30、《我是什么》教学设计doc

我是什么教学设计《我是什么》教学设计(优秀5篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

快来参考教案是怎么写的吧！熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，本页是细心的小编醉清风给家人们收集的《我是什么》教学设计【优秀5篇】，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我是什么》教学设计篇一设计理念：《我是什么》是一篇科学短文，采用拟人化的手法生动形象地介绍了自然界水的不同形态和人类的利弊关系。

语言活泼，内容浅显易懂。

本课的教学重在引导学生进行探究学习，培养学生的主动学习意识，充分发挥学生的主体作用。

设计目标：1、认识11个生字，会写8个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、冰雹、雪等自然现象都是水的变化形成。

情感态度与价值观：激发学生探索自然，探索科学的兴趣。

设计重点：识字，写字，朗读课文设计难点：了解自然界中水的变化教学准备：相关课件，生字词卡片教学时间：两课时教学过程：一课时一、激发兴趣，揭示课题。

同学们看过魔术表演吗？相信同学都会为魔术师高超的表演技术所折服。

今天，我们学习的这篇课文也有一位魔术师，他又是怎么千变万化的？我们一起来学习课文吧。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，圈出生字词。

2、同桌互读，相互正音。

3、教师出示生字卡片，学生认读。

4、指导书写，重点指导“冲，池”。

冲：点、提在横中线的两边对望，提要起笔向下，然后回锋向上。

池：一点与两点水位置相当，第二点正好在横中线上，横折钩的“横“”要向上斜，“折“向左斜，“竖在竖中线上。

5、学生练习书写。

6、优秀书写展评。

第二课时一、创设情境。

1、上节课，我们学习了一些生字。

现在就让我们和这些生字宝宝打声招呼吧。

看看我们是否认识它们。

2、指名同学读生字。

3、同学们读得都不错，今天这节课我们继续学习《我是什么》这篇课文。

4、上节课我们已经把课文读通顺了，你们猜猜课文中的“我”是什么吗？（课件显示小水滴图片）现在让我们和小水滴一起去旅行吧。

《我是什么》教学设计教学目标：1、认识11个生字，会写“冲、池、黑”这3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

3、了解水的不同状态的变化以及与人类的密切关系。

教学重、难点：知道水的状态变化及水给人类生活带来的利与害。

教学过程：（一）、激趣引入,猜猜“我”。

1、师：板书课题30、《我是什么》出示课题师：“我是一个小小魔术师，会变很多很多的东西，我就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗？”师：范读课文生：学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

2、检查生字词，识字写字。

出示词语：带拼音的、不带拼音的、单独出现的本课生字，这三个小环节都是同桌互读并及时评价。

让每个学生积极地参与到学习中来。

师：“没”是个---生：多音字 mò（淹没）méi（没有）小游戏巩固生字。

出示生字：冲、池、黑师：范写生：练写，并评价同伴的字，结合评价在修改自己的书写。

（二）、教学新课，读读“我”。

1、合作探究，同伴互学。

①同桌合作读课文。

出示：读书要求：读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

②出示：找一找“我”会变成什么？生：自主思考。

出示：“我会变。

太阳一晒，我就变成汽。

”师：举“湿衣服晒干”的例子，推测出“我”就是---水，水遇热会变成“汽”师：板书：“水→汽→”出示：升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片,在空中漂浮。

师：“汽”又变成了什么？生：云师：板书：“→云”，“云”非常的调皮，你来看---出示：“云”的系列图片生：读相关句子师：云遇到冷风会变成什么呢？它们是怎样回到地面上的呢?出示：云遇到冷风会变成什么？它们是怎样回到地面上的? 动笔画一画。

生：自主思考1分钟后小组内交流补充，请一个小组汇报，出示：汇报大纲。

别的学生要想象自己就是“雨、雹子、雪”，加上动作感受“雨”是怎样落下来的？“雹子”是怎样打下来的？“雪”是怎样飘下来的？↗雨师：板书：→雹子↘雪2、指导朗读，背诵第三段。

《我是什么》教案《我是什么》教案《我是什么》教案1教学目标：1.认识14个生字，会写冰、冷、江、坏、极、常、冬7个生字和1个新偏旁。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时第一、二课时教学目标：1.能正确读出认读字，指导书写常、冰和冷三个字，认识新部首小字头。

2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。

3.正确、流利、有语气地朗读课文。

4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：一、导入新课同学们，今天我们要结识一位新朋友，这位新朋友非常有意思，他不直接告诉你们他是谁？他说：你们猜猜，我是什么？（板书14我是什么学生齐读课题）他到底是什么呢？我们一起学习14课就知道了。

二、读文识字1.先小声地读课文，认生字。

可以看拼音，多读几遍，记住字音。

2.检查生字词。

（课件1：词语）漂浮傍晚冷风水珠硬球冰雹小溪奔跑海洋跳舞暴躁灾害江河坏事极小常常冬天晒（课件2：词语）硬球海洋暴躁漂浮水珠冰雹灾害奔跑傍晚跳舞江河冷风小溪常常坏事晒极小冬天指名读、集体渎3.检查会认字和会写字。

（出示字卡）三、再读课文1.学生自渎，要求不但要读正确，还要读流利。

读后，标出自然段的序号。

2.指名5人读，其他同学想：我们的这位朋友是什么？（根据学生回答板书：水？）四、自主探究小组交流1.再读1-4自然段，边读边想：你是从什么地方看出来是水的？2.小组交流。

五、深入学习全班交流（课件3：要求）交流要求：1.你是从第几自然段看出来的？先读一读这个自然段。

2.在这个自然段中，结合词语说说你的理解。

指名读要求。

新课标人教版二年级上册30《我是什么》教学设计（第一课时）教学目标：1．会识记“浮、灾、稼、暴、躁、灌、溉、池、雹、毁、器、淹”等11个字，会写“灾、器”2个字。

3．能用多种方法识记生字。

教学重难点：1．认字写字2．初步感知课文教具准备：课件生字卡片一、谈话导入（2分钟）1、同学们，上课前老师想问你们一个问题，你们喜欢看魔术表演吗？今天老师想给你们介绍一位神奇的魔术师，它会变很多东西，你们想不想知道它是什么呢?那今天我们就一起来学习30课《我是什么》。

（板书课题，齐读课题）可是要想认识它是谁，我们必须闯三关才行，你们有没有信心呢？2、检查预习情况，指名汇报。

2欢迎来到第一关“预习关”，昨天老师让你们回去预习课文，并让你们画出了我会变成什么？现在谁能够来告诉大家我会变成什么了呢。

（师出示课件）二、自主探究，集中识字9（一）检查自学情况，读准字音恭喜你们顺利通过第一关，你们看魔术师把哪些新朋友给我们带来了呢，你们想不想跟他们交个朋友呢。

1、出示生字，指名读，读错就请同学纠正。

12、指名领读。

2谁愿意来当小老师教大家读一读呢？好，请大家跟他一起读。

3、齐读。

14、同桌轮读。

2没有老师领读，你们能不能读好呢？现在请和你的同桌轮流读一读。

读错的同桌帮忙纠正。

5、齐读、开火车读词语。

2嘟嘟嘟，魔术师把火车开来了，他要和你们玩开火车的游戏，火车火车开起来，开到哪里呢？让我们一起坐上火车吧。

7、摘苹果读词语。

1坐着火车，我们来到了果园，哪里有又大又红的苹果，谁想尝一尝呢？也请大家一起尝尝吧。

三、合作探究识字201、出示“我会写”的字，认读，齐读。

2看你们玩得那么开心，这些生字宝宝也让魔术师带他们来了，他们可想和你们交朋友了，你们愿意吗？谁先来和他们打招呼呢？一起跟他们打招呼吧。

1、师引导方法识记。

这么多新朋友，我们有什么好办法把他们记住呢?平时我们是怎样记生字的呢？（加一加、换一换、编字谜等）比如：还有哪些字可以用这种方法记呢？12、小组交流：你用什么方法记住了哪些字？33、代表交流汇报。

《我是什么》教学设计（精选5篇）《我是什么》教学设计（精选5篇）作为一名人民老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《我是什么》教学设计（精选5篇），欢迎大家共享。

《我是什么》教学设计篇1一、导入新课1、师：同学们，你们宠爱看魔术表演吗？今日钱老师给大家请来位小魔术师，你们想知道他是谁吗？2、生读课题：我是什么（板书）3、师：请同学们自己把课文认真地读一读，信任会读书的孩子就能猜出它是谁。

4、生自由读课文。

5、师：谁能告知我这个小魔术师是谁呢？指名说（水）6、你是怎么知道的？指名说7、师：这位小魔术师都有些什么魔法呢？谁来说说。

指名说二、精读课文，指导朗读学习第一自然段1、自由读第一自然段，看它能变什么？2、指名说（云）你是怎么知道的？3、平常，你们都见过什么颜色的云？4、那小魔术师又是怎么装扮云的？（再读课文）5、瞧，小魔术师在不同时间给云穿上不同颜色的衣服，真好玩！让我们一起想象云多变的颜色，美美读这段（留意抓住“披”）6、指名读—评读---齐读学习其次自然段1、小魔术师除了能变“云”，还能变什么？2、自读其次自然段，指名说。

（雨、雹子、雪）3、再读课文，找一找雨、雹子、雪是怎样掉到地面上的？用铅笔勾画有关字词。

4、指名说5、课文为什么要用“落、打、飘”？能不能给它们调换一下？6、理解“落、打、飘”，留意读法。

7、生试读，指生读，评价读。

学习第三自然段1、小魔术师不仅会变魔术，你们想知道它平常是怎样生活呢？2、自读第三自然段（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（为什么说水在池子里睡觉，在小溪里闲逛，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、开大会？（3）这些生活方式，（穿衣服，披红袍，睡觉等）这些都是谁所具有的？（4）放录像或联系生活实际想象水在这些地方不同的情景，来关怀理解：水在池子里它（睡觉）安静悄悄；在小溪里它（闲逛）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，布满生气；在海洋里它（舞蹈、唱歌、开大会）波涛翻滚，气概磅礴。

《我是什么》教学设计（第一课时）教学目标：1.认识“浮、碰、雹”，会写“浮、黑”。

初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。

2.初读全文，了解大意。

3.有感情地朗读一、二自然段并能背诵，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

教学重点：认识“浮、碰、雹”。

理解1、2自然段，有感情地朗读。

教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

教学准备：课件。

教学过程：一、导入同学们，今天老师要带你们认识一位会变的魔术师，它呀，就在我们的课文30课里，用心的小朋友才能找到他。

二、读题1.读题，如果给这个句子加个标点，可以加上什么标点符号？（？）应该怎样读？2.我是什么呢？（水）我们一起看看课文是怎么写的。

三、学文（一）初读课文。

1.请同学们自己读课文，先把生字字音读准，句子读通顺，等会儿老师检查。

2.课件出示字：浮碰雹词：飘浮红袍黑衣服极小极小句子：我会变。

3.请问你会变什么呀？生汇报，师板画。

4.你知道它们是怎样变成的呢？（二）学习第一自然段出示句子：太阳一晒，我就变成汽。

5．师：我变成汽后到哪去？又变成什么了？出示句子：（1）升到天空我又变成无数极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

（2）升到天空我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

对比发现。

6.我现在变成了云，云娃娃可会打扮自己啦，不信听听她是怎么说的，谁来当云娃娃告诉大家，你是多么会打扮呀。

（有时候我―――有时候我―――）7.写字指导浮黑8.小结：同学们，在太阳公公的帮助下，我变成了汽，升到天空又变成了飘浮的云，我还能变成雨、雹子、雪，这还得请谁来帮忙呀？（三）学习课文第二自然段。

1.在冷风的帮助下，看看它们是怎样从天而降下来的？请你用自己喜欢的方式读课文第二自然段，找出有关动作词用三角尖表示。

2.生边读边做这些动作。

3.课件展示动画。

4.换词，做练习。

5.引读。

四、总结1.结合板书，你现在能猜出会变的我是哪位魔术师了吗？2.你还记得水宝宝是怎么变的吗？谁愿意来当水宝宝说说，如果能配上你的动作，会更精彩的。

《我是什么》第一课时教学设计《我是什么》教学设计（第一课时）预设目标：1．认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。

2．学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。

3．有感情地朗读1～2自然段。

4．激发学生观察和研究自然现象的兴趣。

教学重点：能流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。

教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。

1．师：小朋友们，还记得孙悟空吗？最羡慕他什么呀？（七十二变。

）2．师：它会变，我也会变，我是什么呢？这节课我们一起来学习《我是什么》。

（2生读后齐读）二、初读课文，整体感知。

1．师：“我”究竟是什么呢？（点问号）请小朋友把书本翻到144页，自己读读课文，遇到不认识的字可以请下面的小树叶帮忙，读准每个字，读通每句话。

好，开始！(学生自由读课文)2．师：谁来说，我是什么？（水）你是怎么知道的？师：原来我就是“水”啊！（板书：水）多可爱的小水珠呀！今天还和我们玩起了捉迷藏，都躲起来了，我们齐心协力闯过词语关，邀请他们出场吧！出示词语正音。

重点指导：灌溉（拼读）、暴躁（换偏旁）、淹没（多音字）、庄稼（轻声）①自由读——②小老师领读中穿插教学（这两个字的韵母有点接近；认识这个字吗？它带着朋友来了。

齐读儿歌；今天我们认识了第二种读音，当某些事物被掩盖了看不到了，我们就可以读；这个字读，当它和“庄”交上朋友时就读轻声）——③同桌互读——④齐读师：谢谢小朋友的帮忙，知道吗？这些小水珠呀，和孙悟空一样，还会变呢！请你再读读课文第一、二自然段，边读边想小水珠们都变成什么呢？（生自由读）三、品读水的变化师：我小水珠啊，有各种各样的变化，你发现了吗？我能变什么？1．学习描写“汽”和“云”的句子。

师：（板书：汽）多神奇呀！（齐读）师：升到空中又发生了什么变化呢？（板书：云）师：原来天空中的云是这样形成的，你们想看一看吗？（动画）（边放边说：这是水娃娃的家。

《我是什么》教学设计(3篇)《我是什么》优秀教案设计篇一教学目标：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学重、难点：1、认识11个生字，会写8个生字，掌握多音字“没”。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水的变化形成的。

教学准备：1、孙悟空图片，雨、冰雹、雪的图片，云的图片及重点句子。

2、动词“落、打、飘”的卡片。

3、雨、冰雹、雪的头饰。

教学时间：一课时教学过程：一、激趣导入。

1、今天很高兴见到你们，老师很想和你们交朋友，你们愿意吗？谢谢孩子们，作为朋友，我要送给你们一份礼物，（出示孙悟空图片）等会儿，我要把它送给表现最棒的孩子。

2、你们知道它最大的本领是什么吗？（会变）。

今天你们的朋友我也会变，我跟它们的变化可不一样，你们要想知道我是什么，必须得从我的很多变化中看出来。

小朋友们，你们想知道我是什么吗？那就让我们一起来学习《我是什么》。

（板书课题）二、学习课文。

1、初读课文，标出自然段序号。

2、再读课文，找出“我”变化的两个自然段。

（一）学习第一自然段。

1、指名读，其他学生边听边画出“我”有哪些变化？2、生汇报。

3、出示云图及重点句子：“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把红纱披在肩上。

人们叫我‘云’。

”4、指导朗读。

（“我”在天气晴朗时穿白衣服，要读出晴天心情舒畅、愉快的语气，“我”在天阴时穿黑衣服，人一般在天阴时心情比较沉闷，要用低沉的语调，披上红纱的彩霞非常漂亮，要读出它的美。

）5、师范读。

6、生进行多种形式的朗读，读出感情。

7、指导用“有时候……有时候……”说话。

8、小结：从这一段你们知道了“我”被太阳晒会变成汽，汽升上天空会变成云，云在不同时候还穿着不同颜色的衣服。

9、过渡：你们还想知道“我”还会在什么情况下发生哪些变化吗？下面我们学习第二自然段就知道了。