我国体育概念争论综述

我国体育概念的界定体育是一种文化现象，是人类文明进程中的重要组成部分，具有多重意义和功能。

但是，对于体育这一概念的界定却一直存在争议。

在我国，不同的学科、领域、机构和人士对体育概念的理解和定义也存在着差异和分歧。

本文将围绕我国体育概念的界定展开讨论，探究其内涵、特点和发展趋势。

一、体育概念的内涵体育是一种身体活动，是人类在运动中展现自己的能力和潜力。

体育活动包括各种竞技项目、健身运动、休闲娱乐等形式，是一种具有规则、目的和结果的运动行为。

体育活动不仅是个体身心健康的重要保障，也是社会文化生活的重要组成部分。

体育活动有利于促进人与人之间的交流和合作，增强社会凝聚力和文化认同感。

体育是一种教育方式，是人类身体和心智发展的重要途径。

体育教育是一种有计划、有目的、有组织的教育活动，通过体育活动培养和提高学生的身体素质、心理素质和社会素质，增强学生的自信心和自尊心，提高学生的综合素质和竞争力。

体育是一种文化现象，是人类文化中的重要组成部分。

体育文化是一种以体育活动为核心，以体育理论、体育艺术、体育史学、体育哲学等为支撑，以体育产业、体育传媒、体育旅游等为表现形式的文化形态。

体育文化是一种具有普遍性、开放性、多元性和历史性的文化现象，是推动国家文化软实力和国际交流的重要途径。

二、体育概念的特点1.综合性。

体育是一个综合性的概念，包括了身体、心理、社会、文化等多个方面的内容。

体育活动不仅是个体身体健康的重要保障，也是社会文化生活的重要组成部分。

体育教育不仅是学生身心健康的重要途径，也是学生素质和竞争力的重要提升方式。

2.开放性。

体育是一个开放性的概念，包括了各种竞技项目、健身运动、休闲娱乐等形式。

体育活动不仅可以在室内、室外、水上、陆地等各种环境中进行，也可以在不同的社会、文化、历史背景下展开。

3.普遍性。

体育是一个普遍性的概念，不受国界、种族、性别、年龄等限制。

体育活动不仅是全人类共同的文化遗产，也是促进全球文化交流和理解的重要途径。

体育概念研究论文一、我国的体育领域概念的不清楚,造成了一些理论和思考的混乱1.体育从二战以来有了很大的发展,一大批理论和成果涌现出来,但相对于其他的成熟的学科来说体育还很年轻,体育学还没有奠定真正的基础,也没自己固定的研究方法,主要还是借鉴其他成熟学科的方法来研究体育。

这样我们会发现一个问题,就是借鉴其他学科来研究体育的人,最后成了他所借鉴学科的人。

2.体育的概念不清具体表现在以下几个方面:第一,由于体育概念划分得不明确,致使这个领域的一些下属学科的划分不清楚,有互相重叠的现象,学科与学科之间的界限不明确。

第二,由于体育概念的不清楚,致使整个体育体系的建立有混乱。

第三,由于体育概念的不清楚,致使我国体育与世界的接轨有障碍。

二、近25年来体育概念的发展状况我国自改革开放以来,曾较大规模的对体育的概念研讨了3次,即第一阶段,20世纪70年代后期至20世纪80年代初,确立了体育是教育的组成部分。

第二阶段,20世纪80年代中后期,确立了体育是文化的组成部分。

第三阶段,20世纪90年代初至今,确立了人的发展与社会发展在体育中具有高度的统一性。

第一阶段,20世纪70年代后期至20世纪80年代初,确立了体育是教育的组成部分。

1980年,《成都体院学报》第一期发表了胡晓风先生“关于体育科学体系的若干问题”的文章,将体育作为一种社会现象,是教育的组成部分,确立、提高了体育的社会地位。

最大的贡献在于肯定了“人”的价值。

1982年6月,林笑峰先生在《体育和体育方法》中对体育的定义,对于当时的学校体育是有贡献的,这种定义把体育教学与运动训练分开,为体育教学在学校中争得了一席之地,对于文革后恢复学校体育在教育中的地位有一定的积极作用,有利于学校体育面向全体学生,并增强学生的体制,但把体育只当作体质教育,应该说是很不全面的。

这种思想与同期日本有些学者的观点有相似之处。

1983年,《体育科学》第二期发表了刘秉果先生“体育概念应如何确定”的文章,他在文章中从《现代汉语词典》和《新华词典》中引得体育条,也是把体育作为教育的组成部分。

中国体育相关概念的探讨概念是人们反映对象特有属性的思维方式。

对体育概念的研究是体育理论研究的基础，是明确体育特有本质属性的前期工作。

体育概念的问题之所以一直存在争议，与长期以来纵向与横向的体育定义不同有关。

不同的定义，反映了人们的观察视野的不同，而造成对体育的不同理解。

关于什么是体育的问题，体育界一直存在争论，很难达到共识。

因此，从不同视角，对体育的对人体的功能作用进行认识，把握体育发展的趋势。

一、体育概念体育（广义）是指以身体练习为基本手段，以增强人的体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动[1]。

还有学者认为，体育是指以身体练习为根本手段，为增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有意识的身体运动和社会活动，属于社会文化教育的范畴，受一定社会的政治经济的影响和制约，也为一定社会的政治经济服务。

体育即是以身体练习为手段，以健身、娱乐和教育为目的的身体文化活动[2]。

第一种定义增强体质到第二种定义增强体质，提高运动技术水平，其概念的丰富内涵可以回顾到体育从古代到现代发展，即从最初的单纯追求强生健体到提高运动技术水平，这种定义符合全球化竞技体育发展的趋势，这些功能的演进也是社会发展需要的突出表现。

体育最本质的功能应是强身健体，提高参与者的身体机能，体育的任务和功能的增加是体育任务和功能随社会发展变化的结果。

二、竞技体育竞技体育是体育的重要组成部分，它是以体育竞赛为主要特征，以创造优异运动成绩，夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。

而在竞技运动中，身体运动加上专项运动技战术是手段，实质目标是创造优异运动成绩，夺取比赛优胜。

而有学者把竞技体育归为体育，那么竞技体育增强体质有多大可能，竞技体育也往往对体质带来破坏，对高水平运动员体质的破坏则更为明显。

人们可以说体育的目标是追求更好的体质，但不应该将增强体质视为正向价值来限定体育这个术语[3]。

我国体育概念争论综述近年来，随着我国体育事业的快速发展，体育概念的争论也逐渐升温。

这些争论不仅仅关乎我们对体育的理解和定义，更凸显了体育在我国社会发展中的重要性。

下面将对我国体育概念争论进行综述。

关于体育的定义问题，争论主要集中在体育的内涵、外延范围以及与体育相关的概念之间的关系。

一方面，一些学者将体育定义为一种特定的运动行为，注重竞技和户外活动。

他们认为，体育的核心是体育运动，包括各种传统项目如田径、篮球、足球等。

也有学者认为体育应该更加广义，将体育定义为一种身体活动方式，包括休闲健身、游泳、瑜伽等。

他们认为，体育不仅仅是竞技和运动，还包括了身体健康和心理健康的综合体验。

关于体育与健康的关系问题，争论主要围绕着“健康体育”和“竞技体育”的对立。

一方面，一些学者认为体育的核心目标是增强身体健康，强调体育应该注重全民健身和普及性。

这些学者认为，体育不应该被过分商业化和竞争化，而应该以健康为导向，关注人的全面发展和身心健康。

也有学者认为体育的核心是竞技和比赛，重视专业运动员的竞技能力和成绩。

“健康体育”和“竞技体育”的争论既体现了健康和竞技的辩证关系，也反映了中国体育事业发展的现实和理想的矛盾。

关于体育与教育的关系问题，争论主要围绕体育教育的初衷和目标。

一方面，一些学者认为体育教育的目标是培养学生的身体素质和运动技能。

他们强调体育的教育功能，认为体育是培养学生身心健康的重要途径，也是综合素质教育的重要组成部分。

也有学者认为体育教育的目标应该更加宽泛，包括培养学生的合作意识、团队精神、道德情感等。

他们认为，体育教育不仅仅是培养运动员，更应该关注学生的全面发展和社会性。

关于体育与经济的关系问题，争论主要集中在体育产业的发展和商业化问题。

一方面，一些学者认为体育产业的发展有助于体育事业的繁荣和经济的增长。

他们认为，体育产业是一个巨大的市场，可以促进就业和提高收入水平，同时也能通过赞助和广告等形式为体育运动提供资金支持。

我国体育概念争论综述随着中国国力的提升和人民生活水平的改善，体育在我国的发展变得愈发重要和受到关注。

在我国的体育界，关于体育概念的争论一直存在。

本文将对我国体育概念争论进行综述，包括“健全体育”与“大众体育”、“竞技体育”与“全民健身”、“专业体育”与“业余体育”等几个常见的争论论题。

一、健全体育与大众体育健全体育强调的是体育运动对个体健康的促进作用，注重个体身心素质的提高。

而大众体育则强调体育运动的社会功能，要通过体育运动改善整个社会的体育素养和素质。

这两种观点各自有其支持者和争议，其中大众体育的支持者认为体育运动的本质是社会整体的需求，必须保证每个人都有平等参与的机会，以提高整个社会的体质素质和道德素养；而健全体育的支持者则认为每个个体的健康至关重要，只有健康的个体才能构建一个健康的社会。

二、竞技体育与全民健身竞技体育强调体育运动在高水平竞技中的价值，重视竞技成绩和专业培养，注重优秀运动员的选拔和培养。

而全民健身则更加强调普及体育运动，鼓励每个人参与体育活动并获得身心健康的快乐。

这两种观点各有其支持者和争议，竞技体育的支持者认为竞技运动是体育的精髓，是国家综合实力的象征，必须重视练兵备战，培养出优秀的运动员；而全民健身的支持者则认为体育运动是所有人的权利，每个人都应该有机会享受体育的快乐。

三、专业体育与业余体育专业体育注重运动员的专业培养和竞技成绩，是高水平竞技体育的代表。

而业余体育更加注重普及性和娱乐性，是面向大众的体育运动。

这两种体育形式都有其存在的必要性，专业体育培养了众多优秀的运动员，为国家赢得了荣誉；而业余体育给每个人提供了展示自我、锻炼身心的机会。

以上争论说明了我国体育概念的多样性和复杂性。

在这种争论中，理解和平衡各种观点是十分重要的。

我国体育概念的发展应该根据国情和社会需求进行科学和全面的改革和发展，注重提高个体和社会的体质素质、身心健康，并且为每个人提供参与体育的机会。

应该注重优秀运动员的选拔和培养，提高我国竞技体育水平，为国家争取更多的荣誉。

我国体育概念争论综述在我国，体育一直是一个备受关注的话题。

随着中国社会的发展和改革开放，人们对体育的认识和理解也在不断深化和拓展，因而在学界、媒体和社会上对于体育概念的争论也愈发激烈。

本文将从多个角度对我国体育概念争论进行综述，旨在帮助读者更好地了解当前我国体育概念的争论焦点和发展趋势。

一、体育概念的内涵和外延一些学者主张将体育概念扩大为包括体育文化、体育休闲等更广泛的范畴，认为体育不仅仅是指竞技运动，还应该包括人们日常的体育锻炼、娱乐休闲等方面。

而另一些学者则坚持将体育概念限定为竞技运动和体育锻炼，认为体育是一种特定的身体活动形式，必须具备一定的竞技和锻炼性质。

这种争论主要围绕着体育的本质和功能展开，尤其是在当前全民健身和体育产业发展的大背景下，对体育概念的内涵和外延的讨论更加凸显其重要性。

二、体育概念的社会定位体育概念的社会定位是另一个备受争议的话题。

体育在我国的社会地位一直备受关注，很多人认为体育在社会中的地位不够高，得不到应有的重视和支持。

对于体育的社会定位，人们持有不同的看法，这也使得体育概念的社会定位成为了一个备受争论的焦点。

三、体育概念的教育意义体育概念的教育意义是另一个备受争议的话题。

体育教育在我国一直备受重视，然而对于体育概念的教育意义人们看法不一，也存在许多争议。

一些学者认为，体育概念具有重要的教育意义，教育体育不仅仅是为了培养体育人才，更是为了培养学生的身体素质和健康意识，使他们能够在未来的生活中养成良好的体育锻炼习惯，提高整体健康水平。

而另一些学者则认为，体育教育并不需要过分强调体育概念，教育目的应该是为了学生的全面发展和个性培养，我们不能让学生的生活过分围绕着体育转动，否则会忽视其他方面的发展。

在当今社会，随着“健康中国”战略的实施和全民健身运动的兴起，对于体育概念的教育意义愈发重要，这也使得体育教育的概念在学界和社会上变得十分专注和争论。

四、体育概念的文化价值一些学者认为，体育概念具有重要的文化价值，体育不仅仅是一种竞技活动，更是一种文化传承和传统价值的延续，体育活动是民族文化的重要组成部分。

浅谈我国社区体育概念综述作者：喻雪莲来源：《科学与财富》2010年第10期[摘要]本文通过运用文献资料法和归纳分析法对社会体育慨念进行综述，揭示了社区体育慨念存在的共同点和不足。

[关键词]社区体育慨念综述1、我国社区体育发展的背景1.1群众体育的发展是社区体育发展的基础。

改革开放之初，我国的体育资源都是由政府统一管理，政府控制着整个大众体育的发展，同时，体育的内容也相对简单，这与当时国家的经济状况是一致的。

1.2经济体制改革是社区体育发展的条件。

我国的经济体制改革主要经历了1985年的以转变企业经营机制为核心的城市经济体制改革和90年代的市场经济体制改革。

这两次改革导致了社会的众多社会服务职能分离到社区，促使人们对社区的关注程度增加，明确了加强社区建设、管理和服务已成为经济体制改革的需要。

而社区体育是中国当代大众文化潮流中的一个代表，它的每一丝变化都与社会发展影响相随，其中蕴含着社会变革的意义，也预示着社会发展的征兆。

随着经济体制改革的深入，商业体育、体育产业等新生的体育事物出现，体育消费的比例增加，与体育有关的各行各业也随之得到发展，刺激了经济增长，为社区体育的发展提供了新的物质保障，成为社区体育发展的动力。

1.3历史机遇是社区体育发展的催化剂。

1995年《全民健身计划纲要》颁布，为我国的大众体育的发展提供了政策保障。

而进入21世纪，我国的社区体育遇到了快速发展的历史契机，自2000年开始我国已经进入老年型国家行列，2008年奥运会申办成功，党的十六大顺利召开等，体育作为一种社会文化，受到人们的普遍重视。

正如江泽民同志在十六大报告中所强调的“全面建设小康社会，必需大力发展社会主义文化，建设社会主义文明。

当今世界文化与经济和政治相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出，文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。

”随着社会的进步，体育文化已经成为社会的主流文化，影响着社会的方方面面。

我国体育概念争论综述一、体育的定义体育是指一种运动形式，它不仅涉及到人体的肌肉、骨骼和器官等方面的变化，还包含了道德、文化和社会等方面的含义。

然而，在我国，对于体育的定义却存在许多争论。

有些人认为体育只是一种竞技和娱乐，而有些人则认为体育应该是以身体的健康和发展为宗旨。

二、体育与健康体育与健康是密不可分的关系。

身体的健康不仅需要保持适当的营养和休息，还需要通过体育锻炼来保持身体的强健和耐力。

因此，体育被认为是一种预防和治疗疾病的手段。

然而，一些人认为体育只是一种健康的附属品，并不是健康的全部。

三、体育与竞技体育与竞技是密切相关的。

体育运动的竞技性能够激发参与者的热情和兴趣，是推动体育事业发展的重要因素。

然而，竞技也常常带来一些负面影响，例如追求胜利而不顾一切和损伤身体健康等。

因此，一些人提出：“身体锻炼的主要目的应该是提高身体素质，而不是掌握竞技技能”。

四、体育与教育体育与教育是密不可分的。

体育运动能够培养学生坚忍不拔的毅力、敬业精神和团队协作能力等素养，促进学生成长发展。

然而，一些人却认为体育运动不能成为教育的主要内容，因为它并不是学生未来生活和工作的重要技能。

五、体育与国家利益综上所述，体育概念的争论主要包括体育与健康、体育与竞技、体育与教育、体育与国家利益等方面。

无论是哪种观点，我们应该认识到体育是一种重要的活动形式，它能够促进人们身体的健康、思想的开阔、道德的升华和国家的繁荣。

随着社会的发展和人们思想观念的变化，我们应该适时调整和强化体育的宗旨和价值，让体育运动更好地服务于人类健康和社会进步。

体育的本质和概念综述1体育教育注重生命体的复杂性采取因人而异、因材施教的教育方式有利于被教育者的个性发展，使受教育者在学习过程中意识到存在的意义和价值，享受成长过程[5]。

体育教育的生命本质特点要求体育教育具备真实和意会的学习历程，它注重并尊重个体的特征与复杂性发展。

2.改善特殊人群的生命关怀缺失现象范围广泛的学生生命个体在生理或心理等方面存在很大差异，如何满足每个个体的个性特点发展是体育教育亟待解决的问题。

特殊人群是指天生或后天形成生理性缺陷，导致不能进行正常训练与学习的学生。

一些学校往往忽略这部分学生，未能安排合理的体育课程，阻碍了这部分学生的身心发展，应该针对这一特殊人群开设新型的体育保健和康复训练课程，以充分弥补这些学生的生命关怀缺失。

1.1.2体育教育应倡导生命的个性化教育体育教育要打破传统的教育方式而逐渐转向注重个性化生命教育的方式，传统单一的教育手段已无法满足个体综合素质的发展需求[7]。

然而，体育教育的最终价值取向是实现个体的独特性发展，能充分释放生命的潜力，获得足够的动力和激情，从而实现终身体育的目的，尽显人文主义精神与科学发展主义精神的完美融合。

体育的生命教育本质观念注重并倡导学生的个性发展，运用灵活多变的教育方式，为学生创造一个轻松、多元、拓展生命体验的学习环境。

体育教育的教育对象是活力充沛的大学生，是具备科学知识、天然禀赋、运动能力等素质的生命体，体育教育要面对全部学生，依照每个人的不同情况确定相适应的教育目标，从而实现学生的最优化发展。

评价体系帮助教师确定更为正确的教学模式，评价内容丰富，包括：个体的身体素质基础、学习能力、学习态度、认知能力、心理健康、社会适应能力等；评价标准则包括适应普通情况下的一般标准和针对特殊人群的纵向评价标准；评价方式则有学生间、教师与学生相结合，定性与定量互相配合等方式。

这个复杂的教学过程需要投入较大的精力，首先，通过诊断性评价方式，发现并掌握学生的基本状况和学习能力，总结学生的弱点和强点，分析并提出最为合理的教学目标，然后因材施教，采取多样化的教学模式提高学生的能力，如：可以依据学生的体能和技术等素质的差异开展分层教学；依据学生的不同体育爱好特点，开展教学选修课模式。

我国体育概念的界定作者：陆作生来源：《体育学刊》2010年第12期摘要：通过对前人界定的我国体育概念分析，认为：我国的体育就是为更好地实现运动价值，而不断提高或展现运动水平的文化活动。

“为更好地实现运动价值，而不断提高或展现运动水平”则是体育的本质内涵，是体育手段发展的总体要求，也是体育发展的内在动力和机制，也是体育能够有独自研究对象而独立存在并能够成为科学的关键所在。

体育是文化活动，是把思想、习惯、道德、智慧、意志、知识、技术等运动化，并使其通过不断提高和展现运动水平表达出来的一种文化活动。

关键词：体育概念；文化活动；中国中图分类号：G80-05文献标识码：A文章编号：1006-7116(2010)12-0001-05Definition of the concept of physical education in ChinaLU Zuo-sheng（School of Physical Education，South China Normal University，Guangzhou 510006，China）Abstract: By analyzing the concept of physical education defined by predecessors, the author put forward the following opinions: physical education in China is a cultural activity to constantly improve or present sports performance in order to better realize sports value; “to constantly improve or present sports performance in order to better realize sports value” is the essential connotation of physical education, the overall requirement for sports means development, also the intrinsic power and mechanism of sports development, also the key to that physical education is able to have independent research subjects, to exist independently, and to become a science; physical education is a cultural activity that turns thoughts, habits, ethics, wisdom, will, knowledge and technologies into sport, and expressed by constantly improving and presenting sports performance.Key words: concept of physical education；cultural activity；China准确地界定我国“体育”概念对于体育的社会实践发展和科学体系确立都至关重要。