基于现代学徒制的师资队伍培养模式研究

现代学徒制模式下中职“双师型”教师建设的研究
现代学徒制是一种将理论学习和实践训练相结合的教育模式，旨在培养学生具备实践
操作能力和专业技能的高素质人才。

在中职教育中，为了适应社会需求和培养具备应用型、创新型技能的人才，需要建设“双师型”教师队伍，即既具备理论知识教学能力，又具备
实践操作能力的教师。

要实现“双师型”教师的建设，需要从教师培训、课程设置和教学方法三个方面进行
研究。

教师培训是培养“双师型”教师的关键。

传统的教师培养模式注重理论知识的传授，
而在现代学徒制下，教师需要具备实践经验和技能。

教师培训应注重实践操作能力的培养，包括实习实训、企业实践等，使教师能够将理论知识与实践操作相结合，为学生提供更加
贴近实际的教学。

教学方法也是建设“双师型”教师的重要手段。

传统的教学方法注重知识的传授和学
生的被动接受，而在现代学徒制下，教师应采用更加启发式的教学方法，注重学生的实践
操作和自主学习能力的培养。

可以引入问题导向的教学、小组合作学习等教学方法，提高
学生的实践能力和创新能力。

现代学徒制人才培养方案现代学徒制是一种注重实践和技能培养的人才培养模式，它通过结合学校教育和企业实践，使学生在学习的同时能够获得实际工作经验，培养出既懂理论又懂实践的复合型人才。

在当前社会经济发展的背景下，现代学徒制人才培养方案正逐渐受到人们的关注和重视。

首先，现代学徒制人才培养方案需要建立起学校和企业的紧密合作机制。

学校应该与企业建立起稳定的合作关系，通过共同制定课程计划、实习安排和培训方案，确保学生在校期间能够获得系统的理论知识和实际操作技能。

同时，企业也需要为学生提供良好的实习环境和实践机会，让他们能够在真实的工作场景中学习和成长。

其次，现代学徒制人才培养方案需要注重学生的个性化发展。

每个学生都有自己的特长和兴趣，学校和企业应该根据学生的特点和需求，为他们量身定制培养方案，提供个性化的教学和实习计划。

这样一来，学生在学习和实践中能够更好地发挥自己的优势，提高学习积极性和实践能力。

另外，现代学徒制人才培养方案还需要注重师生互动和交流。

学校和企业应该为学生提供良好的师资力量和导师资源，让他们能够在学习和实践中得到及时的指导和帮助。

同时，学生也应该积极与老师和企业导师进行交流，分享自己的学习和实践体会，不断提高自己的专业水平和综合能力。

最后，现代学徒制人才培养方案需要注重实践能力和创新意识的培养。

学校和企业应该为学生提供丰富多样的实践机会，让他们能够在实际工作中不断提升自己的实践能力和解决问题的能力。

同时，学校和企业还应该鼓励学生勇于创新，培养他们的创新意识和创新能力，为未来的职业发展打下坚实的基础。

总之，现代学徒制人才培养方案是一种注重实践和技能培养的新型人才培养模式，它需要学校和企业的紧密合作、个性化发展、师生互动和创新意识培养。

只有通过各方的共同努力，才能培养出更多既懂理论又懂实践的复合型人才，为社会和经济发展注入新的活力和动力。

现代学徒制人才培养模式研究【摘要】现代学徒制人才培养模式是一种在实践中得到广泛应用的人才培养方式，通过结合理论学习和实际工作经验，培养学生在特定领域的技能和素养。

本文通过比较分析国内外现代学徒制人才培养模式的特点，探讨了其在实践中的应用及未来发展趋势。

研究发现，现代学徒制人才培养模式有利于提高学生的实践能力和就业竞争力，同时也为企业培养了更具备实战经验的人才。

在研究总结中还提出了对现代学徒制人才培养模式的启示，希望能够为未来研究方向提供一定的参考。

展望未来，现代学徒制人才培养模式将不断创新和完善，为社会培养更多优秀人才做出积极贡献。

【关键词】现代学徒制，人才培养，模式研究，背景介绍，研究意义，研究方法，国内外比较分析，特点，实践探讨，未来发展，总结，启示，未来研究方向。

1. 引言1.1 背景介绍学徒制是一种古老而又富有成效的人才培养模式，其起源可以追溯至中世纪欧洲。

随着社会的发展和经济的变革，学徒制逐渐演变为现代学徒制人才培养模式。

在当今社会，随着经济全球化和科技领域的快速发展，人才的需求越来越多样化和复杂化。

传统的教育模式已经逐渐不能满足现代社会对高素质人才的需求，因此现代学徒制人才培养模式应运而生。

1.2 研究意义现代学徒制人才培养模式研究的意义主要体现在以下几个方面：现代学徒制人才培养模式具有强化实践能力、提高技能水平的特点，可以有效缩短从学习到就业的时间，满足市场对于高素质人才的需求。

通过学徒制培养模式，学生可以在真实的工作环境中学习并掌握实际操作技能，使其更好地适应职场需求，提高就业竞争力。

现代学徒制人才培养模式有助于推动职业教育与产业发展的深度融合。

通过与企业密切合作，学校可以更好地了解行业需求，调整专业设置和课程内容，使教育与市场需求更加契合，为培养符合市场需求的人才打下基础。

现代学徒制人才培养模式还有助于推动教育改革，提高教育质量。

学徒制培养模式注重实践和实际操作，有助于培养学生的解决问题能力和创新意识，培养出更具实践能力和创造力的人才，推动教育向更加贴近社会需求和学生需求的方向发展。

2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。

一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。

即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。

（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。

“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。

“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。

（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。

二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。

（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。

学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。

2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。

基于产教融合的现代学徒制人才培养模式研究随着社会的发展和科技的进步，人才的培养越来越受到重视。

在传统的教育模式中，学生大多只在课堂上接受理论知识的灌输，缺乏与实际工作场景结合的实践经验，导致其在实际操作能力和解决问题的能力上存在不足。

因此，近年来，越来越多的教育机构开始倡导产教融合的现代学徒制人才培养模式。

产教融合的现代学徒制人才培养模式是指教育机构和企业之间形成的一种合作机制，通过让学生既接受理论教育，又在企业实践中接受技能训练，培养出既有专业知识，又有实践经验的高素质人才。

具体来说，这种模式的主要特点包括以下三个方面：首先，产教融合的现代学徒制人才培养模式强调理论与实践的结合。

传统的教育模式往往只注重学生的理论知识，忽视了学生在实际工作中所需的实践能力和解决问题的能力。

而现代学徒制人才培养模式中，学生不仅要接受课堂上的理论教育，还要在企业实践中接受技能训练，使其能够将所学的知识应用于实际工作中，并且能够迅速适应各种工作环境和新技术的变化。

其次，该模式强调产业和教育之间的密切配合。

教育机构和企业之间形成了密切的合作关系，企业为学生提供实践机会和技能训练，主要是通过学徒制度来实现；而教育机构则负责教学内容和理论知识的传授。

在这种合作中，企业的需求和期望是驱动力，是学校教育内容的改革和完善的来源。

最后，该模式注重培养学生的职业素养。

在产教融合的现代学徒制人才培养模式中，学生不仅要掌握相关的专业知识和技能，还要具备良好的团队协作精神、沟通能力和领导才能等职业素养。

这些素质不仅能够帮助学生更好地适应工作环境，并且能够更好地发挥其职业能力，推动企业创新和发展。

总之，产教融合的现代学徒制人才培养模式是一种创新的教育模式，能够使学生在学习过程中既增强专业知识，又得到实践经验，使学生更好地适应现代社会的职业要求。

因此，教育机构和企业应该加强合作，共同推进产教融合的现代学徒制人才培养模式，为国家的发展培养更多的优秀人才。

基于“234”现代学徒制人才培养模式的研究与实践摘要：本文提出了“234”现代学徒制人才培养模式，即培养主体“两融合”（学院与企业两个主体深度融合）、培养方式“三对接”（课程内容与岗位标准相对接，教学过程与生产过程相对接，学历证书与职业资格证书相对接）、培养过程“四阶段”（企业认知，基础学习；岗位训练，工学结合；学徒实践，工学交替；顶岗实习，考核入职）。

通过培养模式创新，学生学习主动性明显增强，人才培养质量显著提高。

关键词：现代学徒制两融合三对接四阶段一、现代学徒制人才培养模式构建1.校企融合的专业建设机制。

以CEA（长岭地区经济合作协会）为纽带，学院与岳阳长炼机电工程技术有限公司签订合作框架协议，搭建现代学徒制实施平台，形成校企融合的专业建设机制，实践现代学徒制人才培养模式。

2.校企融合的“三对接”培养方式。

（1）课程内容与岗位技能对接。

根据企业需要，试点培养主要面向电气设备检修试验员和供配电操作维护员两个职业岗位，基于岗位工作任务及技能要求，确定课程教学内容，实现课程内容与岗位技能的无缝衔接。

（2）教学过程与生产过程对接。

参照生产岗位标准，依据不同的典型工作任务，企业导师对学生实施“五步法”教学，即：①师傅示范；②师生协同；③学生模拟；④课堂指导；⑤巩固强化。

（3）毕业证书与职业资格证书对接。

将专业核心能力与职业岗位能力有机结合，实现学历证书与职业资格证书有机融合。

3.校企融合的“四阶段”培养过程。

学生入学3年分6个学期实施“基础能力学习、岗位技能训练、师傅指导实践、顶岗转正入职”四阶段培养。

二、现代学徒制人才培养实施过程1.顶层设计，签订协议。

2015年，我院成功申报了教育部首批100所现代学徒制试点单位，确定了电气自动化技术专业为试点专业，石化装备系成立了校企专项领导小组，顶层设计，统筹安排，明确责任和分工。

我院与岳阳长炼机电工程技术有限公司正式签订了《“长炼机电现代学徒制度项目”合作框架协议书》，学生与企业签订了三方协议。

基于现代学徒制的创新型人才培养体系构建——以现场工程师培养为例摘要：当前，对于高等职业学校而言，实施“现代学徒制”已经成了人才培养及教学的基本模板，推进“现代学徒制”人才培养模式有利于提高高职高专毕业生的就业能力。

本文以“现场工程师”为研究对象，在提高职业教育适应性、完善工程技术人才培养体系、提升工程技术人才培养水平期间，促进现场工程师培养与技术创新相结合，建立基于现代学徒制的创新型人才培养体系。

关键词：现代学徒制；创新型人才；人才培养；现场工程师引言19世纪工业革命的兴起为我国创造良好的发展空间，这一时期，我国教育体制从传统的学徒制转变为课堂教学制度，教学改革范围较广，持续时间较长。

随着时代的发展和科技的进步，我国在许多领域都取得新的发展，一些专业机构积极开展工程师现场教育的探索和改革。

2022年9月《教育部办公厅等五司关于实施职业教育现场工程师专项培养计划的通知》提出总体思路、工作目标、重点任务等内容，要求“到2025年，共有不少于500所高职院校和1000家企业参与实施，累计现场培养工程师不少于20万人次”，该政策的出台为现场工程师培养提供重要行动指南[1]。

一、现场工程师的内涵现场工程师主要是胜任工程领域和工程部门岗位要求的高素质技能人才，能够做好现场工程工作，以及具有现场管理和技术的双重岗位职责，能够在现场发现问题和解决问题，工程中的优质工程技术人员统称为现场工程师。

现场工程师的职业特点决定了他们具有高尚的职业道德和岗位精神，即工匠精神，虽然不同工种的职业道德和岗位精神有所不同，但针对当前形势，“爱党报国、爱岗敬业”是现场工程师工匠精神的集中体现，只有学徒可以敬业，才能对职业有正确的认识[2]。

同时，现场工程师是利用科学技术创造性地解决技术应用问题的一类人才，衡量现场工程师素质和技能的基本标准是技术能力出众，现场经验丰富，善于解决复杂的工程问题，主要由于项目现场情况比较复杂，问题较多，而且情况不断变化，遇到的问题如果不及时解决，后期解决难度很大，这就需要现场工程师遇到问题第一时间提出解决方案。

高职院校现代学徒制人才培养研究1. 引言1.1 研究背景高职院校现代学徒制人才培养模式是当前人才培养领域的热点话题，随着社会对高素质技术人才的需求日益增长，传统的学校教育已经不能完全适应人才培养的需求。

引入现代学徒制成为高职院校人才培养的一种重要方式。

研究背景主要体现在高职院校现代学徒制在提高学生实践能力和职业技能、促进学校与企业合作、增强学生就业竞争力等方面的重要作用。

当前社会对高职院校现代学徒制的认知度还较低，相关研究也相对匮乏。

开展对高职院校现代学徒制人才培养模式的研究具有重要的理论和实践意义。

的这部分内容旨在阐述当前高职院校现代学徒制研究的现状和存在的问题，为后续的研究提供理论支持和分析依据。

1.2 研究意义高职院校现代学徒制人才培养是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要表现在以下几个方面。

高职院校现代学徒制可以有效促进学生的实践能力和专业技能的培养。

通过学徒制模式，学生可以在实际工作中学习到更多专业知识和技能，从而更好地适应未来职业发展的需要。

这种实践性的培养方式可以提高学生的就业竞争力，为他们未来的职业发展奠定良好基础。

高职院校现代学徒制还可以促进学校与企业之间的紧密合作和深度交流。

学校可以通过与企业的合作，了解行业需求和市场变化，有针对性地调整教学内容和方式，确保学生所学知识、技能符合市场需求。

企业也能通过学徒制培养出更适合自身发展需要的人才，实现人才供需的匹配。

高职院校现代学徒制人才培养研究意义重大，不仅可以提高学生的实践能力和职业竞争力，也可以促进学校与企业之间的合作与交流，满足市场需求，推动人才培养模式的不断创新和发展。

1.3 研究目的本文旨在探讨高职院校现代学徒制人才培养模式，并分析其优势和挑战，通过实践案例的介绍，揭示现代学徒制在高职院校中的应用情况。

具体研究目的包括以下几点：首先，深入理解高职院校现代学徒制的概念，探讨其背景及发展历程，为进一步研究奠定基础。

其次，分析高职院校现代学徒制的特点，包括培养模式、学习方式等方面的特点，以便了解其与传统教育模式的区别和优势。

综合论坛到科学家如何面对疑难情境，学会搜集和加工需要的新资料，最终达到问题解决的探究过程，从而获得在真实生活情境中发现问题、分析问题、解决问题的能力的教学活动，最终实现学生核心素养的培养目标和学生学业水平的提高。

二、在实验中“对话”，体悟和发展学生的核心素养有幸参加2017年扬州市中学物理优质课评选活动，主题是“对话•体悟”。

为此，我思考：什么是基于问题？怎样基于问题？什么问题？谁发现问题？发现问题怎么办？老师怎么办？学生如何？对话，怎么对话？对话的目的是什么？怎么体悟？体悟什么？学生在学习过程中、在对话中如何参与？本文以《安培力》的教学比赛课为例，体现“对话•体悟”，培养学生的核心素养。

首先，以上一节课“通电导线周围会产生磁场”回顾为契机，进行引导铺垫；其次，“反其道而行之”，诱发学生思疑，提出问题，大胆猜想。

若通电导线置于磁场中，通电导线将受到怎样的作用？第三，指导学生如何自主设计实验，验证猜想。

实验有没有现象发生？如果没有，为什么？如果有，什么现象？第四，激发学生实验探究，对话与体悟。

为什么会有这些现象？与哪些因素有关？怎么相关？生活中、生产中如何应用？让学生去自主探索，经过分析、讨论，透过现象看本质，发展学生核心素养。

1.你的疑问与你的实验设计——激发学生疑问，培养学生动手设计实验的品质教学的本质是学生对未知事物的探究，高中物理实验探究应具有很强的问题性、开放性和探究性，要激发学生发现问题、围绕问题、解决问题，开展学习活动，要以问题为载体，形成整个学习活动以问题的发现和解决为核心的自成序列。

学生根据问题，自主设计实验方案，规范实验流程。

其关键是让学生考虑好实验原理，学生要充分发挥想象，不同的实验方案会有不同的结果。

学生的自主实验可以激发学生学习和研究物理的积极性，培养学生的发散思维和创造性思维能力。

师：通电导线周围会产生磁场。

大家想想如果将通电导线置于磁场中，通电导线将受到怎样的作用？会观察到怎样的现象呢？师：请同学们思考，怎么办？设计实验电路图，连接实验器材并进行实验。