互动教学法在初中英语口语中的运用摘要：互动即两个个体之间通过某种形式互相交流的行为。
英语中的互动教学法即以英语为桥梁，促使个体在英语教学过程中以相互交流的行为来促进教学活动的顺利开展。
在此基础上，互动教学又可分为教师和学生间的互动，学生和学生之间的互动以及学生通过自我审视后的自我互动。
在初中英语口语教学运用互动教学法可以进一步提高学生的英语口语能力，使学生由被动学习改为主动学习，使学生最终能够讲一口流利的英语，达到最好的教学效果。
关键词：互动教学法初中英语口语教学随着新课标的要求，在初中英语口语教学过程中，越来越多的教师开始采用互动教学法来提高学生的口语兴趣，培养学生的口语交际能力。
现通过了解互动教学法在初中口语教学中运用的意义以及存在的问题，并制定合理有效的措施进一步完善互动教学法在初中口语教学中的运用。
一、分析互动教学法在初中英语教学中运用的重要意义（一）有利于激发学生的学习英语口语的兴趣由于初中生的年龄较小，自制力较低，注意力不够稳定和持久，在学习过程中极易受到自身情绪的影响，导致学习积极性较差，学习效率较低。
因此，教师在英语课堂上不应该进行长时间的讲解性教学，而是通过应用互动教学法，使教师了解到不同学生学习英语口语的动态，教师可以通过幽默的语言、身体动作或是图片、视频等多种方式呈现教学内容，以此吸引学生的注意力，提高学生在课堂上的参与度，激发学生的学习英语口语兴趣，在教学过程中教师会付出更多的时间和精力将原本枯燥乏味的教学内容变得生动活泼起来，使英语教学氛围更加的轻松愉悦，从而提升了初中英语口语课堂品质，使学生融入到课堂教学中，有利于提高学生的英语成绩。
（二）有利于提高教师的口语教学水平初中英语教师通过在课堂上应用互动教学法，也能在与学生的交流中了解到自身在教学中存在的不足之处，使教师可以及时改正教学错误，进而也提高了英语教师的口语教学水平。
另外，初中英语口语教学中应用互动教学法对于教师是一种新的教学手段和方法，有利于帮助教师树立正确的教学观念，培养优秀的师德，促进教师个人素质的发展，使教师可以切实了解到不同学生的学习风格以此因材施教，开发学生的学习潜能，使学生喜欢学习英语口语，从而提高学生英语成绩的同时，也促进教师的专业发展，优化英语教学效果。
118互动式教学模式在初中英语教学中的构建与应用★冯华勇《基础教育课程改革纲要（试行）》在表述“教学过程”时明确要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，让学生在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。
根据新课程改革的要求，教师在课堂上应注重与学生的互动交流，注重教与学的互动。
学生是学习的主体，只有主体发挥能动作用，才能真正达到预期的教学目标。
而教师在课堂上选择何种教学方法，形成怎样的教学模式，既决定了教师的教学风格，又极大地影响着教学质量。
一、互动式教学法的概念互动式教学法是指在课堂教学过程中，以教师为主导、学生为主体，通过设置多种互动环节来达到教学目的的教学方法。
教师的“教”和学生的“学”互相作用、相互促进、相辅相成。
互动式教学法着重培养学生的自主意识和创新能力，它把传道、授业、解惑看作师生之间、生生之间的情感交流，不但要求学生在教师的组织下按教学计划主动参与课堂学习、交流、总结，提高个人能力，而且要求教师按学生的提问和要求有针对性地对重难点知识进行解疑释难。
在这一教学模式下，师生互动的活动设定十分明显。
二、互动式教学模式笔者对近几年的教学实践进行反思，认为英语教师在课堂上扮演的角色不仅是知识的讲解者，更应是课堂的设计者和组织者，课堂气氛的调节者。
在课堂上，教师应改变传统的教学模式，学会以尊重学生为基础，与学生之间建立良好的师生关系，并及时抓住课堂时机，为学生制造互动的节点，调节学生的学习情绪，让学生在轻松、有趣的教学氛围中提高学习英语的兴趣，同时也调动学生的主观能动性，进而使学生更好地投入课堂学习。
轻松和谐的课堂教学不仅能形成良好的师生关系，增进师生的感情，而且可以提高学生的学习效率。
因此，在课堂上运用互动式教学法构建和谐的互动式教学模式尤为重要。
那么，什么是互动式教学模式呢？互动式教学模式就是在教师的课堂设计及课堂教学实践中采用互动教学方法，充分设定以学生主动学习为中心的学习板块，通过板块教学时间的分配体现教学的模式。
浅析互动教学法在初中英语课堂的运用一、互动教学法的基本概念互动教学法是以学生为中心，通过教师和学生之间的互动，使学生在参与中掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
互动教学法包括多媒体教学、小组合作学习、角色扮演、问题探究等。
通过这些方式，学生能够在实践中学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在初中英语课堂中，教师可以通过多媒体教学，引入丰富的图片、音频、视频等资源，激发学生学习英语的兴趣。
可以通过小组合作学习，让学生在小组中进行合作讨论，在交流中提高语言表达能力。
1. 多媒体教学在英语课堂上，教师可以通过多媒体教学引入丰富的图片、音频、视频等资源，让学生在视觉和听觉上进行学习。
在学习单词时，教师可以通过多媒体教学引入生动有趣的图片和音频，让学生在愉快的氛围中学习单词，提高记忆和理解能力。
在学习语法时，教师可以通过视频教学，让学生通过观看视频来学习英语语法知识，提高学习效果。
2. 小组合作学习小组合作学习是互动教学法中的重要方式之一。
教师可以将学生分成小组，让小组内的学生合作完成任务，比如完成一篇短文的写作、演绎一个英语情景剧等。
在合作学习中，学生可以相互讨论，互相帮助，体验团队合作的乐趣。
通过小组合作学习，学生可以在实践中掌握知识，培养团队合作精神和创新能力。
3. 角色扮演在初中英语课堂上，教师可以通过角色扮演的方式进行教学。
教师可以让学生扮演不同的角色，模拟真实情境，进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以在情景中进行语言实践，提高语言表达能力和沟通能力。
角色扮演也可以培养学生的表达能力和创新思维。
4. 问题探究在英语课堂上，教师可以通过问题探究的方式引导学生进行学习。
教师可以提出一个问题，让学生通过探究、讨论和研究来解决问题。
通过问题探究，学生可以主动参与学习，锻炼思维能力和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、互动教学法的优势和意义互动教学法在初中英语课堂中的运用，具有以下优势和意义。
互动教学模式在初中英语教学中的运用1. 引言1.1 互动教学模式的概述互动教学模式是一种以学生为中心、以教师为引导、以互动为核心的教学方式。
相比传统的单向讲授模式，互动教学模式更注重学生之间、师生之间及学生与学科之间的互动和交流，通过让学生积极主动地参与学习过程，促进他们的思维能力和创造力的发展。
互动教学模式的最大特点是建立起一种合作、共享的学习氛围，使学生在交流、合作的过程中积累知识、提升能力。
在互动教学中，学生不再是passively接受知识，而是主动探究、合作学习，大大提高了学习的积极性和主动性。
互动教学模式强调学生的主体地位，有利于培养学生的创新意识、团队合作能力和解决问题的能力。
而在初中英语教学中，采用互动教学模式可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习效果。
通过互动教学，学生可以更好地运用所学的知识，提高听、说、读、写等语言技能。
互动教学模式在初中英语教学中的应用是十分重要的。
1.2 初中英语教学的现状初中英语教学的现状在当今社会具有一定挑战和机遇。
随着社会发展和教育改革的不断推进，初中英语教学也面临着一些重要问题。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨的环节，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。
当前的英语教学中存在着课堂教学内容单一、缺乏趣味性、缺乏实践性等问题，不能很好地培养学生的英语交际能力和综合运用能力。
随着信息技术的快速发展和互联网的普及，学生的学习方式和需求也发生了巨大变化，他们更加注重参与性和互动性，在传统的教学模式下无法充分满足他们的需求。
如何有效地运用新的教学模式提高初中英语教学的效果成为当前亟待解决的问题。
互动教学模式在初中英语教学中的运用，能够打破传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果，有利于培养学生的创新意识和实践能力，是当前初中英语教学改革的一个重要方向。
2. 正文2.1 互动教学模式在初中英语教学中的意义互动教学模式在初中英语教学中扮演着至关重要的角色，它不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还能够促进学生的语言素养和综合能力的提升。
自主互动教学方式在农村初中英语教学中的应用
摘要：“自主互动”英语教学方式，无论对于老师还是对于学生而言，都是一种非常有效的学习方式，他紧密的融合了老师、课代表、辅导生和后进生之间的关系，让学生在良好的学习气氛下茁壮成长，相互督促，相互指导。
关键词：自主互动教学方式初中英语
英语学习和教学，一直是中国学生与老师的难点所在，而初中英语是学生学好英语，为英语打好基础的最重要阶段。
对于老师而言一个好的教学方法是教好英语的重要手段，而对于学生而言，最重要的是打消对英语学习的为难情绪。
对于与城市教学环境比较相差甚远的农村学校来说，英语的教学更是如履薄冰。
而近几年来，在农村风行起的全新初中英语教学方式，成为了广大英语学习者和教学者们讨论的焦点，以自主互动学习方法为主，因材施教的‘自主互动教学’方式，为农村初中英语的教学做出了巨大的贡献。
一、初中英语教学中的难点和自主互动教学方式出现的契机
英语虽然是国际通用语言，但是由于国内没有练习英语对话的语言环境，以及现在还有很多学校进行着英语的应试教育，造成了国内的学生学习英语面临着诸多的困难，甚至有些学生被这些困难屡屡打败，不愿意再学习英语。
（一）初中英语教学的难点
1.初中生好奇心强，注意力降低。
对于一个升上中学的学生来说，经过了小学的幼嫩阶段，他们逐步向着青少年时期发展，对于周围
陌生的一切，他们有着强烈的探知心理和求知欲望，这些大部分不是来自于学习上，而更多来自于对周围的同学、老师和环境上，因此，在学习上，容易出现注意力不集中的状况，无法认真学习；
2.不是常用语言，兴趣不大。
英语虽然是国际通用语言，但是平时应用的时机并不是很多，可以说除了读书外几乎用不着，更不用说日常对话，这些都是渐渐消除学生对英语学习兴趣的原因；
3.教学方式陈旧，学生上课枯燥。
对于英语教学，初中老师的上课方式可能还不如幼儿园教师，这是很多中学生对于中学英语课的评价，枯燥无味，老师照本宣科，要么就是死记硬背，把原本生动活泼的课堂变得枯燥无趣，让学生不愿意学习英语，甚至是不愿意上英语课。
（二）自主互动教学方法出现的契机
正是由于上面所说的那些英语学习中出现的问题和难点，才说明了现代中学的基础英语教学已经不能再单纯的是老师上课讲课，学生回家写作业背书的上课方式了，而是应该由一种更加新颖的教学方式来引导学生们用正确的方法学习英语，对英语产生兴趣。
（1）“自主互动教学方式”根本上就是将班级里的同学构造成一个学习共同体，以给学生们布置学习目标和学习任务作为动力，将学生进行多层次的分组来作为英语学习的基础，在学习过程中加强共同体的合作力和凝聚力，实行分层监督，实时反馈，相互学习促进，从而使得学习压力和教学压力得到分摊，变为真正意义上的轻松学习，使学生们感受到团结合作、快乐学习的真正含义，从而达
成学生学习成绩增长，不断进步的目的。
（2）“自主互动教学方式”，驱散了以前同学们为了自己成绩好，而冷漠对待其他同学的现象，那些需要帮助的同学不会再陷入到一种无人相助，自己又学不进去的恶性循环之中，而成绩好的同学也有了帮助其他同学和与他们共同努力的机会。
让学习变成了大家互相了解，互相认识的新方式，大家共同成长，体会合作和互助的乐趣，不仅如此，还和老师紧密相连，像朋友一样，相互督促，形成了非常温馨的学习气氛；
（3）让学生们从陈旧的英语学习中解放出来，在熟悉的环境里，大胆放松的进行自主学习，不会因为成绩不好而感到自卑，更加不会因为成绩优异而沾沾自喜，可以在学习中发现自己的不足与优点，让学生们更加喜爱学习。
二、“自主互动教学”方式的中心
（一）“五位一体”的学习方式，让大家共同成长
（1）以后进生来看。
一直以来，后进生都是班级里老师和家长最头疼的学生，在以往的学习中，他们总是受到老师和家长的批评与鼓励，而其他的同学也只是看着他们在一次次的失败中丧失信心。
（2）以辅导生来看。
辅导生都是班上英语学习中成绩比较好的学生，他们身上有着许多好的学习习惯和学习方法，让他们学会以关怀的态度对待每一个后进生，将他们身上好的学习品质传导给他们，使他们共同进步。
（3）以课代表来看。
英语课代表一定是大家所认为的在英语学习中出类拔萃的代表，不仅仅是帮助老师做一些日常教学的准备，学生作业的督促工作，更重要的是帮助其他同学一起进步。
（4）对于老师而言。
就本人来看，老师的职责是传授自主互助教学的方法以及可靠的课堂知识，通过创新的设计和有效的控制与领导，将课堂变成了真正生动有趣的学习空间。
不仅如此，老师也是凝聚各位学生集体力量的凝聚点，对辅导生和课代表的工作及时的加以指点和指正，对后进生的学习情况进行定期的了解，以关爱的形象对他们施以关怀，让他们不畏惧老师，不害怕学习。
在老师减轻了高压力的教学任务之后，就可以为班级的互助学习设计组织多一些的活动和方法，例如创造每周的英语角活动，英语小笑话的演讲和英语情景对话活动分组比赛等，这些都是可以提高学生们英语学习兴趣的方法。
参考文献：
[1] 项美霞. 浅谈初中英语教学中学生主体地位的体现[j]. 中学生英语. 2010（11）
[2] 李雪珍. 实施小组合作学习创建和谐英语课堂[j]. 丽水学院学报. 2008（04）
[3] 陈惠珍. 如何培养中学生的英语自主学习能力[j]. 海外英语. 2010（07）。
