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人教部编版四年级上册语文《西门豹治邺》教学设计与教学反思一. 教材分析《西门豹治邺》是一篇四年级上册的语文课文，讲述了西门豹治理邺地的故事。
通过西门豹的聪明才智和治理手段，使邺地由贫瘠变为富饶，人民安居乐业。
课文通过讲述西门豹的治理过程，体现了他深入实际、研究、科学决策的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事、人物描写等手法有一定的了解。
但对于课文中所涉及的历史背景、人物精神等方面可能存在一定的困惑。
因此，在教学过程中需要引导学生深入理解课文内容，领会西门豹的治理精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习西门豹的深入实际、研究、科学决策的精神，培养学生的社会责任感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句式。
2.难点：深入理解课文内容，领会西门豹的治理精神，以及将这种精神应用到实际生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力。
3.案例教学法：以西门豹治理邺地为例，让学生了解其实践精神和治理方法。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集与西门豹治理邺地相关的资料，以便进行拓展教学。
3.课堂练习题：准备一些与课文内容相关的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西门豹的画像，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
边读边引导学生理解重点词汇和句式。
3.操练（10分钟）让学生分角色朗读课文，模仿课文中的情景，体会西门豹的治理精神。
4.巩固（10分钟）出示课堂练习题，让学生独立完成，检查对课文内容的理解情况。
部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺优秀教案第【1】篇〗《西门豹治邺》教学设计课标引领“复述课文”在整个小学学段教材中一以贯之，它总是以丰富的“面孔”出现在学生的面前，例如：提取信息“说说过程”；借助工具“讲讲故事”；按照顺序“说说经过”；基于文本“创意讲述”。
从目标设定来说，不同学段有着明显的递升目标，彼此之间形成螺旋式上升关系；从详细复述到细节性复述，从简要复述到创造性复述，“复述课文”训练层层推进。
2022版新课标在【阅读与鉴赏】板块提出：学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
教材分析《西门豹治邺》所属的四年级上册八单元以“历史传说故事”为人文主题。
本单元的语文要素是“了解故事情节，简要复述课文”。
“了解故事情节”是中年级阅读教学的重点，更是“简要复述”的前提，本册前几个单元的学习一直在向学生渗透其方法：四上第四单元学习了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”；第七单元学习了“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。
通过这两个单元的学习为第八单元的“简要复述”提供概括能力的基础。
学情分析通过二年级和三年级的学习基础，学生初步具备了讲故事和详细复述的能力；经过四上第四、七单元的学习，已经可以了解故事情节，初步把握文章的主要内容；四年级的学生正由被动的学习主体向主动的学习主体转变。
他们对对历史人物故事憧憬，充满好奇心。
潜在困难：学生初学简要复述，语言不够简洁，需要教师引导学生搭建学习支架，给予更多方式方法上的提示和帮助。
教学目标1、了解故事情节，学会简要复述；2、通过标题法增强概括能力；3、感受人物品质与性格，体会语言的话外之音。
重点为：合作探究，运用标题法简要复述课文内容。
难点为：感受人物品质与性格，学习听懂话外之音。
教学过程采用问卷星，了解学生知识储备，促进学生查找资料，提出自我学习目标。
1、西门豹姓什么？2、你还知道哪些复姓？3、查找西门豹资料4、《西门豹治邺》什么意思？5、你想通过这节课学习什么？活动一、单元情境，师生共设目标明。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。
3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。
4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。
教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。
教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。
“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。
结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。
二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。
人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。
3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。
2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。
”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。
在勾画出的句子下面写上自己的理解。
3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。
4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。
教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗教材分析统编版教材四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。
“了解故事情节，简要复述课文”是本单元的语文要素。
学生在已经学习掌握了详细复述基础上，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。
同时这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。
《西门豹治邺》这篇课文讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，为民兴利除害的故事。
全文结构清晰，按照事情发展顺序分为摸清底细、惩治首恶、兴修水利三部分内容。
课文叙述详略得当，主次分明，适合培养学生学习简要复述能力。
此外，这篇课文语言描写占据了大部分篇幅，语言描写，符合人物性格，推动情节发展起伏，引起读者兴趣。
西门豹对老大爷的“四问”针针见血，查明了“田地荒芜、人烟稀少”的原因；对巫婆官绅们的“六说”环环相扣，将计就计地惩治了首恶、教育了百姓。
在教学过程中关注引导学生体会西门豹计策巧妙，感受其智慧的同时，培养发展学生的简要复述能力。
教学目标1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓及兴修水利的经过，能体会到西门豹是一个为民除害兴利、有智慧的政治家。
2.理解西门豹惩治首恶的办法好在哪里。
3.能简要复述课文。
教学过程一、创设情境，导入新课1.回顾课文，整体感知内容同学们，战国时期，魏国的国君派西门豹去治理邺县，俗话说，新官上任三把火，西门豹烧了哪三把火啊？2.创设情境，分清事件主次西门豹这三把火呀，把邺由之前的田地荒芜、人烟稀少变成了后来的年年都有好收成。
魏国的国君知道了，非常高兴，也特别想知道西门豹是如何治邺的，于是就命令西门豹派一名卫士回都城汇报。
当时魏国的国君就是历史上赫赫有名的魏文侯，他率领魏国称霸中原，每天政务繁忙，官员们向他汇报时都要分清主次，选择重要内容说。
部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。
理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。
2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。
3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
4.感受故事魅力，学习复述故事。
重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。
2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。
难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。
教学过程：一、复习导入。
1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。
）二、摸清底细。
2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。
这里年年干旱。
我们把这两件事概括为：人祸和天灾。
5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。
我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。
）三、惩治巫婆和官绅。
6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。
7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。
谁能像他那样读一读。
我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。
部编版四年级语文上册第八单元《西门豹治邺》优秀教案
一、教学目标
1.了解故事《西门豹治邺》的主要情节和故事背景。
2.掌握课文中的重点词语和句子。
3.培养学生的阅读理解能力，培养学生对古代文化的兴趣。
二、教学重点
1.理解故事《西门豹治邺》的内容。
2.掌握故事中的重点词语和句子。
三、教学难点
1.理解课文中的古代典故，并联系实际生活。
2.掌握古代典故中的用字。
四、教学准备
1.教科书《语文》四年级上册。
2.多媒体教室。
3.教学PPT。
五、教学过程
1. 导入
通过观看一段与古代典故相关的视频，引发学生对《西门豹治邺》的兴趣，激发学生的思考和好奇心。
2. 学习课文
1.学生跟读课文，教师解释生字生词的意思，并讲解古代背景。
2.学生回答老师提出的问题，加深对课文内容的理解。
3.学生分组讨论《西门豹治邺》故事的主要内容，展示给全班。
3. 拓展
引导学生思考：如果他们是西门豹，会如何处理遇到的难题，让学生围绕这个问题进行讨论。
4. 操练
让学生分角色朗读课文，提高学生的语言表达能力。
5. 总结
复习故事中的重点内容，强调重点句子和词语的认读。
六、课堂作业
1.背诵故事《西门豹治邺》。
2.思考如果自己遇到困难，会如何解决。
七、教学反思
通过这节课的教学，学生对古代典故有了更深入的认识，提高了学生的阅读理解能力，激发了学生的学习兴趣。
在未来的教学中，可以增加更多互动环节，让学生更好地参与其中。
西门豹治邺-部编版四年级语文上册教案一、教材分析本节课讲解的是《西门豹治邺》这篇古文，该篇古文选自《战国策·齐策》。
通过学习这篇篇古文，可以让学生了解战争中勇敢的事迹和历史上的一些知识，以及品尝古文的韵味。
二、教学目标1.了解《西门豹治邺》的内容2.能够读懂并朗读全文3.培养学生的判断能力和思维能力，培养学生积极向上向善的品质三、教学重难点重点1.理解古文中的意思2.讲解古文中的语言结构难点1.学习古文的内容并反映出相应的历史背景2.分析古文中的词汇和句式，了解其用法和意义四、教学步骤步骤一：导入1.教师可以通过播放相关视频或图片等方式来引出本节课的主题和内容2.将本课的主题和内容与学生的现实生活联系起来，提出相关的问题和思考步骤二：教学过程1.学生自主阅读《西门豹治邺》的全文，理解其中的内容，了解其历史背景2.教师引导学生分析古文中的词汇和句式特点，并讲解其中比较复杂的内容3.教师可以设计相关辅助练习，巩固学生的理解和记忆能力，提高他们的阅读理解能力步骤三：拓展巩固1.分组进行比赛，让学生根据古文内容编写剧本或朗诵比赛2.学生或教师根据古文内容创作相关的绘本或漫画，展示给全班同学五、教学效果评估1.课堂上教师可以通过直接提问或课堂测验来检查学生的理解和掌握情况2.通过观察学生的绘本或漫画作品等，来对学生的表现进行评估3.在课后可以设计相关作业，以检查学生的学习情况和掌握程度六、教学体会通过本节课的教学，让学生更加深入地了解古文，了解历史，培养了学生的阅读和理解能力，同时也锻炼了学生的创造力和表达能力，取得了很好的教学效果。
《西门豹治邺》教学设计语文《西门豹治邺》教案篇一教学目标1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法3、整体把握文章结构，分析人物形象教学重点难点1、借助课下注释和工具书正音识字，了解一些文言实词和虚词的用法2、学习本文善用人物的言行揭示人物性格特征的写法课时安排2课时教学过程一、导入新课封建迷信千百年来一直迷惑百姓，危害世人。
但自古就有那么一些人，他们坚持真理，把百姓的安乐寄托在勤政务实上。
正是他们的努力，才使后人明白要靠实实在在的努力，才能换来幸福安乐的生活，他们的名字也因此为后人所敬仰。
西门豹就是其中的一位。
今天就让我们来了解一下他的事迹。
二、初读熟读课文1、作者链接褚少孙，西汉史学家。
他曾是元帝、成帝时的博土，曾对《史记》做过增补工作。
本文是他在司马迁《史记》中的《滑稽列传》后所增补的一个故事。
2、背景资料西门豹，战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时，他又是一位无神论者。
他初到邺城时，看到这里人烟稀少，田地荒芜，百业萧条，一片冷清。
后来才知道百姓为“河伯娶妇”所困扰。
他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪绅、官吏为河伯娶妻的机会，惩治了地方恶霸势力，教育了广大的百姓。
原先出走的人家也回到了自己的家园。
同时，他又亲自率人勘测水源，发动百姓在漳河周围开掘了12道渠，使大片田地成为旱涝保收的良田。
由于西门豹治邺有方，深受人民爱戴，后人修祠建庙纪念他。
3、朗读课文，利用工具书正音识字。
廷掾缯绮縠衣张缇绛帷弟子趣之簪笔磬折4、读了这篇课文你感受最深的是什么？学生交流讨论作答。
如邺城的百姓生活实在太苦了。
他们不仅被三老、廷掾的税赋压迫，还要遭受失去亲人的痛苦。
那时人们普遍缺少知识，容易被封建迷信所欺骗。
那些为河伯娶妇的人实在可恶。
主人公西门豹的行为让人很感动，三、精读疏通文意1、找出下面各句中的通假字并解释①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚②复使一人趣之趣，通“促”，催促③长老、吏、傍观者皆惊恐傍，通“旁”，旁边，侧边。
部编版语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》教学设计“灌”，右上部“艹”和两个“口”，居上半格,“艹”的左竖在竖中线,两“口”上宽下窄，左“口”第二笔横折的竖段在竖中线,右“口”较左“口”略高;“隹”居下半格,首笔撇起笔于田字格中心,撇尖伸向三点水下侧,第二笔竖在竖中线左侧,四横长短不一,都起笔于竖中线,第一横在横中线下侧。
“溉”，“”窄“”宽, “”与“斗”旁共居左半格，“”长撇撇尖伸向“”下。
活动意图说明：书写本课生字。
作业与检测：背诵课文，用自己的语言讲故事。
拓展阅读《世说新语》。
【板书设计】26.西门豹治邺调查情况惩治巫婆和官绅兴修水利【作业设计】【字词小明星】（3星）一、给下面词语中的加点字注音。
荒芜（）巫婆（）灌溉（）官绅（）磕头（）开凿（）淌血（）西门豹（）二、看拼音，写词语。
wèi ráo qǔ xí fù（）王求（）（）亲（）tú bī hàn yān（）弟硬（）（）灾（）没三、课内阅读。
老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢再提给河神娶媳妇，漳河也没有发大水。
西门豹发动老百姓开凿了，把漳河的水。
庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成。
1.把横线上的内容补充完整。
2.因为西门豹惩治了巫婆，所以老百姓都明白了过去巫婆和官绅说是骗人的。
3.下列选项能概括本文中西门豹精神品质的一项是（）。
A.一心为民、惩恶扬善B.清正廉洁、大智若愚四、我能说说课文主要内容。
部编版语文四年级上册第八单元《西门豹治邺》教学设计记得三年级学过的复述方法吗?预设1:要说清楚事情的整个经过。
预设2:要说清楚主要人物的表现。
（2）创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。
请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。
学生分小组练习，选派代表在全班展示。
（3）小结:简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，（板书：惩治步骤说明白）对人物有比较深刻的印象。
部编版四年级语文上册第八单元《西门豹治邺》优秀教学设计教学目标：1.认识本课“豹、娶、巫”等12个生字，学会“派、媳、妇”等15个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色表演这个故事。
3.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。
教学重点：1.学习生字新词，积累好词佳句。
2.找出邺这个地方贫穷的原因，理解西门豹是如何巧妙地破除迷信的。
教学难点：1.理解西门豹的办法妙在何处。
2.将课文改编为剧本，并分角色表演课本剧。
课时安排：2课时教学过程：1.会认12个生字，会写15个生字，理解文中重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，概括课文的主要内容。
1.掌握本课生字新词。
2.把握文章思路，知道文章写了一个什么故事。
一、激趣导入，揭示课题1.由学生姓氏导入复姓概念，引出本文主人公。
导语：这个学期就快结束了，大家都熟悉班上的同学了吗？都交上好朋友了吗？有谁觉得自己缺少朋友或者不受关注的，站起来向大家简单推销一下自己吧。
就按“姓什么，叫什么，性格怎么样，交友口号是什么”来说。
（学生发言）很好，希望你们能在班上收获更多的友谊和关注。
不知道大家有没有注意到，他们的名字有一个字的，也有两个字的，但他们的姓都是一个字。
其实呀，我们国家的姓氏虽然绝大多数都是一个字，但也有两个甚至更多字的情况，这种姓叫复姓。
今天我们要学习的这篇课文的主人公的姓氏就是两个字，他姓西门，单名一个豹字。
2.出示课题，介绍人物和背景。
西门豹战国时期魏国安邑（今山西省运城市盐湖区安邑一带）人。
魏文侯时任邺（今河南安阳一带）令，是著名的政治家、水利家，曾立下赫赫功勋。
他在治理邺地时，通过教化百姓，开渠引水，并寓兵于民，使得邺城民富兵强，成为战国时期魏国的东北重镇。
二、初读课文，检测预习1.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
预设：预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，在有疑问的句子旁打上问号。
2.检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
会写的字：西门豹（bào）派（pài）出娶（qǔ）媳（xí）妇（fù）淹（yān）水硬逼（bī）浮（fú）着旱（hàn）灾徒（tú）弟扔（r ēnɡ）下求饶（ráo）骗（piàn）钱灌（ɡuàn）溉（ɡài）会认的字：巫（wū）婆官绅（shēn）提心吊（diào）胆磕（kē）头淌（tǎnɡ）血开凿（záo）（2）指导归类识字。
饣：饶（富饶）饮（饮料）饼（饼干）馆（饭馆）氵：派（指派）淹（淹没）浮（浮动）注（注水）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
◆书写指导：［豹］左右结构，左紧右松，左边的四笔撇长度和弧度要写得恰当。
［娶］上下结构，上窄下宽，“女”的横要长出上部。
［逼］半包围结构，“辶”的平捺宜舒展，包住里面的“畐”。
［浮］左右结构，左窄右宽，左边三点布局要圆润。
◆易错提示：［派］注意右部里面的笔画，不要写成“爪”。
［徒］部首是“彳”，不要写成“亻”。
［饶］右上部不要多写一点。
［溉］右部是“既”，不要写成“即”。
（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）西门豹到了那个地方，看到田地（荒芜），（人烟稀少）。
预设：引导学生观察“荒芜”的图片，使学生直观认识到“荒芜”代表的意思，然后提示学生思考，得出田地长满野草的原因在于无人管理，自然迁移到“人烟稀少”的概念，明白该词语的含义。
（2）那些官绅都（提心吊胆），大气也不敢出。
预设：可引导学生根据“提心”“吊胆”的字面意思合理想象，猜测词语的意思，再查阅词典，确定其准确含义。
在准确理解的基础上展开讨论，分析在何种具体情境下适合使用该词，并进行造句训练。
（3）官绅一个个吓得（面如土色），跪下来磕头求饶。
预设：提示学生进入该场景——巫婆被扔进了河里，自己也马上要被扔到河里，展开想象，揣测官绅当时的心理、表情会是什么样的，然后意会“面如土色”的意思。
教师可以补充几张面如土色的图片加深学生的印象，也可以提示学生调动回忆，回想自己在班级里“面如土色”时的情形。
小结：本课的生词既有本身词义复杂的词，也有在特定历史环境中才使用的陌生词。
大家一方面可以运用之前学到的方法来理解词语，另一方面也要学会查阅历史资料，补充词语相关的文化知识。
3.指导词语归类。
◆ABB式：眼睁睁一个个◆ABAC式：越来越穷4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
A.故事发生的时间、地点是什么？主要人物又是谁？（战国时候；邺县；西门豹）B.西门豹看到了什么？又做了什么？（田地荒芜，人烟稀少；破除迷信，兴修水利）C.经过西门豹的治理，那里最后变成了什么模样？（庄稼年年都获得好收成）预设：引导学生从文中找到相关句子，再回答问题。
D.出示课件，填空并齐读：本文讲述了（战国时期），魏国的国君派（西门豹）管理（邺县）这个地方，他破除（河神娶媳妇）的迷信，又（兴修水利），造福于民的故事。
预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。
（2）合作与交流。
先标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。
再用简要的语言概括出故事的起因、经过和结果。
预设：抓住西门豹的行动变化进行思考，根据故事的起因、经过和结果划分段落。
如果用起小标题的形式，那么故事的经过可以概括为：摸清底细→惩治巫婆和官绅→兴修水利。
◆结构梳理：第一部分（第1~9自然段）：西门豹来到邺县这个地方，了解到给河神娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。
第二部分（第10~15自然段）：在河神娶媳妇那天，西门豹将计就计，揭穿了“河神娶媳妇”的骗局，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓。
第三部分（第16自然段）：西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。
四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：古时候，人们由于知识水平不高，很多自然现象解释不了，就创造了各种“神”，把很多自然现象说成“神”的活动，并在此基础上产生了各种迷信思想和迷信活动。
而西门豹却敏锐地看出了这种做法的危害，巧妙地破除了当地的迷信思想，带领百姓走上了一条真正的致富之路。
下节课上，我们就将仔细分析西门豹的所作所为，体会他的大智慧。
小结：今天这节课上，我们主要学习了生字和词语，朗读了课文，同时概括了课文的主要内容，划分了文章层次。
2.引导学生交流收获。
（1）熟读课文，交流识字经验。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。
2.感受西门豹的人物形象，受到尊重科学的教育。
3.练习分角色朗读课文，表演课本剧。
1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
2.指导改编并表演课本剧。
一、温故知新，导入新课1.听写词语，教师小结指导。
西门豹派出娶媳妇淹水硬逼浮着旱灾徒弟扔下求饶骗钱灌溉2.指名说说课文的主要内容。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：西门豹通过破除迷信、兴修水利，最终使邺城的人民过上了富足的生活。
但是，在邺城横行那么多年的迷信思想，有那么容易破除吗？下面我们就一起走进课文，看看西门豹是怎么做的。
二、研读课文，重点探究1.合作学习，初探事情起因。
（1）自由朗读第1自然段,思考：西门豹到了邺县这个地方后，看到了怎样的情景？预设：先由教师出示问题，学生带着问题自读课文，寻找答案，再与同桌交流，确定答案。
西门豹看到了邺县“田地荒芜，人烟稀少”的情景。
（2）分角色朗读第2~8自然段，明确西门豹摸清了哪些底细。
①教师出示表格，引导学生填表。
预设：教师点名，学生分角色朗读课文，朗读时要抓住人物的性格和身份，读出人物的特点，传达出巫婆官绅作恶多端和百姓可怜的情绪。
引导学生抓住西门豹的“四问”和老大爷的“回答”来填表。
②抓住老大爷回答中的两个“闹”字，理解字义，总括信息。
明确：这两处“闹”分别是“河神娶媳妇给闹的”“每闹一次，他们要收几百万钱”，意思分别为“造成”“操办”。
可见邺地穷困的根源是迷信思想作怪，获益人是巫婆和地方上的官绅，而邺地实际需要解决缺水问题。
这里既有天灾，又有人祸，百姓愚昧。
（3）轻声读第9自然段，引导学生思考探究以下问题：①“这样说来，河神还真灵啊。
”西门豹这句话是什么意思？②“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”说明了什么？明确：①这句话是“正话反说”。
从表面上看，河神确实很灵，因为河神娶媳妇后的确没有发过大水。
但实质上，漳河没有发过水是因为这里降水量少，年年干旱就是证明。
巫婆和官绅利用这一点来欺骗百姓，搜刮钱财。
西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局，“真灵啊”是反话，带有讽刺意味。
②这句话一语双关，西门豹要借送新娘惩办首恶的计划已经成竹在胸，这样说是为了防止因过早泄露而打草惊蛇。
2.交流讨论，深挖事情经过。
过渡：西门豹明显是打定主意要在河神娶媳妇那天破除迷信，那么他具体会怎么做呢？他最后达到自己的目的了吗？他的做法恰当吗？请大家自由朗读第10~15自然段，跟随老师一起来探究。
（1）学生圈画西门豹的施计过程，教师相机点拨品析重要语句。
A.不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
（西门豹为什么要说“这个姑娘不漂亮”？他真的要另选一个姑娘吗？）明确：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。
说这个姑娘不漂亮，河神不会满意，要另选一个漂亮的，西门豹并不是真的这样认为，而是故意装着认真给河神娶媳妇，用这些话做借口。
这样既可以挽救“新娘”，又可以惩罚巫婆，可谓一举两得。
B.等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”（如何理解西门豹此处的行为和语言？）明确：“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等的样子。
“还不回来”并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。
“麻烦”表面上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里。
C.官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
（这一句运用了什么描写？他们为什么“面如土色”？你从中体会到什么？）明确：这一句运用了神态和动作描写。
官绅吓得“面如土色”是因为他们害怕自己也被投进漳河，害怕丢了性命。
从中可知所谓的河神都是骗人的。
（2）再读西门豹施计过程，探究西门豹做法的巧妙。
