最新小学苏教版语文六年级上册公开课教学设计在急流中2.

《在急流中》教学设计虞城县沙集乡中心小学陈月华教材简析：《在急流中》是西师大版六年级语文上册第11课的一篇精读课文，是一篇写凡人小事的文章。

这篇文章没有曲折动人的故事情节，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘普通的景，写普通的人，将自己的深深感动融于字里行间，带给我们的不仅是自然真实的感受，还启迪我们：在生活的急流中，我们也应像年轻母亲一样勇敢镇定, 做生活中的强者！.教学目标：1、自主学习本课的生字，并能正确、工整地书写，理解重点词语的意思。

2、引导体会“水之急流”，体会年轻母亲的勇敢、镇定。

3、了解重点词句在表情达意上的作用，引导学生理解“杜鹃”“火苗”在文中的含义4、结合生活实际，由“水之急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟”生活勇者”，揣摩作者所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。

教学重点：1、了解重点词句在表情达意上的作用，体会“水之急流”年轻母亲的勇敢、镇定。

教学难点：1、理解“杜鹃”和“火苗”在文中含义2、结合生活实际，体会“生活急流”的含义，怎样面对生活中的急流呢？教学准备：多媒体课件教法：1．朗读品悟法； 2.赏析词句法； 3.情景教学法。

学法：1. 自主阅读法；2.圈点批注法；3.讨论交流法；4.合作探究法；5.感情朗读法。

课时安排：两课时。

教学过程：第一课时教学目标1、初读课文，学习生字词，感知文章内容，体会年轻母亲的勇敢镇定品质。

2、概括课文主要内容。

一、直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师板书：急流师：同学们看到这个词，你立刻就会想到什么？预设：我想到汹涌澎湃的江水。

我想到咆哮而下的江水。

我想到水流湍急的江水……师：贝江就是这样的江。

师激情朗读第一自然段。

师：你听出了什么？预设：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。

师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事情。

咱们今天就一起走进《在急流中》。

（板书：在急流中）二、整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。

1、自读课文，要求字字入心，句句入目，读准字音，读通句子。

在急流中教学目标：1：学习本课生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。

2：了解重点词句在表情达意上的作用，体会年轻母亲的勇敢顽强，坚定镇静及对孩子深深的爱。

3：正确，流利地朗读课文，体会年轻母亲带给作者的感动及作者的赞美之情。

结合生活实际谈谈对课文最后一段话的理解。

教学重点：抓住课文的重点词句，体会作者所要表达的情感。

教学准备：插图。

推荐赵丽宏作品《壶碎了，诗心还在》一：直奔主题，谈话引入新课《在急流中》师：板书：急流师：看到这个词，你立刻就会想到什么？生：我看到汹涌澎湃的江水。

生：我看到咆哮而下的江水。

生：我看到水流湍急的河水师：贝江就是这样的江。

师激情朗读第一自然段。

师：你听出了什么？生：贝江是一个水流湍急，汹涌澎湃的江。

（相机指导朗读）师：在波涛滚滚的贝江上，发生了一件震撼人心的事。

咱们今天一起去看看。

把（板书：在急流中）二：整体感知课文，初步感受人物的可贵的精神。

1 学生读课文，要求字字入心，句句入目，声声入耳，把课文读正确，读流畅。

2 指名分段读课文，检查读书情况，相机进行指导。

2 出示四组词，引导学生了解学习生词的方法，同时，引导学生从学习词语的消极状态转为学习的积极状态，使词语教学进入感性状态。

（1）蓊郁（2）喧嚣襁褓驾驭（3）湍急多变（4）小筏子师：请同学们仔细看这几组词，我们怎样来理解它们？（指名说）谁来说说“蓊郁”怎样理解？生：茂盛的意思。

师：你是怎样理解的呢？生：课文中这样写道：“江两岸是绿荫蓊郁的青山，山坡上覆盖着翠竹和杉树，还有杜鹃。

我想，若是在春天，满山遍野的杜鹃盛开时，一定会很美。

”师：你真会学习！这就是联系上下文来理解词语。

那请你读读这段话，其他学生认真听，看你能听出什么？该生读后，师指名问：你们听出了什么呢？生：贝江两岸很美丽。

师：一个词让我们看到了一幅美丽的画面。

师：我们来看第二组词语，你发现了什么？生：它们的偏旁都相同。

师：根据偏旁，你能理解“喧嚣”的意思吗？生：声音多而杂乱。

在急流中六年级语文教案一、教案目标本节课旨在帮助六年级学生理解并掌握急流中的课文内容，提高学生的阅读理解能力和综合运用语言能力。

二、教学重点1.理解并掌握课文《急流》的主要内容；2.学会运用适当的阅读策略来理解复杂文本；3.培养学生的综合运用语言能力，如表达观点、理解并解释课文中的难句等。

三、教学准备1.课文《急流》的教材及相关学习资料；2.多媒体设备。

四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示与急流相关的图片或视频，引发学生对急流的兴趣，并与学生进行简要讨论，引发学生对急流的好奇心。

2. 阅读理解（20分钟）阅读教材中的课文《急流》，要求学生在默读时提取关键信息，了解课文的大意。

然后将学生分为小组进行讨论，交流彼此的理解和收集更多的信息。

最后，进行全班讨论，共同理解并完善对课文的理解。

3. 分析语言（15分钟）教师为学生解释课文中的难点词汇和语法结构，并引导学生思考这些词汇和句子在文中的作用和意义。

学生可以通过组成小组，研究和分析课文中的难句，并试图将其转化为简单易懂的语言。

4. 创设情景（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名代表来模拟急流中的场景，进行情境表演。

教师可以提供一些问题来引导学生的表演内容，如“你是急流中的一滴水，请描述你的旅程和感受”，鼓励学生运用课文中所学的知识和语言进行表达。

5. 总结提高（5分钟）教师引导学生总结本课的学习内容，包括课文的主要内容、课文中的难点、学生的收获以及下一步的学习计划。

五、巩固与拓展为了巩固学生对急流的理解和运用能力，可以进行以下练习和活动： 1. 让学生撰写一篇关于急流的观察日记或故事，鼓励他们运用课文中的词汇和句式，描述自己对急流的观察和感受； 2. 组织学生进行小组讨论，分享并比较急流与其他自然现象的特点，如瀑布、河流等； 3. 鼓励学生阅读其他与急流相关的文章或故事，扩展他们的阅读视野，并与同学分享自己的发现和思考。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对急流的理解和运用能力有所提高。

《在急流中》教学设计一、导入新课1、板书：急流师：看到这个词，你想起了哪些词语？（生：汹涌……）师：不积硅步无以至千里，同学们积累得真不少。

看到这个词你又有什么样的感觉？（生1：……生2：……）看到这个词，你又看到了一幅什么样的画面？（生描述）有一条江就是这样：（出示句子：湍急的流水……奔向远方。

）这条江位于融水苗族自治境内，全长146千米，蜿蜒曲折，穿流于峰峦之间，它就是“贝江”。

就是这样一条汹涌湍急的江水中，我们将看到一幅震撼人心的画面。

这节课我们就来学习赵丽宏的这篇课文《在急流中》。

（板书课题）请大家齐读课题。

二、初读感知：前面大家预习了课文，文章不是很长，但个别词语比较难读，请大家再次自由地读课文，完成如下要求：（一）出示自学提纲1、再读课文，把课文读正确、通顺、流利（方法：①结合预习，有重点地读，预习中能读好的部分不再读，不能读正确、流利的多读几遍，也可向同桌请教。

②有争议的难读字可以查阅工具书。

）2、会默写并理解本课的生字、新词。

（方法：多读、认真地写，词语能理解的想一想，不能理解的查一查。

）3、想想在急流中作者看到了一幅怎样的画面？（提示：能概括的可以自己概括，不能概括的也可以找文中的原句。

）（二）学生自学，教师巡视：（三）检测自学情况：1、出示词语卡片让学生认识，并说出词语意思（蓊郁、喧嚣）2、默写生词：蓊郁、喧嚣、船舷、驾驭等。

3、给下面句中画横线的字选一个正确的读音。

词语是有生命的，它们包含着情感，我们要用心去读，用心发现那一颗颗语言珍珠。

湍（tuān chuān）急的江水中，浪花拍击船舷（xián xuán）。

有一位女人，只见她不停地划（huáhuà）浆，驾驭着（zhuó、zháo 、zhe）筏子，灵巧地避（bīpī）开险滩和礁石曲折（zhéshé）前行。

4、说说文中描绘了一幅怎样的画面？（生描述）师：在课文中有句话概括了这幅画。

《在急流中》教学设计范文第一篇：《在急流中》教学设计范文《在急流中》教学设计镇平县柳泉铺镇第一中心小学曾庆元景。

快看，这美丽的风景中突然出现了一抹亮丽的红色。

同学们赶快看一看这美丽的红色是什么？（一位年轻的母亲）2、请同学们用自己喜欢的方式自读课文第二部分（3-6自然段），作者看到划竹筏年轻母亲的过程。

并且思考作者是按什么顺序描写这一过程的。

（由远及近）3、在湍急多变的江水中，有个女人在曲折前行，作者是怎样描写这一景象的？找出你认为描写的精彩的语句。

4、指名反馈。

① “我向前方望去，只觉得眼前一亮——急流汹涌的江面上，远远地出现了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命挣扎着逆流而上。

”小蜻蜓落在水中拼命挣扎，就好像这位母亲一样努力挣扎这前进。

这比喻句更形象地突出了这位母亲的什么？谁来说一说？（坚强、勇敢）② “只见她双手不停地划桨，驾驭着筏子，灵巧地避开险滩和礁石，在湍急多变的江水中曲折前行。

”能说说好在哪里吗？（动作描写，“不停地”、“灵巧地避开”、“险滩”、“礁石”说明虽然前行困难很大，但她仍然在坚持，可以看出划桨人不仅勇敢而且相当镇定）③ “她背着一个红色的包裹，远远看去，像一朵随波漂流的红杜鹃。

”把“红包裹”比作“红杜鹃”，突出她的美丽，为下文埋下伏笔。

了这样一个疑问。

请同学们齐读课文最后一个自然段。

2、年轻的母亲给作者带来的疑问是什么？课件出示：“在喧嚣的人世里，有几个人能像她那样勇敢沉着地面对生活的急流呢？”3、小组合作，理解这句话的含义。

（启示人们要像年轻母亲一样勇敢沉着地面对生活的急流）五、拓展延伸1、们的生活学习中，也会遇到“急流”，今天我们学习了《在急流中》这篇课文，那么以后我们如果遇到生活中的“急流”，遇到困难时应该怎么做呢？请同学们举例来说明。

（像年轻母亲一样，勇敢沉着地面对）2、有了年轻母亲给我们的启示，那么面对作者在文章最后提出的疑问我们应该怎么样去回答呢？（在喧嚣的人世里，我一定能像年轻母亲那样勇敢沉着地面对生活的急流！）六、学写法1、这节课到了最后老师还是被一个问题困扰着，这篇文章重点是在写作者看到年轻母亲在江面上勇敢地前行，并且作者用了事情发展的顺序写了自己看到年轻母亲的经过，那么为什么作者还要在文章的第一、二自然段中描写那么多的景物呢？他们与作者看到年轻母亲勇敢前行有什么联系吗？（小组合作讨论）2、指名反馈江水的湍急为下文作铺垫；两岸风光的旖旎，衬托出年轻母亲的美丽；把“红包裹”比作“火苗”与前面的“红杜鹃”的比喻相呼应，“小筏子”，学生掌握了理解词语的方法，可以说终身受益。

《在急流中》教案之一一、教学目标1.理解课文内容，感受作者在急流中挣扎的勇气和智慧。

2.学习课文中的生字词，积累优美语句。

3.培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。

二、教学重难点重点：理解课文内容，体会作者在急流中的心理变化。

难点：分析课文中的写作技巧，学习如何在写作中运用对比、悬念等手法。

三、教学过程1.导入新课向学生简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

2.课文阅读让学生自主阅读课文，理解文章大意。

3.生字词学习针对课文中的生字词进行讲解，帮助学生掌握。

4.课堂讨论（1）作者在急流中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）作者在急流中的心理变化是怎样的？这种变化对你有什么启示？（3）课文中运用了哪些写作技巧？试举例说明。

5.精讲课文针对课文中的重点段落和语句进行讲解，帮助学生深入理解课文。

6.写作训练（1）以“我在急流中”为题，写一篇作文，描述自己在面对困境时的心理变化和应对策略。

（2）模仿课文中的写作手法，以“在困境中”为题，写一篇作文。

7.课堂小结四、作业布置1.复习课文，巩固生字词。

2.完成写作任务。

五、教学反思本节课通过让学生阅读《在急流中》，使其体会到作者在困境中的勇敢和智慧。

在教学过程中，注重培养学生的观察力和想象力，提高写作能力。

课堂讨论环节，学生积极参与，讨论氛围热烈。

写作训练环节，学生能够结合课文内容，运用所学知识进行创作。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

1.导入新课向学生简要介绍课文背景：这是一篇讲述作者在急流中挣扎、最终成功脱险的文章，让我们一起去感受作者在困境中的勇敢和智慧。

2.课文阅读让学生自主阅读课文，理解文章大意。

阅读过程中，注意引导学生关注课文中的生字词和优美语句。

3.生字词学习针对课文中的生字词进行讲解，如“漩涡”、“挣扎”等，帮助学生掌握。

4.课堂讨论提出问题，引导学生进行讨论：（1）作者在急流中遇到了哪些困难？他是如何克服的？学生回答：作者在急流中遇到了漩涡、急流、险滩等困难，他通过勇敢、智慧和毅力克服了这些困难。

《在急流中》教案教学目标一、知识与技能1．体会江水的水流之急，以及年轻妇女在急流中“安详的神态、坚定的眼神、奋力划桨的动作”，激发对“江中勇者”的赞美之情。

2．品味文中所蕴含的深刻道理，潜移默化地进行思想教育。

二、过程与方法通过引导学习知道母爱是伟大的。

三、情感态度和价值观激发学生读书的热情，提高学生阅读欣赏的能力，促进学生的身心发展。

教学重点引导学生体会“水流之急”，年轻妇女驾驭小筏子的沉着勇敢。

教学难点由“江中急流”体味“生活急流”，由“江中勇者”感悟“生活勇者”，揣摩清楚作者文中所要揭示的哲理，从而接受深刻的教育。

教学方法教授法、引导法。

课前准备多媒体。

课时安排一课时。

教学过程一、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。

文章中所描绘的贝江风光与江面急流与学生生活实际相距甚远，因此教学伊始教师应帮助学生架起生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验。

我通过“看、议、读、说”来唤起学生生活体验，初步感知课文内容，唤醒学生学习课文的情感和兴趣。

二、新课学习1．粗读课文，整体感知。

请孩子们用自己喜欢的方式自由朗读课文，孩子们不动笔墨不读书，请边读边在感受最深的地方作上批注。

通过预习，你了解到什么？课文主要写了一件什么事情？（在汹涌湍急的江面上，一位年轻妇女背着孩子沉着勇敢地逆流前行的事。

感受到妇女镇定自若、勇敢自信，对妇女的钦佩、赞扬的感情……）2．细读课文，感悟体会。

请孩子们默读课文，找出与插图相对应的段落（第4段）请孩子们细细品读这一段落，想一想：（1）如果此时你就是大船上悠闲的作者，看到此情景，你的心情是怎样？（意外、吃惊、震撼）你是从哪些词语体会到的？（竟是、年轻的母亲、酣睡、居然）（2）指导朗读。

读出作者的那种惊讶、难以置信。

（自由练读、抽读、齐读）（3）在刻画年轻母亲和孩子这一段，运用了哪些细节描写？（神态：神色镇定、平静的目光、微笑、泛起红晕、酣睡。