【精品教学课件】沪教版一年级上册《大竖琴》2

《大竖琴》教学设计“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

教学目标1 能借助音节读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字的字音，并能在课文的语言环境中正确认读。

2 认识笔画“横折折撇”和部首“三点水”。

3 正确朗读课文，基本做到不添字、不漏字。

在朗读过程中初步感受“上海在前进”，并在熟读基础上背诵课文。

4 能根据提示，用一两句话说说上海的新面貌。

重点和难点1 引导学生借助拼音读准字音，鼓励学生用多种方法巧记字形，通过指导书空，在识字中渗透笔画、笔顺。

2 学习课文以读为主，通过各种形式加强读的训练，落实读正确、读通顺，逐步达到熟读成诵。

教学准备多媒体课件教学过程“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

大竖琴教学目标：1、能借助音节在语言环境下正确人读“黄、江、架、什、叫、夜、曲、前、进”9个生字。

能在老师的指导下描写“曲、向”。

2、朗读课文，做到不添字、不漏字。

在老师的指导下尝试读出疑问以及感叹的语气；在朗读过程中初步感知课文内容，感受上海的发展；在熟读的基础上背诵课文。

3、用“你问我答”的表达方式说说上海的新面貌。

重点和难点1、能借助音节认读“黄、江、架、什、叫、夜、曲、前、进”9个生字。

2、能根据提示，用“你问我答”说说上海的新面貌，做到声音响亮、态度大方。

教学过程：一、激发兴趣，揭示课题。

1、播放竖琴的声音，让学生猜猜是什么乐器。

2、出示竖琴的图片，简介竖琴是一种拨弦乐器。

2、出示课题：大竖琴。

二、感知课文，学习生字。

1、听课文录音，初步感知课文内容，思考：文中的竖琴是指什么？2、听后交流，出示杨浦大桥和南浦大桥的图片。

3、再看着课文听课文，思考：有什么新收获？4、，学生用“我知道了……”交流自己读懂的内容，随机指导部分生字。

学习：黄浦江注意平翘舌音及三拼音的拼读5、组织自学其余生字。

（1）自由轻读课文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

（3）小组合作，巧记生字。

书空“曲”、“向”，巩固笔画“撇折”，了解“从左到右”“从上到下”“从里到外”的基本笔顺。

3、全班交流——脑力大比拼，你说我猜。

（学生根据字形、字义，设计谜语给大家猜）4、巩固识字（1）游戏：浑身上下动起来（和老师做相反的动作，说相反的词）。

（2）独立默记生字。

（3）变化字序后，再读生字。

三、朗读课文，感受内容1、轻声读课文：读准字音，把课文读正确。

2、指名读课文第一部分。

3、看图感受：南浦大桥、杨浦大桥与竖琴的相似处。

4、引读课文引读：；两架大竖琴，日夜弹不停，弹的什么曲？生读：我的家乡——上海在前进。

5、听听大桥弹的曲子（桥上车来车往的声音），指导朗读“我的家乡——上海在前进。

”大桥不仅和竖琴长得像，还能和它一样弹奏乐曲呢！你们听——（播放汽车马达声、喇叭声的录音）你们听到什么？想到什么？是呀，车来车往，多么繁忙的景象。

《大竖琴》教案教学目标一、知识与技能1．正确朗读课文，基本做到不添字、不漏字。

在朗读过程中初步感受“上海在前进”，并在熟读基础上背诵课文。

2．能根据提示，用一两句话说说上海的新面貌。

二、过程与方法1．根据提示，展开想象，提高学生的想象力和领悟力。

2．反复朗读儿歌，声情并茂，以此提升学生的理解能力。

三、情感态度和价值观1．了解新的乐器、累积知识，初步培养学生对音乐的热爱。

2．了解语文学习的多样性和丰富多彩，增加学习兴趣。

教学重点流畅且声情并茂的朗读课文。

教学难点课文生字的工整正确的书写和运用。

教学方法朗读法、赏析法、讲授法。

课前准备教师：准备资料、制作课件。

学生：预习课文。

课时安排2课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

竖琴集优雅美丽于一身，就像新时代的上海风貌一样。

下面我们进入新的课程学习，去了解“新上海”的美丽。

二、新课学习（一）朗读课文，感受内容。

1．轻声读课文：读准字音，把课文读正确。

2．指名读课文第一部分。

3．看图感受：南浦大桥、杨浦大桥与竖琴的相似处。

4．引读课文：两架大竖琴日夜弹不停，弹的什么曲…..。

5．想象桥上车来车往的情景，指导朗读“我的家乡——上海在前进。

”6．小组用喜欢的方式朗读课文。

7．小组之间互相朗读交流。

（二）复习巩固，拓展练习。

1．部首妈妈找孩子：找找“三点水”的字。

2．听竖琴音乐，认读词语：进步、竖立、夜晚、家乡、海水、歌曲、前进。

3．用自己的话说说：现在上海的新风貌是什么？（三）复习上节课的生字：“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”。

（四）玩游戏。

游戏规则：游戏分为两组，老师分别给出两个偏旁，每组计时2分钟，每组分别派出一位同学在黑板上写该偏旁的字，计时结束后比较字的个数，多者为胜。

比赛胜利的一组可获得老师星星的奖励。

三、结论总结《大竖琴》的学习让学生们了解一门新的乐器，积累新的知识，初步培养学生对音乐的热爱。

沪教版小学一年级上册语文课件：《大竖琴》教学目标：1．能在阅读过程中借助拼音读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字并能在新的语言环境中加以认读。

准确描摩“浦、江、进”3个生字。

2．掌握部首“氵”三点水，“辶”走之底及笔画横折折撇。

3．能看图用“哪里有什么”的句式，做一问一答的对话游戏。

4．通过感情朗读课文，让学生理解上海在前进，对家乡有种自豪的感觉。

教学重点：1．能在阅读过程中借助拼音读准“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字并能在新的语言环境中加以认读。

准确描摩“浦、江、进”3个生字。

2．掌握部首“氵”三点水，“辶”走之底及笔画横折折撇。

教学难点：能看图用“哪里有什么”的句式，做一问一答的对话游戏。

教学过程：一、激发兴趣，揭示课题1．放大竖琴音乐，你觉得这段音乐怎么样？。

2．交流，出示：竖琴。

谁来拼一拼？3．揭示课题：30、大竖琴（指名读，齐读）4．竖琴我们能够用“架”来数，出示：一架大竖琴。

学习生字：架。

二、整体感知，学习儿歌，读拼音识字（一）学习课文1-4句话1．今天，老师要介绍两架非常特别的大竖琴给你们。

听课文录音，思考：文中的两架大竖琴指的分别是什么？2．交流，出示南浦和杨浦大桥图片。

3．那这两架大竖琴在什么地方呢？（黄浦江）学习生字：黄、浦、江。

4．师引读1-4句，学习生字：什。

5．奇怪了，大桥不是琴，为什么要叫它大竖琴呢？出示图片，交流。

6．谁愿意再来读一读这个小节？指导朗读1-4句。

（二）学习5---7句话1．桥不但长的像大竖琴，它也和大竖琴一样能奏出美妙的音乐。

自读课文，思考：弹的什么曲？2．交流，出示5-7句。

学习生字：夜、前、进。

3．让我们来听听大桥弹奏的乐曲。

播放图片，交流感受。

身处美丽上海的你们，对上海有着什么样的感情呢？能不能通过朗读，让大家感受到你的感情呢？自己先试着读一读。

（指名读）4．我听出了你们都是非常热爱上海、为上海感到自豪的，就让我们一起把这种自豪的感情读出来。

沪教版一年级语文上册教案大竖琴一、教学目标通过大竖琴教学，培养学生的综合语言能力，提升学生的听说读写能力和创新思维能力。

二、教学内容1.掌握大竖琴的基本知识和演奏技巧。

2.学习相关的音乐知识和歌曲。

3.进一步理解和使用语言交际的基本规则。

三、教学过程1. 导入通过展示一张大竖琴的图片，引发学生对大竖琴的兴趣，让学生讨论他们对这个乐器的了解和感受。

2. 学习大竖琴的基本知识•通过介绍大竖琴的起源、外形和结构，让学生对大竖琴有更深入的了解。

•通过展示大竖琴的实物或模型，让学生能够近距离观察和感受大竖琴的美。

•引导学生讨论大竖琴的演奏方法和技巧，帮助他们了解大竖琴演奏的基本原理。

3. 学习相关的音乐知识和歌曲•通过播放一些经典的大竖琴演奏曲目，让学生欣赏大竖琴的美妙音乐。

•学习大竖琴演奏中常用的音乐符号和乐理知识，帮助学生更好地理解音乐。

•学习并模仿一些简单的大竖琴演奏技巧，例如弹幕线、弹和弦等。

4. 综合语言能力训练•设计一些与大竖琴相关的活动，例如听力练习、口语对话、阅读理解等，让学生在语言交际中运用所学的知识。

•引导学生用语言描述大竖琴的外形、演奏方法等，帮助他们提高语言表达能力。

5. 创新思维能力培养•设计一些创意活动，例如让学生制作自己的迷你大竖琴或编写一首简单的大竖琴独奏曲，鼓励学生展示自己的想象力和创造力。

•培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力，让他们在大竖琴教学中培养创新思维。

四、教学评价•通过课堂观察，评价学生的参与程度和对大竖琴知识的掌握程度。

•评价学生在语言交际中的表达能力和理解能力。

•对学生的创意活动进行评价，鼓励学生展示个人特长和创新能力。

五、教学延伸•鼓励学生参加大竖琴演奏比赛或展示活动，提供更多的实践机会。

•推荐一些优秀的大竖琴演奏家和音乐作品，激发学生对音乐的兴趣。

六、教学反思教师需根据学生的实际情况和反馈，及时调整教学策略和方法，确保学生的学习效果和兴趣的持续提升。

《大竖琴》教案教学目标1．能借助音节在语言环境下正确认读“黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字。

能在老师的指导下描写“浦、江、夜、进”。

2．朗读课文，做到不添字、不漏字。

在老师的指导下尝试读出疑问以及感叹的语气；在朗读过程中初步感知课文内容，感受上海的发展。

3．用“你问我答”的表达方式说说上海的新面貌。

教学重点能借助音节认读黄、浦、江、架、什、夜、前、进”8个生字。

教学难点能根据提示，用“你问我答”说说上海的新面貌。

教学方法合作交流；游戏激趣课前准备课件课时安排1课时教学过程一、导课。

1．播放竖琴的声音，让学生猜猜是什么乐器。

2．出示竖琴的图片，简介竖琴是一种拨弦乐器。

3．出示课题：大竖琴。

4．播放手机精彩的导学成果。

二、新授。

1．听课文录音，初步感知课文内容。

（1）第一次听课文，思考：文中的大竖琴指的是什么？（2）第二次听课文，想想有什么新收获？（3）指名说一说：课文中的竖琴是不是刚才看见的竖琴？学生交流。

2．组织自学生字。

（1）自由轻读课文，圈出生字。

（2）借助拼音读准字音。

（3）小组合作，巧记生字。

全班交流——脑力大比拼“你说我猜”。

3．巩固识字。

（1）游戏：浑身上下动起来（和老师做相反的动作，说相反的词）。

（2）独立默记生字。

（3）变化字序后，再读生字。

（4）弹竖琴：认读词语（日夜、竖琴、上海、黄浦江、什么、浦东、长江、进步、竖立、夜晚、家乡、海水、歌曲、前进）。

4．引读课文：两架大竖琴日夜弹不停，弹的什么曲……听听大桥弹的曲子（桥上车来车往的声音），指导朗读“我的家乡——上海在前进。

”小组用喜欢的方式准备朗读课文。

朗读交流。

5．“你问我答，难不倒”。

用“你问我答”的表达方式，说说上海的新面貌。

三、练习。

指导书写。

1．复习学过的笔画。

2．引导学生发现写好字的关键，教师范写。

3．学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4．教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

《大竖琴》资料
竖琴介绍
大竖琴最常见的是47根弦，包含6个八度再加一组最高音的do、re、mi、fa、sol，重量在80磅左右(约36千克）。

最下面的一个半八度，用的是钢弦（wire strings），中间音域用羊肠弦（gut strings），高音则因每个人对声音的喜好不同，有时候最高一个八度、或者一个半八度，使用尼龙弦（nylon strings）；也有人因为不喜欢尼龙弦又脆又亮的音色，而从中间音域以上全部用羊肠弦。

大竖琴重量和高度都是比较惊人的，比如说38弦的普通竖琴高155公分，重量在20到25千克左右吧。

另外，小竖琴，也就是爱尔兰小竖琴，又叫凯尔特竖琴。

这种琴有19,23,32,34，甚至38弦的。

在交响乐队中使用的大型踏板竖琴，就是由小竖琴发展变革而来的。

约90厘米高，55厘米宽，没有踏板。

较之踏板竖琴，少了一份厚实，多了一份轻盈。

目前在中国，了解它的人还不是很多，但喜欢爱尔兰，凯尔特音乐的人们一般都已听过甚至熟悉它纯净空灵的音色。

我目前在校，所以觉得买个爱尔兰竖琴就可以了。

假如你工作的话，可以买个大的，但是价钱十分贵。

话说竖琴这种东西，从几千元往上到几十万，几百万的都有，上不封顶。

个人认为小竖琴足够了。

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