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《百分数》课堂教学实录好的课堂教学可以激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习气氛，使学生快速的走进预设的教学气氛境界。
下面是我给大家共享的《百分数》课堂教学实录，供大家参考，阅读。
《百分数》课堂教学实录1一、教学目标1、学问目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、能力目标：在合作沟通的学习过程中培育学生观看思索、比较分析、归纳总结、与人沟通、合作学习的学习能力。
3、情感目标：使学生感受到数学与生活的亲密联系，增添对数学学习的主动性。
培育学生良好的思索问题的习惯。
二、教学重点：百分数的意义、读法和写法。
三、教学难点：百分数与分数的联系和区分。
四、教具和学具预备：百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。
四、教学过程(一)展示百分数，引出探究问题。
1.谈话：同学们，课下我支配了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。
百分数好找吗突然间，老师想到了一个问题：人们那么喜爱百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看2、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间相互沟通商量来解决，下面就用你自己喜爱的方法来讨论一下，好吗3、说说你的讨论收获，给大家共享一下。
(二)师生共同探究百分数的意义、读法和写法。
A：出示问题，小组沟通：师：大家讨论的真不错，大家想不想对这些问题认识的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们预备派以下三名队员中的一名去罚点球。
7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。
3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。
5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。
你们认为该派谁去罚点球呢(出示空表格)请在小组内沟通你的想法。
B：班内沟通汇报小组的想法。
1、学生沟通自己小组的想法。
2、师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要精确地知道派谁去，就必需先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。
百分数的意义课堂实录特级教师百分数的意义课堂实录特级教师时间：2022年5月10日地点：XX中学主讲教师：王老师（特级教师）一、导入：王老师：同学们，今天我们将学习关于百分数的知识。
百分数在我们的日常生活中随处可见，比如我们常用的考试成绩、折扣、股票涨跌等等。
那么，百分数到底是什么意思呢？我们先来回顾一下百分之一和百分之百的概念。
二、概念讲解：王老师：同学们，百分数是由分数化为小数再乘以100得到的。
比如百分之一就是1/100，可以写成0.01；百分之百就是1/1，相当于1。
大家明白了吗？学生A：明白了。
王老师：很好。
那么，如果我告诉你百分之一表示的是学生中取得满分的人数，百分之百表示的是学生中有多少人参加了考试呢？请大家思考一下。
学生B：百分之一表示的是1%的学生取得了满分，百分之百表示的是全部学生都参加了考试。
王老师：非常好！百分数虽然是一个小数，但它能把我们要表达的信息以更加直观的方式展现出来。
接下来，我们来解决一些实际问题，看看百分数在实际中的应用。
三、实际问题：王老师：同学们，下面我给大家提出几个问题，请你们结合所学知识，解答出来。
1. A班有160位学生，其中有10%是优秀生，请问有多少位优秀生呢？学生C：10%相当于0.1，所以优秀生的人数应该是160 × 0.1 = 16人。
王老师：不错，计算得非常准确。
请继续。
2. 如果一家商场的商品打折力度是30%，一件原价100元的衣服现在卖多少钱呢？学生D：30%相当于0.3，所以打折后的价格应该是100 × 0.3 = 30元。
王老师：非常好！你们都回答得非常准确。
接下来我们再来解决一道稍微复杂一点的问题。
3. 某股票今天上涨了20%，如果昨天的价格是50元，那么今天的价格是多少呢？学生E：上涨20%相当于1.2，所以今天的价格是50 × 1.2 = 60元。
王老师：非常棒！你运用了所学知识，正确地计算出了今天的股票价格。
《认识百分数》教学实录【教学案例一】：师：同学们，全社会都在关注青少年的健康成长，下面是关于青少年视力情况统计图（出示统计图），能读出上面的百分数吗？生：百分之十八、百分之四十九、百分之六十四点二。
师：很好，那红色的条形表示什么？生1：人数.生2：应该是一个比值之类的【学习体会一】：老师准确把握了学情，知道学生对百分数会有一个基本的了解，但学生对百分数的了解程度在哪里？通过一个问题，让学生产生学习的需求，提起了进一步学习的欲望。
【教学案例二】：在帮助学生了解了百分数的读法、写法、基本含义和比较大小后，为了进一步促进学生理解百分数的意义师：下面有两个百分数，60%和65%哪个大？生：60%＜65%师：那是不是说明学校参加兴趣小组的人数比我们班参加兴趣小组的人数少？生1：是！生2：不可能！师：你说一说为什么不可能？生：……师：小组合作，讨论一下这个问题师：好讨论结束了，你们也有了结果了，哪个小组汇报？生：两个百分数的单位“1”不同，所以不能说明具体人数的多少。
师：说到点子上了，它们的单位“1”分别是什么？生：60%的单位“1”是全校人数，65%的单位“1”是我们班人数师太对了（学生自发地鼓掌，但不多，老师鼓励，要鼓掌就热烈点，全班学习氛围也达到了又一个小高潮）【学习体会二】：其实听到这里，我们听课的老师也都想鼓掌，我想我们一般上课到了帮助学生了解了百分数的读法、写法、基本含义和比较大小后，肯定会设计练习，在练习中帮助理解百分数的意义，这样学生对百分数的理解就会浅偿辄止，没有机会进一步理解百分数更多的内涵。
【教学案例三】：出示：师：你能说说合格率98%的含义吗？生（准确而自信地回答）：合格产品是这批产品的98%。
师（表扬后追问）：提升生产质量后合格率可能是多少？生：99%。
师：还可以再高点吗？生1：99.1%生2：99.99%师：可以是100%吗？生：可能吧！师：经过我们共同努力，我们的合格最高可以达到多少？肯定地回答。
《百分数的意义》课堂实录教学目标：1、在现实情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2、在解决问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强数学化意识，培养良好的数感。
3、培养学生积极思考、敢于质疑的良好的学习习惯。
教学重点：百分数意义的理解；百分数的读写法。
教学难点：百分数意义的理解及数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
教学过程：一、创设情境，初步感知百分数产生的价值：1、情境导入：为庆祝国庆，学校将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级推选1名选手参赛。
我班已有2位同学报名，班主任王老师记录了他俩的投篮情况：(PPT出示:表一)姓名投中次数李星明16吴力军18师：如果你是王老师，你选准? 有没有其他看法?（学生独立思考，小组交流）生1：我认为应该选吴力军，因为他投中的次数多。
生2：我觉得光比较投中个数不够公平，还要看他们共投了多少次。
我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。
师：为什么“还要看他们一共投了多少次”？生：因为只有比较他们投中次数与投篮总次数，才能看出谁投得准。
师：看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。
嗯，王老师想起他们投篮的次数还真不一样，有“投篮次数”了，你选谁? (PPT出示:表二)姓名投中次数投篮次数李星明1625吴力军1830师：你是说谁投得准就选谁，是吗？生：是的。
师：是吗？众生：是的！师：那么，投得“准”，“准”是什么意思？ 生：“准”，就是水平高的意思。
师：怎么比较谁投得准？谁（投篮）水平高？每人都想想，然后同桌互相交流一下。
（学生自己独立思考，自主交流） 师：谁愿意说说你的想法？生1：看谁投得准，可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几，再比较。
师：你来说说怎么算？生1：16÷25=2516， 18÷30=53(生交流，师补充：投中的次数占投篮次数的几分之几，又叫“投中的比率”。
板书：投中次数占几分之几（投中的比率）、2516、53) 姓名 投中次数投篮次数投中次数占几分之几 （投中的比率）李星明 16 25 2516吴力军183053师：得出了俩人的投中比率，现在能一眼就看出谁得准，确定选谁吗? 生2：不行，还要通分成分母一样的分数。
“百分数的意义和读写法”课堂实录【教学内容】青岛版义务教育课程标准实验教科书六年级上册101--103页【教材分析】本节课教学的主要内容是百分数的概念。
百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。
这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础，是小学数学中重要的基础知识之一。
百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性认识。
所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现、在具体运用中理解百分数的意义。
【学习目标】1、知识与技能。
（1）经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。
（2）在具体情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的密切联系。
2、过程与方法。
在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。
3、情感态度价值观。
（1）培养学生良好的思考问题的习惯。
（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的积极性。
【教学重点、难点】重点：百分数的意义。
难点：如何使学生理解百分数的意义。
【教学准备】多媒体课件，学生收集的生活中的百分数信息。
【教学过程】一、创设情景，引出百分数师：同学们，我们以前学过哪些数？生：整数、分数、小数生：负数师：生活中还有一种数，大家认识吗？（多媒体展示饮料瓶，易拉罐等）生：百分数师：对于百分数，你想了解有关它的哪些知识？生：我想知道什么是百分数？生：我想知道百分数在生活中有什么用途？生：我想知道百分数的读法和写法？生：我想知道百分数和分数有什么区别？生：我想知道百分数和分数、小数都是怎么互化的？┅┅（板书：百分数的意义与读写法）师：这节课我们先来学习这几方面的知识，其余内容我们在下节课再继续研究。
百分数的意义课堂实录百分数的意义课堂实录【前言】在现代社会中，百分数是一种非常常见和重要的数据表达方式。
我们生活中的各种数据，无论是政经方面的信息还是个人生活的数据，都会以百分数的形式呈现。
因此，对于我们来说，了解和掌握百分数的意义和计算方法至关重要。
在这堂课上，我将为同学们详细讲解百分数的意义以及在实际问题中的应用。
【主体】一、百分数的意义百分数是一种用百分之一作为基数的小数。
它能够将数据转化为可比较的形式，并可以直观地反映出数据的相对大小。
在我们生活中，百分数有着广泛的应用。
举个例子，当我们看到某种商品打折50%的时候，我们能够直观地了解到这个商品的价格降低了一半。
再比如，当我们说一个班级的及格率为90%时，我们能够很清楚地了解到在这个班级里有大约90%的学生都通过了考试。
二、百分数的计算方法百分数是带有百分号的数字，它表示一个数在一百中的份额。
计算百分数的方法非常简单，我们只需要将这个数除以总数，再乘以100即可。
例如，如果有80个人中有60个人通过了考试，那么这个通过率的百分数就是60/80 * 100% = 75%。
三、百分数在实际问题中的应用百分数在各个领域都有着广泛的应用。
以下是一些实际问题中常见的应用场景。
1.比例问题：百分数可以用来表示比例关系。
比如说，我们可以用百分数来表示男女比例、人口流动比例等。
当我们看到一个男女比例为：60%：40%时，我们能够直观地了解到男女比例的差异。
2.增减问题：百分数可以用来表示增加或减少的程度。
当我们看到某个岗位的薪资增长率为5%时，我们可以计算出这个薪资是原来的105%。
同样地，当我们看到某项开支减少了30%时，我们可以计算出现在的开支是原来的70%。
3.百分比问题：百分数也可以用来描述百分比问题。
例如说，某地的失业率为10%意味着10% 的人口没有工作。
而学校的录取率为20%意味着只有20%的学生能够被录取。
【结尾】通过这堂课的学习，同学们对于百分数的意义和应用有了更深入的了解。
百分数的意义和读写法课堂实录百分数的意义和读写法课堂实录百分数作为数学中常见的表达形式之一，具有重要的意义。
在我们的日常生活中，百分数用来表示一个数相对于整体的比例或者占有率。
例如，百分比可以用来表示考试中得到的分数相对于满分的比例，或者用来比较不同地区的人口增长率等。
百分数的定义是非常简单的：所表示的数与100的乘积。
百分数在我们的学习和生活中都有着广泛的应用。
在数学课堂上，我们经常会遇到涉及百分数的问题。
老师会向我们提出一些百分数的应用问题，我们需要灵活运用百分数的计算方法来解决这些问题。
以下是我在一次数学课堂上的实录：老师：同学们，假设有一个班级有60个学生，其中有20%的学生是女生，请问女生的人数是多少？学生A：老师，可以用比例的方法来计算吗？老师：当然可以，利用百分数计算也可以。
百分数表示的是一个数相对于整体的比例，可以用下面的公式表示：百分数= （所表示的数/ 整体）x 100%学生B：按照这个公式，我们可以先计算出女生人数与学生总数的比例，然后再乘以学生总数。
学生C：那么，女生人数就是20/100 x 60 = 12人。
老师：很好，你们已经掌握了百分数计算的方法。
接下来，我给你们出个应用题。
某超市在年末举办特别促销活动，其中有一件衣服打折30%，原价为600元，请问促销后的价格是多少？学生D：可以直接用百分数计算吗？老师：当然可以，我们可以按照下面的公式计算：折扣后的价格= 原价- （原价x 百分数）学生E：那么，折扣后的价格就是600 - （600 x 30%）= 600 - 180 = 420元。
老师：非常好。
你们已经掌握了计算百分数的方法，下面我们来进行一些练习。
在这次课堂实录中，我们通过实例讨论了百分数的意义和计算方法。
百分数作为一个表示比例和占有率的工具，对于我们理解和解决实际问题非常有帮助。
掌握百分数的计算方法可以使我们在数学课堂和日常生活中更好地理解和应用百分比概念。
百分数的意义和读写课堂实录百分数的意义和读写课堂实录导言：在我们的日常生活中，百分数是一个非常常见且重要的概念。
无论是购物打折、考试成绩、投资报酬率还是社会统计数据，百分数都有着广泛的应用。
在教育领域中，百分数也是一项基本的知识点，尤其是在数学和统计课程中。
这篇文章将讨论百分数的意义，并通过一堂读写课堂的实录，探讨如何在实际教学中引导学生理解和应用百分数。
一、百分数的意义百分数是基于百分比的概念而来，表示一个数值相对于整体的比例。
百分数常以百分号（%）的形式表示。
百分数能够帮助我们更直观地理解和比较各种数据，并将它们转化为易于理解的比例。
首先，百分数在商业和消费中起着重要作用。
例如，商店打折时给出的折扣比例就是百分数，这使消费者可以快速计算出折扣前后的价格差异。
此外，百分数也用于描述投资、股票和金融产品的收益率和变动情况，帮助投资者做出决策。
其次，百分数在学术和考试中也扮演着重要的角色。
学生的考试成绩通常以百分数的形式呈现，使他们能够直观地知道自己在班级或年级的位置。
教师可以通过分析学生的百分数，了解他们的学术表现，并为后续的教学提供指导。
另外，社会统计数据也经常使用百分数进行呈现。
例如，统计局发布的失业率、人口增长率和贫困人口比例等数据都以百分数的形式给出。
这使政策制定者和公众能够更好地了解社会现象，并针对问题采取相应的措施。
二、读写课堂实录为了帮助学生理解百分数的意义并应用于实际情境中，以下是一堂读写课堂的实录。
教师：大家好！今天我们要学习关于百分数的知识。
首先，请告诉我你们在日常生活中常常听到或使用到百分数的场景。
学生A：在商场购物时看到的折扣比例。
学生B：参加考试时得到的成绩百分比。
学生C：电视上报道的失业率和人口增长率。
学生D：投资报告中的收益百分比。
教师：非常好！你们都提到了百分数在不同情境中的应用。
现在，我要给你们一个实际情境，我们一起来解决。
教师向学生们展示一张电影票房截图，显示了三个电影的票房收入。
百分数的意义和读写教学实录百分数的意义和读写教学实录引言：百分数是我们日常生活中经常使用的计数方式，它不仅能够帮助我们表示比例以及各种统计数据，还能够帮助我们更好地理解和比较数据。
在教学中，百分数的学习对于学生的数学认知和应用能力的提升是至关重要的。
本文将探讨百分数的意义以及如何通过读写教学来帮助学生更好地理解和应用百分数。
一、百分数的意义：百分数是由分数演变而来，通常我们用百分号来表示百分数。
百分数是一种表示比例的方式，它可以帮助我们更加直观地理解数据。
除了用来表示比例值，百分数还可以用来表示各种统计数据，如考试成绩、投票结果等。
通过使用百分数，我们可以更好地比较和分析这些数据，从而更好地做出决策。
另一方面，百分数也有助于我们更好地理解概率和可能性。
例如，当我们说有80%的概率下雨时，我们可以明确地知道雨水的可能性较大。
百分数也被广泛应用于商业和金融领域，帮助我们计算赢利比例、增长率等关键指标。
因此，百分数不仅是一种数学计数方式，更是我们生活中不可或缺的一部分。
二、百分数读写教学实录：为了帮助学生更好地理解和应用百分数，教师可以采用多种教学方法和活动，以下是一个读写教学实录的示例：1. 读取和分析百分数：教师可以选择一些实际生活中的例子，如成绩报告、销售数据等，并请学生阅读和分析这些百分数数据。
教师可以引导学生提取关键信息，如最高分、最低分、平均数等，帮助学生理解百分数的意义和用途。
2. 百分数转换：教师可以提供一些百分数，并要求学生将其转换为分数或小数。
通过这样的练习，学生可以更好地理解百分数和其他数学概念之间的关联，并加强他们的计算能力。
3. 百分数比较：教师可以提供一些关于不同百分数的情景，如两个学生的考试成绩，两台电视机的销售数据等，并要求学生分析并比较这些数据。
这有助于学生理解不同数值之间的差距，并培养他们的分析和判断能力。
4. 练习应用：教师可以准备一些实际应用的问题，如购物打折、折旧计算等，并要求学生使用百分数进行计算和解决问题。
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实践操作能力和数学思维能力的培养。
百分数作为数学中的一个重要概念，是学生认识数据、处理数据的基础。
为了让学生更好地理解和掌握百分数，我们开展了以“认识百分数”为主题的实践教学活动。
二、教学目标1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读、写方法。
2. 通过实践活动，让学生能够运用百分数解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
三、教学过程（一）导入新课1. 教师展示生活中的百分数实例，如商品打折、天气预报中的降水概率等，引导学生思考什么是百分数。
2. 学生分享自己对百分数的认识，教师总结并引入新课。
（二）新课讲授1. 教师讲解百分数的定义、意义和读、写方法。
2. 学生跟随教师一起学习百分数的表示方法，如5%表示为5/100。
3. 教师通过多媒体展示百分数在不同场景下的应用，如计算商品折扣、分析数据等。
（三）实践活动1. 教师将学生分成小组，每组发放一份实践活动材料，内容包括：商品打折、数据分析、体育比赛成绩等。
2. 小组成员共同讨论，分析问题，运用百分数解决问题。
3. 每组选派代表汇报解题过程和结果，其他小组进行评价。
（四）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，强调百分数在生活中的应用。
2. 学生分享自己在实践活动中的收获和体会。
3. 教师总结本节课的教学重点，布置课后作业。
四、教学反思（一）教学效果通过本次实践教学活动，学生能够较好地理解和掌握百分数的概念、意义和表示方法。
在实践活动过程中，学生的观察能力、分析能力和合作能力得到了有效锻炼。
（二）教学改进1. 在导入新课环节，可以增加更多与生活相关的百分数实例，激发学生的学习兴趣。
2. 在实践活动环节，可以适当增加难度，让学生在解决问题过程中，进一步巩固所学知识。
3. 在课堂小结环节，可以鼓励学生分享自己在实践活动中的创新思维，提高学生的综合素质。
五、教学总结本次“认识百分数”实践教学活动，以学生为主体，注重培养学生的实践操作能力和数学思维能力。
百分数的意义和写法课堂实录教学内容：人教大纲版小学数学11册104-106页，百分数的意义和写法。
教学流程：课前谈话师：这次来到江津,临走前朋友们委托我带点你们江津的特产，猜一猜，他们要我带点什么回去?生自由发言。
师：你们猜得可真准啊！朋友叫我带的确实是你们江津的米花糖。
一、引入课题师：江津米花糖远近闻名！关于江津米花糖老师收集到了下面的一条信息，（课件出示米花糖及信息：）1、江津米花糖的含糖率是26%（荔枝、香蕉、木瓜、菠萝）师：谁愿意来读一读这条信息？师：真没想到，像这样的数你居然会读了。
其他同学也会读吗？师：下面这条信息，谁来读一读？2、江津花椒今年的销售量是去年的120%。
师：这一条呢？3、AD钙奶中蛋白质含量占0.7%。
4、衣服含棉97.5%、氨纶2.5%。
师：大家一起来：5、据不完全统计，中国儿童的近视率已达25%。
师：看来你们确实会读了！（电脑画面分别出示4条信息在同一画面上，同时降落5个百分数，）像26%、120%、25%、0.7%……这样的数，你知道它是什么数吗?（点击符号闪%）这个符号呢？师：这节课，我们就一起来学习有关百分数的知识。
（板书：百分数）二、探究1、理解意义师：那百分数究竟表示什么意思呢？比如：江津米花糖的含糖率是26%（师指课件）你是怎么理解这个26%的呢？生：把单位“1”平均分成100份……师：你的意思是，如果把米花糖的重量看成100份，糖的重量就相当于这样的26 份。
师：有不是这么理解的吗？生：每100克米花糖中，糖就有26克。
师：看来你是用假设的方法来理解这个百分数的意思的，还有不是这么理解的吗？师引导：请同学们想一想，这句话中涉及到几个量？哪两个量？26%是“谁”与“谁”相比较的结果？它表示谁是谁的26%？生：糖的重量是米花糖重量的26%。
师：所以我们就说：26%表示糖的重量是米花糖重量的26%。
（学生齐读）师：你真了不起，把百分数的意思理解得这么准确！请问：这句话中涉及到几个量？哪两个量？26%是“谁”与“谁”相比较的结果？它表示谁是谁的26%？生：糖的重量是米花糖重量的26%。
师：所以，我们就说：26%表示糖的重量是米花糖重量的26%。
（学生齐读）（生说后多媒体出示）师：这个120%该怎么理解呢？（生发言）:师：你接受得可真快！请问120%是哪两个量相比较的结果？师：剩下几条信息中的百分数表示什么意思呢？请坐在一起的三个同学互相说一说。
（生交流，师巡视）师：谁来说一说，0.7%表示什么意思？（师抽生逐条汇报，师进行评价）师：刚才同学们都说了每个百分数所表示的具体意义。
那么，这些百分数都表示什么意思，你能用一句话概括吗？（师板书：百分数表示）生：表示一个数是另一个数的百分之几。
师：这位同学把相比较的两个量用“一个数”和“另一个数”来代替，你们同意这么理解吗？那老师就把这句话写在黑板上。
师板书：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。
（板书）师：下面请同学们把书翻到105页，看看书中又是怎么说的，并把重点的语句勾画出来。
师：百分数表示什么，书中是怎么说的？（生）师：这位同学可真不简单！与书上说的完全一致。
你的归纳能力让老师好佩服！师：这就是百分数的意义。
（板书“的意义”二字）师：通过看书，我们知道百分数又叫什么？生：百分数又叫百分率或百分比。
（板书：“百分率或百分比”）师：请同学们把这句话齐读一遍。
2．交流信息师：昨天老师布置同学们去收集了生活中带有这个符号的数(边说边板书%)，也就是我们今天所学的什么数?生:百分数.师:你所收集的百分数表示什么意思呢？下面我们进行小组交流，请同学们听好要求：先把你收集的信息读给小组内的同学听一听,然后说说信息中的百分数所表示的意思,并请每个组塞选一条你们组认为最有价值的信息作上记号，准备全班交流。
（学生小组交流）师：好，同学们说得很认真！请各组把选好的信息交给我。
（师把学生选好的信息拿到视频上展示）师：这条信息是谁从哪儿找到的?你们组是怎么理解这个百分数的意思的？师问全班：他们组对这个百分数的理解你们同意吗？师：这条信息呢？(师展示并交流每组收集的信息)3、写法师：同学们观察得真仔细,收集并理解了生活中这么多的百分数！那么你们会写百分数吗？（老师随意报一个,让一个学生上来示范写）师：（师板书）如百分之六十，谁愿意到黑板上来写给大家看看？请下面的同学仔细观察他先写的什么，再写的什么，特别注意他百分号的写法（生板书）师：你认为他写得怎么样？（生评价）你觉得在书写上有哪些地方需要提醒大家注意？(师从这几方面引导：写百分数时,通常先写分子,再写百分号，并注意%的两个小圆圈要均匀且不能过大，以免和分子混淆。
)师：(多媒体出示)下面请同学们先读读信息，再找出信息中的百分数划上线，然后在下面写出每一个百分数。
请做在你的题单上①按照规划，到2010年我国城市污水处理率低于百分之六十，其中重点城市不低于百分之七十。
②在地球表面，陆地面积约占全球面积的百分之二十九，海洋面积约占全球面积的百分之七十一③江津人口大约是重庆人口的百分之四点七。
④三峡移民约百分之六十八得到妥善安置师：我们先来看看这位同学做的，6个百分数他写对了吗？书写上还有哪些地方需要注意？（你能接受同学的建议吗）看看自己写的，是否正确和规范？师：全对的同学请举手，你们正确的题目数是题目总数的百分之几呢？你能用百分数汇报一下吗？4、百分数与分数在意义上有哪些不同师：对照百分数的意义，下面哪几个分数可以改写成百分数的形式?哪几个不能?为什么?(课件出示)（1）一堆煤97/100吨，运走了它的75/100。
（2）23/100米相当于46/100米的50/100。
师：你是怎样想的？你们觉得有道理吗？师：你是怎样想的？（生答师不评）接问：还有不是这样想的吗？师：你们认为谁说的有道理？（分析完后出示多媒体出示答案）师：都是分母为100的分数，一些可以用百分数表示，而另一些却不能，你认为百分数与分数的区别在哪里？（学生自由发言）师小结：从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。
百分数只能表示分率，分数不但能表示分率，还能表示一个具体的数量。
三、全课小结师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？生1：我知道了百分数的意义。
（师追问：百分数表示什么意义）生2：我学会了百分数的读法和写法。
（师完善课题板书：写法）生3：我知道百分数与分数的区别。
（说说看，有哪些区别）……四、巩固练习1、我会涂师：同学们今天在课堂上思维活跃、发言积极，老师非常的满意！下面我们来进行一次“涂方格”的比赛。
拿出你的方格纸，规则是：一格一格地涂，30秒钟内看谁涂得又多又快？准备，开始！（多媒体）（屏幕上也自动显示钢笔涂的过程，同时屏上有一秒表，点击放轻音乐——开始，学生开始涂方格，30秒钟停止进行。
）师：时间到，请停笔。
（多媒体）请同学们看看自己涂了多少个方格，用今天学的百分数该怎么表示？请填写在方格纸的横线上。
我涂了（）个方格，用百分数表示是（）师：请问，你涂了多少个方格？用百分数怎么表示？谁比他涂得多？师：你涂了多少？还有比他涂的更多的吗？……最后决出冠军。
师：祝贺你成为今天“涂方格比赛”的冠军。
掌声送给他。
师：电脑涂了多少个？没涂的用百分数怎样表示？（完成屏幕上的题目）2、我会用（课件：）师：百分数真是无处不在！我们吃的食物中也能找到很多的百分数。
（1）在这几种食物中，蛋白质含量最高的是哪一种？最低的呢？（2）脂肪含量最高的是哪一种？最低的呢？（3）100克黄豆中大约含蛋白质多少克？含脂肪多少克？（100克花生呢？）师：这位同学说得完全正确！现在我们来看看屏幕上的这几位小朋友的说法是对还是错？3、我会辨。
师：下列说法对吗？①一堆煤运走80%后，还剩下20%吨。
（）②苹果重50千克，香蕉重40千克，香蕉重量是苹果重量的80%。
( )③甲说：我们学校女生人数占49%。
乙说：我们学校女生人数也占49%，那我们两所学校女生人数肯定一样多。
( )师：同学们今天的表现真是太优秀了！4、我会用师：（多媒体）聪明的孩子们，下面三杯糖水，你认为哪杯糖水最甜呢?我们先在小组内讨论，然后再全班交流。
师：你们组认为哪杯糖水最甜呢？为什么？（生说理）师：糖水的重量各不一样，我们应从“糖的重量是糖水重量的百分之几”的角度来考虑才是最科学的。
同学们真是活学活用，用刚学的百分数知识解决了哪杯糖水最甜的问题。
师：下面我们来对这节课的学习做一个自我测评。
（1）这节课，我对自己的在课堂上的表现，满意率为百分之几。
（2）这节课，同学们学得积极主动，谁来估计一下，理解了百分数意义的同学达到了百分之几。
师：请已经理解了百分数意义的同学举手，大家实际观察一下，达到了百分之几。
老师对你们这节课上的表现满意度为100%。
[评析：本课以“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”为教学重点，以学生理解百分数表示的是“两个数相比的关系”为难点，利用生活中的百分数直接引入新课，激发学生兴趣。
通过自主、合作探究，完成新课内容，让学生充分理解了“百分数表示一个数是另一个数的百分之几”。
并会正确读、写百分数。
明白了百分数和分数在意义上有哪些不同。
会用百分数解决简单的实际问题。
通过收集、分析、处理信息，培养了学生观察、比较和综合概括的能力。
让学生逐步学会了交流与合作，初步建立起自我反思与创新意识。
促进了学生的个性发展。
让学生体会到数学源于生活用于生活，从而喜欢数学。
本课很好地完成了课堂教学的三维目标。
无论是从设计理念上看，还是教学效果上看都是一堂成功的课。
]。
