【优质】语文长春版小学四年级下册《望天门山》优质课教学设计2

《望天门山》教学设计教学目标：1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境。

3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.重点：借助注释，理解诗句意思，能有感情地朗读和背诵全诗。

难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

读李白的诗引入。

一、古诗引入：1、介绍李白同学们刚才大家读的都是李白的诗，你能不能介绍一下李白。

教师补充2、读题目大家读一读题目，看看你有什么感受？解释“天门山”“望”师：你们没有看过天门山，仅从“天”“门”“山”这三个字中想到的，这就是汉字的魅力，保存了原始的图画性，字能直接表示事物。

（出示注释1）天门山隔江相对，就像天设的门户，雄伟奇特。

公元726年，唐代大诗人李白（板：李白）经过天门山，留下了千古绝唱《望天门山》。

（师：怎样的“看”是望呢？生：向远处看。

师：再读，读出远看的感觉。

，以及山的雄伟。

二、整体感知，初读古诗1、指名读那么现在我们就和李白一起《望天门山》，谁想试着读一读？2,、男女生互读。

注意停顿。

3、师生互读。

学生读一句，老师读后三个字。

三、再读古诗，解诗意1、生自由读诗师：一首诗就是一首歌，一幅画，现在请同学们自己读一读这首诗，找找李白望到了怎样的景象呢？拿出笔来画一画。

读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

2、找诗中描绘景物的字、词。

生：天门山、楚江、孤帆、太阳。

师：前面我们了解了天门山，有谁知道“楚江”？生：就是长江。

（出示注释2：楚江：即长江。

古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

）师：这些景组合在一起给我们什么感觉呢？比如，天门山是高的，那楚江是？师：山高、水广、帆远，这些景组成图画的境界是高广辽远的。

那咱们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读。

3、小组合作完成解释诗意4、再读古诗。

《望天门山》教学设计《望天门山》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编收集整理的《望天门山》教学设计（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

《望天门山》教学设计1教学目标：1、会写“断、楚、孤、帆”四个字。

2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3、正确、流利、有感情的朗读并背诵古诗。

4、能正确默写《望天门山》。

教学重点：1、有感情的诵读古诗。

2、理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

教学准备：多媒体课件；田字格贴教学时间：一课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看——（课件播放天门山图片）2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3、师抽答。

4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5、下面请大家齐读课题——第二十一课，古诗两首《望天门山》（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2、指导生字的读音。

3、班齐读，分小组读，指明反馈读。

4、教师出示节奏划分，知道学生读出节奏及古诗的韵律。

（课件出示）三、逐句品读，理解诗意1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

（教师将诗句写在黑板上）2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

）3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。

）（诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。

望天门山教学设计优质课
一、教学目标：
1.了解望天门山的地理位置，地形地貌，自然资源等基本信息；
2.了解望天门山的历史人文背景，了解相关历史人物，传说等；
3.培养学生对望天门山的情感认识，提高学生的爱国主义意识；
4.提高学生的阅读能力和写作能力。

二、教学重难点：
重点：望天门山的基本信息和历史人文背景；
难点：如何让学生对望天门山有深刻的情感认识。

三、教学方法：
课前预习、图片展示、视频观看、互动讨论、小组合作、写作练习等。

四、教学步骤：
Step 1. 课前导入（5分钟）。

利用图片、视频等多媒体手段，引导学生了解望天门山的大致位置和
基本面貌。

Step 2. 学习望天门山的地理位置和地形地貌（20分钟）。

1.展示望天门山的地图，让学生知道它的地理位置；
2.结合视频和图片，介绍望天门山的地形地貌；
3.引导学生思考望天门山的这些地理特征对其带来的意义和价值。

Step 3. 学习望天门山的历史人文背景（30分钟）。

1.介绍望天门山的历史背景，包括历朝建筑遗迹、历史名人、传说故事等；
2.通过互动讨论的方式，让学生了解这些历史背景对中国文化和历史的影响；
3.进一步引导学生思考望天门山对于中国未来的意义和价值。

Step 4. 小组合作（20分钟）。

分组让学生自由发挥，结合所学知识，编写一篇有关望天门山的文章或诗歌；
Step 5. 互评交流（15分钟）。

每组派代表上台报告，再互相评价。

五、教学评价：
通过小组讨论和写作练习的方式，可以评价学生对于望天门山学习的理解和掌握，以及对于文学创作和语言表达的能力。

长春版《望天门山》教学设计长春版《望天门山》教学设计教材分析：《望天门山》主要写所见，融情于景，抒发赞美之情。

头两句“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”描写山川的气概。

第一句主要先写山，天门山好像是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。

其次句写水，浩浩荡荡的长江之水被天门山阻挡，激起波浪滔天。

这首诗的后两句“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”写行船的感受。

坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山迎面扑来。

这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮美的天门山景色，表达了对祖国对自然的喜爱以及乐观豪迈的情感。

教学目标：1、会写1个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3、感受祖国山河的壮美，体会乐观豪迈的情怀。

教学难点：体会诗句所描写的意境。

教学预备：生字卡片、教学课件或教学挂图。

教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你们喜爱游山玩水吗？都游过那些山？还想去游那些山？你们知道吗，在我国安徽省当涂县，有一处雄奇秀丽的景色天门山，早在唐朝时，大诗人李白就去过那里，并写下了流传千古的《望天门山》。

板书：望天门山。

二、初识“天门山”你从诗题中知道了什么？望：看，往远处看。

天门山：“天门”，顾名思义，就是天山的门，可见天门山是（高、俊秀、险等）师补充：天门山就是安徽当涂县的东梁山（古代又称博望山）与和县的西梁山的合称。

两山夹江对峙，像一座天设的门户，形势特别险要，“天门”由此得名。

李白远望天门山，见到怎样漂亮的景色呢？今日，我们就跟随李白一同巡游天门山。

三、巡游“天门山”（一）我能读同学尝试，猎取体验。

（读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢？）老师示范，指导朗读。

1、要求读音精确、停顿恰当、有表情地朗读、有画面地朗读。

2、变换形式，反复诵读。

（指名读小组读男女读全班读）（过程评价）（二）我能说1、说一说这首诗让你感受最深的一点。

（1）我感受到诗歌磅礴的气概。

理由：“断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气概真是不行阻挡。

长春版四年级下册语文《望天门山》教案一、教学目标1.了解《望天门山》的作者和描写内容。

2.认识诗歌的基本元素，如韵律、节奏、押韵等。

3.通过诗歌朗读和理解巩固词语和句子的意义。

4.培养学生的语感和音韵感。

二、教学重难点1. 教学重点：1.学习诗歌《望天门山》的基本知识和诵读技巧。

2.探究诗歌的意义，并做简单的诗歌解读练习。

2. 教学难点：1.让学生理解诗歌中的隐喻和象征意义。

2.帮助学生在诵读中理解和感受诗歌情感。

三、教学过程1. 教师引导1.展示《望天门山》的图片，引导学生谈谈这张图片给他们的感受。

2.引导学生哪些地方有山的存在。

3.学习《望天门山》这首诗，探究这首诗在描写什么，了解背景和作者信息。

2. 学生阅读1.学生独立阅读《望天门山》这首诗，体会诗歌的韵律和节奏，在朗读中感受诗歌意境。

2.学生分角色进行朗诵，激发学生的语感和音韵感。

3. 教师解析1.教师让学生再次朗读诗歌，并说明每一句中的韵律，哪些字是押韵的，学生可以模仿诵读。

2.解释诗歌中的隐喻和象征意义，让学生理解诗歌中作者表达的情感和思想。

4. 练习1.让学生分组，配合语音语调，朗诵诗歌，用自己的方式演绎诗歌中的情感和情景。

2.选择自己喜欢的地方，写一篇小作文，介绍这个地方的景色和自己的感受。

3.学生进行诗歌造诣，用自己的语言创作一首诗，表达自己内心的情感。

四、教学评价1.学生能够通过诗歌朗读和探究理解《望天门山》的涵义和作者的情感。

2.在练习环节中，学生能够自由发挥，用自己的方式完美呈现出诗歌中的情感和情景。

3.通过小作文和诗歌写作的练习，学生能够锻炼自己的表达能力和创作能力。

五、课后拓展1.鼓励学生寻找和阅读其他的文学作品，例如小说、散文、古诗词等，提高文学修养。

2.给学生一些练习写诗和小作文的题目，让学生发挥自己的想象力和创造力。

3.学校可以组织一些诗歌比赛和朗诵比赛，让学生能够更好地展示自我，增强学生的信心和自我展示能力。

《望天门山》教学设计2教学目标：1.会写本课生字。

理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情，背诵并默写这首诗。

2.通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

3.感受祖国山河的壮丽，体会作者乐观豪迈的情怀。

教学重点：1.学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

2.通过想象、感受“断、开、流、回、出、来”这几个动词的意思。

教学时间：2课时教学过程：第一课时一、释题：学生汇报查阅的资料。

天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。

两山隔江对峙，形同门户。

二、范读诗歌（一）自学1.自读。

轻声读课文，遇到不认识的字用你喜欢的方法记住他们。

2.正音，指名读，注意听准字音。

3.互检，同桌互相读，检查字音。

（二）识字1.把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。

2.一起给生字扩词，看谁想出来的多。

3.在小组内以游戏形式读一读，考一考。

（三）写字1.观察。

仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。

2.指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。

3.评价，自评，互评相结合。

（四）交流第二课时一、自读诗歌，提出疑问。

二、试讲诗歌大意1.同座对讲。

2.指名试讲。

高高天门被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

两岸的青山相对耸立巍峨险峻，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

三、指导朗读这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。

从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

四、动手做根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。

图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

《望天门山》教学设计【优秀9篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次帅气的小编为您整理了9篇《望天门山》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。

古诗《望天门山》教案篇一教学目的：1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：检查学生预习情况预习内容设计：1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

2、尝试自读理解古诗。

（1）借助字典读准字音。

（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。

）一、总结评价学生自学检查的情况（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。

借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。

）（一）学生质疑师生共同归纳，梳理。

有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。

）二、学习古诗1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的话说一说，还可以画一画。

（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。

）2、全班交流汇报自读情况。

1、理解诗意。

（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。

《[长春版小学语文教材四年下册第九单元《,望天门山》教学设计]长春版小学语文教材》摘要：（指名组男女全班）（程评价）（二）我能说、说说这首诗让你感受深，）（三）我能画有人说首诗就是首诗首诗就是幅画，（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日教材分析《望天门山》主要写所见融情景抒发赞美情头两句天门断楚江开碧水东流至回描写山川气势句主要先写山天门山似乎是由水流冲击而从豁然断开江水从断口奔涌而出二句写水浩浩荡荡长江水被天门山阻挡激起波浪滔天这首诗两句两岸青山相对出孤帆片日边写行船感受坐船上迎着阳光顺流而下感觉两岸青山迎面扑这首诗歌通对然景象描绘赞美了神气壮丽天门山景色表达了作者对祖国对然热爱以及乐观豪迈情感教学目标、会写生、有感情地朗课背诵并默写课3、感受祖国山河壮丽体会作者乐观豪迈情怀教学难体会诗句所描写境教学准备生卡片、教学课件或教学挂图教学程、谈话激趣导入新课学们你们喜欢游山玩水吗？都游那些山？还想游那些山？你们知道吗我国安徽省当涂县有处雄奇秀丽景色天门山早唐朝诗人李白就那里并写下了流传千古《望天门山》板望天门山二、初识天门山你从诗题知道了什么？望看往远处看天门山天门顾名思义就是天山门可见天门山是（高、俊秀、险等）师补充天门山就是安徽当涂县东梁山（古代又称博望山）与和县西梁山合称两山夹江对峙像座天设门户形势非常险要天门由得名李白远望天门山见到怎样美丽景色呢？今天我们就跟随李白游览天门山三、游览天门山（）我能学生尝试获取体验（看语句这么美怎样才能得美呢？）教师示指导朗、要音准确、停顿恰当、有表情地朗、有画面地朗、变换形式反复诵（指名组男女全班）（程评价）（二）我能说、说说这首诗让你感受深（）我感受到诗歌磅礴气势理由断、开山断而江开可见江水声势是多么浩流、回两山夹江可见江流回旋湍急而浩荡那气势真是不可阻挡这首诗表现就是这种磅礴奔放气势让我们把这种气势出（）我感受到李白心激动理由孤独李白孤帆片上游顺水而下到天门山天门山就像门敞开样敞开己胸怀迎接己让他不开心他孤独扫而光感受到了天门山热情让我们起再这首诗句要用高昂声音表现心激动、说说这首诗你不理和有疑问词语或句子学情预测、天门断楚江开碧水东流至回断从断裂；楚江即长江古代长江游地带属楚国所以叫楚江；开通流思；回回旋；至回长江东流至天门山附近回旋向北流天门山仿佛是被神斧拦腰从劈开似长江从两山奔腾而出只见向东流碧绿江水这里打了回旋径直向北流、两岸青山相对出孤帆片日边出突出耸出；孤帆单独只船；日边遥远天边两岸苍翠东西梁山隔江相对从船两边掠叶孤帆从天水相接远方徐徐驶（适补充把这句诗改两岸青山相对立不？什么不用出有何绝妙处？①出比立立给人感觉呆板而出给人感觉活跃②出表现诗人行舟程由远到近看到天门山样子③出给了我们动感天门山由远到近由渺到高显现我们眼前结出使静止不动山带上了动态美更让我们融入到诗境）（三）我能画有人说首诗就是首诗首诗就是幅画如说这首诗就是幅画那画里都画了些什么呢？再、、划划（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日）、你觉得这首诗可以画几幅画？说说你理由讲画、评画加深对诗理全诗紧扣望通对天门山长江两岸景色描绘展示了祖国山川雄伟壮丽体现出诗人借景抒发对祖国山河热爱四、课堂结结你能想象得出作者舟行天门山感情吗？（作者这船上欣赏风景被美景陶醉了写下这流传千古佳作）你想说些什么？（我伫立天边孤帆上多么令人心飞神驰；乘船迎天门而眼前是浩浩荡荡急流翻腾着漩涡多么令人惊心动魄）五、作业布置这么诗应该背下试着背背板设计望天门山天门断楚江开碧水东流至回两岸青山相对出孤帆片日边相关李白（7076）太白唐代伟浪漫主义诗人被世人称诗仙他写了量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵诗歌他诗对人有深远影响。

望天门山教学目标：1。

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读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

2。

体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

3。

掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力.4。

能有感情地朗读和背诵全诗.教学重点：掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力。

教学难点：. 读懂词句意思，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。

教学准备:小黑板生字卡片教学过程：一、谈话激趣，导入新课。

1、让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。

2、简介作者李白（著名诗人)，导入新课(课件出示古诗)。

二、引导学生逐词逐句理解诗句的意思▲“扶”学生学习第一句，初步掌握学习方法.1、先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思.2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断，浩浩荡荡向东流去。

3、教师指导学生想象——"天门中断楚江开”写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。

它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。

由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山.在作者笔下，长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4，总结学习方法：“先解字词，再串句意.”▲“半扶半放”引导学生学习第二句。

1、指导学生看教学图，启发想象,训练“回"这个教学难点.2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正.3、指导学生开拓想象—-“碧水东流至此回”▲“放手"让学生自学三，四句.1、让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报，2、教师了解反馈,及时纠正.3、再一次提示学生展开联想—-“两岸青山相对出,孤帆一片日边来”四、小结①你能想象得出作者舟行天门山时的感情吗?②此时，你最想说些什么？五、作业布置这么好的诗应该背下来。

大家试着读读背背.板书设计：9-3望天门山天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

望天门山教学设计（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的望天门山教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

望天门山教学设计篇1教学目标：1．会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

2．能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3．正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

4．能正确默写《望天门山》。

教学重点：1．有感情地诵读古诗。

2．理解古诗大意。

教学难点：体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

课前准备：多媒体课件；田字格贴。

教学时间：1课时教学过程：一、观赏图片，揭示课题。

1．导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。

大家看－－（课件播放天门山图片）2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。

两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？3．师抽答。

4．大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

5．下面请大家齐读课题－－《望天门山》（教师板书课题）二、初读古诗，整体感知。

1．学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

2．指导生字的读音。

3．全班齐读，分小组读，反馈读。

4．教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。

（课件出示）三、逐句品读，理解诗意。

1．再请同学们自由朗读，标示出不理解的字、词。

（教师将诗句写在黑板上）2．指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。

中断：从中间割断。

至此回：到这里回旋。

出：耸出来。

孤帆：单独一只船。

帆：船上的风帆，指代船。

）3．多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。

（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。