教育测量的信度、效度与标准分计算

值)，E表示误差。
）
E＝x-T
（公式1-2
（一）信度指实测值和真值相差的程度
1、试比较以下两次测量结果（只进行 一次）的信度：
用尺子量100cm高的一个儿童，得到1cm 的绝对误差；量185cm高的一位运动员 ，也得得到1cm的绝对误差。
要比较两种测量结果的信度，一定要看误差分数（E ）对于真分数（T）所占的百分数是多少。这个百分 数表示该实得分数（x）的相对误差。其计算式如下 ：
rxx
1－σE2 σ2x
＝1－ 2.8 ＝0.865 20.8
（二）信度指统计量与参数之间的接近程度
❖统计量是指样本上的各种数字特征。（如样本平均数 、标准差等）；参数是总体上的各种数字特征（如总体 平均数、标准差等）。 ❖在统计学中，统计量越接近参数，这个统计量的可靠 性越高。而要知道统计量与参数的接近程度，可以对参 数进行区间估计。
NXY x Y
r A1A2 [N X 2 ( X )2 ] [N Y 2 ( Y )2 ]
12 6420 280 286
[12 6594 2802 12 6912 2862
采用重测法计算稳定系数时，要注意的问题：
1、两次测验之间的时间间隔要适宜，尽可能在 较短的时距内进行。
➢ 信度（reliability）：指的是测量结果的 稳定性和可靠的程度，亦即测量的结果是否 真实、客观地反映了考生的实际水平，可记 为rxx。
➢ 具体而言，可以从以下三方面来理解测量的 信度：
（一）信度指实测值和真值相差的程度
x＝T＋E （公式1-1）
x表示实测值，T表示真值(是未知的，可以
把多次测量的实测值的平均值作为真值的近似
2、怎样估计对一组人或一个人测量多次的实测 值与真值（真分数）的差异程度呢？

– 评分一致性考查法（不同评分者之间评分的一致性程度，即考 查评分者信度）
– 前后测对比法（根据前后两次测验的差异显著性，确定测验的 内容效度）
（二）结构效度的验证方法
• 结构效度是指一个测量能实际测量出理论上的 构想或心理特性的程度。它的目的在于用心理 学的概念来说明分析测验分数的意义，也就是 说从心理学的理论观点就测验的结果加以解释 和探讨。
二列相关
• 适用于两个变量就其实际含义而言是 等距或等比数据，它们服从正态分布，
其中一列人为地划分为两类。
rb
Xp Xq St
pq y
公式 (2-5)
Xp或Xq是二分名称变1量 ”中 或0“ ”相对应的连续平 变均 量数 的
St是该例连续变量量 全值 部的 变标准差。 p是二分称名量表的 中次 一数 种占总次数比 的， q百 ＝1分 －p。
– 效标效度，也称为效标关联效度，也称为实证 效度
– 验证方法是指一个测验对处于特定情境中的个 体行为进行预测时的有效性
– 例：
• 高考成绩预测大学学习成绩 • 能力倾向测验预测工作成效
（三）效标关联效度的估计方法
– 分类：
• 同时效度：测验分数与效标资料的取得约在同一时 间内连续完成，这两种资料的相关系数即为同时效 度
所以可以将效度rxy定义为
潜在真分数方差（
V2）实得分数方差（
2）之比，
x
即：rxy
V2
2 x
2 x
(
2 I
2 E
)
2 x
1
2 I
2 E
( 公式2 3)
2 x
rxx
2 I 2 x
2、效度与信度的关系
根据公式（2-2）和（2-3），可将效度与信度的关 系图解于后：

教育评价中的信度与效度分析教育评价对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。

在评价学生的综合素养和学科能力时，需要对教育评价中的信度和效度进行分析。

一、信度分析教育评价的信度是指其结果在可重复性的测试过程中的一致性程度。

简单来说，就是如何判断结果的可靠性和准确性。

在教育测评上，信度是很重要的指标，它直接影响到评价结果的可信度。

因此，教育评价中的信度分析是必不可少的一步。

1.维持测试条件的一致性对于同一测试，评估者、测验的难度、时间分配、测试的环境等因素都会影响测试的结果，所以需要尽可能保持稳定的测试条件。

例如，对于一项语言测试，在时限、环境、评分标准等方面，需要保持一致性，这可以增加测试的信度。

2.减少误差误差可能产生于测验对象的变化以及评估者或者测验本身的差错。

在评价中，我们希望避免这样的误差，因此需要考虑多元素测试的策略。

在这样的框架下，误差可能会分两次抵消，从而可以获得更准确的结果。

3.进行信度检测为了保证测试结果的可靠性，评价者需要对测试的信度进行检测。

常用的方法有测试重测法、内部互表法和平行测试法等。

如果测试结果可重复性好，则说明测试具有较高的信度。

二、效度分析教育评价的效度是指评估结果与被测评对象真实水平的相关程度。

效度分析的目的在于确认评估内容是否涵盖了今后的学习以及职业生涯中所需要的知识和技能。

1.内容效度内容效度是指测验内容与测量目标的相关程度。

学生的学习和待测能力需要符合被评价内容的范畴，这样才可以评价出考生的真实水平。

2.结构效度结构效度是指测验结构与测量目标的相关程度。

例如，在某种语言测验中，语法和词汇选择是非常重要的考察内容，因此需要对考生的词汇和语法能力进行精确的测评，确保最终结果的准确性。

3.预测效度预测效度是指通过测验结果预测学生未来能力表现的能力。

学生未来的表现不仅受到以前学习的影响，还受到个人意愿和环境等多种因素的影响。

因此，预测效度的测量和分析需要全面考虑各种因素的影响。

教育测量与评育测量的质量，可采用四个指标： • 信度 主要对整个测量而言。 • 效度 • 难度 主要对测量的项目而言。 • 区分度
一、信度概述
（一）什么是信度 信度是指测量结果的稳定性或可靠性程度。 一般地说，一个好的测量必须具有较高的信度， 也就是说，一个好的测量工具，只要遵守操作 规则，其结果就不应随工具的使用者或使用时 间等方面的变化而发生较大的变化。 必须从以下两个方面去理解测量的信度： 信度指实测值（X）和真值（T）相差的程度； 信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度。
例三
• 对初中一年级学生进行地理成绩测验，每答对1题得1分，答错1 题得0分，其测验结果如下表，试估计该测验的折半信度？ • 学生序号 题 序 • 1 2 3 4 5 6 • 1 1 0 0 0 0 0 • 2 0 0 0 1 0 0 • 3 1 0 1 0 0 0 • 4 1 1 0 0 1 0 • 5 1 0 0 1 0 0 • 6 1 1 1 0 1 1 • 7 1 1 1 1 0 1 • 8 1 1 0 1 1 0 • 9 0 1 1 0 0 1 • 10 1 1 1 1 1 1
3、折半信度（分半信度）
• 就是将测验分半，再求被试在每一半测验上所 得分数的相关系数。 • 首先根据内容、形式、题数、平均数、标准差、 难度、测题间相关以及分布形态相等的原则， 将试题分成两半，或者将从易到难排列的测题， 按照测题序号，奇数测题为一组，偶数测题为 一组，分成两半； • 然后计算每个被试在两个分半测验分数的积差 相关系数，再用斯皮尔曼—布朗公式加以校正。 • 斯皮尔曼—布朗公式为
• 学生序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 • X 19 19 18 17 16 15 15 14 13 12 • Y 20 17 18 18 17 15 13 15 12 12

信度难度效度区分度计算公式信度、难度、效度和区分度是测量学中常用的指标，用于评价测量工具的质量。

它们有着不同的计算公式，分别如下：
1. 信度的计算公式
信度是指测量工具所测得结果的稳定性和一致性。

通常使用相关系数来度量。

计算公式为：
信度 = (测量工具A和B的得分相关系数) / (测量工具A的得分方差 + 测量工具B的得分方差)
2. 难度的计算公式
难度是指测量对象的整体得分水平。

通常使用平均分数来衡量。

计算公式为：
难度 = 所有测量对象的得分总和 / 测量对象的数量
3. 效度的计算公式
效度是指测量工具是否能准确地反映出测量对象的某个特征或行为。

通常使用相关系数或回归分析来度量。

计算公式为：效度 = (测量工具得分和标准参考值的相关系数)²
4. 区分度的计算公式
区分度是指测量工具能否区分不同水平的测量对象之间的差异。

通常使用平均分数或标准差来衡量。

计算公式为：
区分度 = 不同分数段得分之间的平均差 / 总体标准差
以上就是信度、难度、效度、区分度的计算公式。

它们在测量学中都具有重要作用，可以帮助评估测量工具的质量，从而提高测量结果的可靠性和精度。

《教育测量与评价》考查复习内容201406一、概念解释教育评价、测验的信度、形成性测量与评价、诊断性测量与评价教育评价:是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量或非测量的方法系统地收集资料信息，对教育的发展变化及其影响教育发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。

测验的信度：即测验的可靠性，指的是测量的一致性程度。

简单地说就是测量结果的可信程度。

形成性测量与评价：是在教学过程中经常实施的，在性质上大致相当于现在的中小学单元测验。

诊断性测量与评价：是对经常表现出学习困难的学生所做的测量与评价，它的目的是对个人的问题行为及其原因进行诊断。

二、选择题1.在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测试，我们称之为【形成性测量与评价】。

2.在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【正面陈述】。

3.科举考试制度始于【隋朝（隋炀帝大业二年（606））】。

4．测量与评价的指导思想是【创造适合学生发展的教育】。

5．被称为教育评价的催生物的是美国的一项著名研究，它是【八年研究】。

6．测量结果的稳定性程度是指【信度】。

7.一个测验或量表实际能测出其所要的特性的程度，这一概念是【效度】。

8.衡量测量题目质量的两个重要指标是【难度与区分度】。

9.表示每项评价指标在指标体系所占得重要性程度，并赋予相应的值，这一概念是【指标权重】。

10.最早的测量理论是【经典测验理论】11.一般将测量理论分为【经典测验理论】、概化理论和项目反应理论三大类，或称三种理论模型。

12.现代教育科学研究的三大领域：教育基本理论研究、【教育测量与评价科学研究】、教育发展理论研究。

13.教育测量的质量指标有：【信度】（可靠性）、【效度】（有效性）、【难度】（难易程度）和【区分度】（鉴别度）14.测量的分类，从低级到高级分：【称名量表】、顺序量表、等距量表、比率量表三、简答题1．教育测量的含义与特点是什么？含义：针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。

取若干份试卷,由至少两位受过训练的评分者按计 分规则分别判分,然后计算它们的相关。几个评分 者 的 评 分 越 一 致 , 评 分 者 信 度 越 高 。
评分者信度（Scorer Reliability）

最简单的估计方法就是随机抽取若干份答卷，由两 个独立的评分者打分，再求每份答卷两个评判分数 的相关系数。这种相关系数的计算可以用积差相关 方法，也可以采用斯皮尔曼等级相关方法。 如果评分者在三人以上，而且又采用等级记分时， 就需要用肯德尔和谐系数来求评分者信度。
评分者信度scorerreliability信度系数的类型误差变异的来源计算公式次数所需复本数目重测信度时间取样积差相关系数复本信度连续施测内容取样积差相关系数复本信度间隔施测时间取样内容取样积差相关系数分半信度内容取样积差相关系数需校正常用斯布公式同质性信度内容的异质性系数非二分法评分者信度评分者间的差积差相关系数斯皮尔曼等级相关系数肯德尔和谐系数在一般情况下间隔施测的复本信度最低因为很多因素有机会影响到分数

分半信度的估计

斯皮尔曼-布朗校正公式
rXX 2rx1x 2 1 rx1x 2
rx1x2 表示两半测验分数的相关系数
如果两半测验不等值，亦即两半测验分数没 有相同的平均数和标准差

弗朗那根公式：
r 2(1
S a Sb
2
2
Sx
2
)
Sa2 和Sb2 ：两个半测验分数的变异数；Sx2 ：测验总分 的变异数。
SX2 = SV2 + SI2 + SE2
SX2 SV2 SI2 SE2
ST2
系统误差的影响

系统误差可能是由以下几方面原因造成的：
1）所要测量的特质有多方面的含义，而量表本身未能

信度和效度的概念
内容效度
效度
指测量量表的准确性，即量表是否真实 反映所要测量的内容或特质。效度分为 内容效度、结构效度和验证效度。
专家对量表内容的评价，确保量 表内容与测量目的相符合。
信度
指测量量表的可靠性，即多次测量结果 的一致性程度。信度高的量表在相同条 件下重复测量，其结果具有一致性。
结构效度
通过因子分析、相关分析等方法 检验量表的结构是否符检验其一致性程度。
02 信度分析
重测信度法
定义
重测信度法是指在不同时间对同一组被试者进行重复测量，通过 比较两次测量的结果来评估量表的稳定性。
适用范围
适用于评估短期内量表的稳定性，但不适合评估长期内的稳定性。
根据测量目的和范围， 设计量表的框架和题目。
预测 试和 修订
在小范围内预测试量表， 根据反馈进行修订和完
善。
大规 模施 测和 数据 分析
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测量量表的信度和效度
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目录
• 引言 • 信度分析 • 效度分析 • 信度和效度的关系 • 信度和效度在实践中的应用
01 引言
测量量表的意义
测量量表是评估个体或群体特征的重 要工具，广泛应用于心理学、社会学 、经济学等领域。
通过测量量表，可以对个体的心理状 态、行为特征、能力水平等进行量化 评估，为研究和实践提供客观、准确 的依据。
Cronbach's Alpha系数
定义
适用范围
计算方法
Cronbach's Alpha系数是一种评估量 表内部一致性的方法，通过计算量表 中各项目之间的相关性来评估量表的 可靠性。

说明测验主要测的是某一单个心理特质，由于众多的题目测试了同一心
理特质，那么实测结果就是该特质水平的反映。 （3）同质性信度不适用于异质测验和速度测验。
2018/10/23
包头师范学院
刘俊英
6
同质性信度的估计方法
（1） 分半信度 分半信度指是的将一个测验分成对等的两半后，所有被试在这两半上所得分数 的一致性程度。 分半信度的计算方法和等值复本信度的方法类似，只不过分半信度计算的是两个 “半测验”上得分的相关系数，只是半个测验的信度，还必须用斯皮尔曼—布朗公 式加以校正rxx 2rhh 1 rhh 。 （2） 库德－理查逊信度 该方法适合于测验题目全部为二分记分题的测验的内部一致性信度分析。常用 的库德－理查逊公式有： K X K X K pi qi KR21 1 和 KR20 1 2 2 K 1 K 1 Ks x sx （3）克龙巴赫系数 当测验题型较多，并非都是二分记分题时，估计测验信度可采用克龙巴赫系数。
效度的意义 效度是指一个测验或量表实际能测出其所要测量的特性的程度。 对这 一概念，我们可以从以下几个方面来理解:
① 效度始终是针对一定测量目的而言的；
② 效度只有程度上的差异； ③ 效度是针对测量结果而言的；
④ 评价一个测量是否有效要多角度、多方面地收集证据。
效度的统计定义 效度可定义为目标真分数方差与观察分数方差之比：ｒXY=σ2V / σ2X 效度与信度的关系 （１）信度高是效度高的必要而非充分条件 （２）效度系数不会大于信度系数的平方根
测验信度是对测验工具及其操作的整体质量的一种量度，
是测验性能的重要质量指标。如果测验本身抗干扰能力强，测 验实施过程各方面误差因素都控制得好，多次施测所得分数 （测值）的一致性就高，那么测量信度高，人们在使用所得测 值时就会感觉可靠。

注意： 注意：
信度估计方法不只上面几种， 信度估计方法不只上面几种，实际上有多少 误差来源，便有多少估计信度的方法。 误差来源，便有多少估计信度的方法。原则 上一个测验哪种误差大， 上一个测验哪种误差大，便采用哪种估计方 有时甚至需要有几种信度系数。 法，有时甚至需要有几种信度系数。
重测信度
定义：又称稳定性系数，即使用同一测验， 定义：又称稳定性系数，即使用同一测验，在 同样条件下对同一组被试者前后施测两次， 同样条件下对同一组被试者前后施测两次，求 两次得分间的相关系数。 两次得分间的相关系数。 2-4周 周 计算方法：重测法。 A2，求r12。 计算方法：重测法。A1 ， 优点： 优点：能提供有关测验是否随时间而变异的资 料，可作为被试将来行为表现的依据。 可作为被试将来行为表现的依据。 缺点：易受练习和记忆的影响。 缺点：易受练习和记忆的影响。 两次测量之间最适宜的时距：随测验的目的、 两次测量之间最适宜的时距：随测验的目的、 性质和被试特点而异，一般是两周到四周为宜， 性质和被试特点而异，一般是两周到四周为宜， 间隔时间最好不超过六个月。 间隔时间最好不超过六个月。
测量标准误与信度的关系：互为消长， 测量标准误与信度的关系：互为消长， 信度高，标准误低；信度低， 信度高，标准误低；信度低，标准误高
例题： 例题：
1、公式rxx =r2xT=S2T/ S2x和公式 xT=ST/ Sx表明 、公式 和公式r 信度指数的（ 就是信度系数。 信度指数的（ ）就是信度系数。 （A）一半 ） （B）平方 ） （C）倍数 ） （D）本身 ） 2、（ ）是指同一被试在不同时间内用同一测 、（ 或用另一套相等的测验）重复测量， 验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得 结果的一致程度。 结果的一致程度。 （A）信度 ） （B）效度 ） （C）难度 ） （D）区分度 ） 3、信度只受 )的影响。 的影响。 、信度只受( 的影响 （A)系统误差 系统误差 （B)随机误差 随机误差 （C)恒定效应 恒定效应 （D)概化作用 概化作用

信度的评估方法
1 2
重测信度法
通过在不同时间对同一对象进行重复测量，计算 两次测量结果的相关系数，以评估信度。
复本信度法
使用多个测量工具对同一对象进行测量，计算各 测量工具之间的相关系数，以评估信度。
3
内部一致性信度法
通过分析测量工具内部各部分之间的相关性，计 算内部一致性系数（如Cronbach's Alpha系 数），以评估信度。
04 测量误差
随机误差
定义
随机误差是由于一些随机因素引起的测量结果的 不确定性。
特点
随机误差的大小和符号都是随机的，无法预测和 控制。
示例
测量时环境的微小变化、测量仪器的微小波动等 都可能产生随机误差。
系统误差
定义
系统误差是由于测量系统本身存在的误差或测量条件不满足要求 而引起的测量结果偏差。
数据分析方法
数据分析方法的选择和运用，也会对效度产 生影响。
03 信度与效度的关系
信度是效度的必要条件
信度是指测量的一致性，即多次测量结果之间的相符程度。 如果一个测量工具缺乏信度，那么它的测量结果会不稳定， 无法为决策提供可靠依据。因此，信度是效度的必要条件， 没有信度就无法保证效度。
信度的评估方法包括重测信度法、复本信度法、Cronbach's Alpha系数法等，通过这些方法可以评估测量工具的一致性 和稳定性。
效度是信度的充分条件
效度是指测量的准确性和有效性，即测量结果是否真实反映所需测量的内容。如果一个测量工具具有 效度，那么它的测量结果是准确的、有意义的，能够为决策提供可靠依据。因此，效度是信度的充分 条件，有了效度可以进一步确认信度。
效度的评估方法包括内容效度法、结构效度法、验证效度法等，通过这些方法可以评估测量工具的准 确性和有效性。

《教育测量与评价》习题与答案（解答仅供参考）一、名词解释1. 教育测量：教育测量是指运用科学的方法和标准，对学习者在知识、技能、态度、情感等方面的发展水平或学业成就进行量化测定的过程。

2. 信度：信度是评价测量工具稳定性和一致性的指标，反映的是同一份测验或者不同时间重复同一测验所得结果的一致程度。

高信度意味着测量结果具有较高的可靠性。

3. 效度：效度是指测量工具能够准确测出其所要测量内容的程度，即测量结果与实际要考察的目标之间的符合程度。

它是评价测量工具质量的最重要指标之一。

4. 标准参照评价：标准参照评价是一种基于预先设定的标准或目标来进行评价的方式，主要关注个体是否达到了特定的学习标准或发展目标，而不是将个体之间的表现进行比较。

5. 形式效度：形式效度是指测量工具在形式上是否与预定的测量目的和理论构想相一致，包括题目的编制、题目难度分布、题目类型的选择等是否恰当合理。

二、填空题1. 教育评价的核心任务是对教育活动的______进行价值判断。

答案：质量和效果。

2. 常见的教育测量方法有纸笔测验、观察法、访谈法和______等。

答案：项目反应理论（IRT）。

3. 评价学生的认知发展时，皮亚杰的认知发展阶段理论是一种常用的______。

答案：内容效度依据。

4. 教育评价中，______是指评价系统对所有被评价对象公平对待的程度。

答案：评价的公正性。

5. 在进行教育测量时，为了确保分数的稳定性，我们通常会通过计算______来评估测量工具的质量。

答案：信度系数。

三、单项选择题1. 下列哪种评价方式主要关注学生在学习过程中的进步与成长？（）A. 形成性评价B. 总结性评价C. 配置性评价D. 标准参照评价答案：A2. 在教育测量中，若一个测验的信度系数为0.85，这意味着该测验的可靠性（）。

A. 较低B. 一般C. 较高D. 不确定答案：C3. 关于效度，下列说法错误的是（）。

A. 效度反映的是测量工具能否准确测出所要测量内容的程度B. 内容效度是指测验题目对整个待测内容范围的代表性程度C. 结构效度只能通过实证方法验证D. 同一测验的效度是固定不变的，不受被试者群体变化的影响答案：D4. 下列关于项目难度和区分度的说法正确的是（）。

B、等级相关法
如找不到效标分数，可用等级分数（即排 名的次数）来替代
适用于连续变量数据小于30，精确度稍差 于积差相关
例三
高中一年级学生10个学生数学测验与物理学科成 绩如下表，试计算数学测验的效标关联效度系 数？
学生序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 原始分X 88 80 68 60 96 32 32 64 64 75 数学
能力倾向测验的效标，可采用特殊课程或特殊训练的成 绩；
职业兴趣测验的效标，可采用从业人员实际服务成绩或 记录；
人格测验的效标，可采用编制者的主观标准，或以被试 以后行为或临床资料。
效标关联效度的估计方法
（1）相关法 由于测验分数和效标分数这两个变量的类型不同，
二者相关系数的计算方法也就不同。 A、积差相关法：适用于两个变量为连续变量 进行显著性检验： 自由度df=N-2，检验的是两个变量，都减去2； 置信度取0.05，查相关系数界值表，寻找临界值； 结论：r>临界值，说明显著相关，效度高；r<临
教育测量与评价
——测量的质量指标
教育测量的质量指标
衡量教育测量的质量，可采用四个指标： • 信度
主要对整个测量而言。 • 效度 • 难度
主要对测量的项目而言。 • 区分度
一、信度概述
（一）什么是信度 信度是指测量结果的稳定性或可靠性程度。 一般地说，一个好的测量必须具有较高的信度，
也就是说，一个好的测量工具，只要遵守操作 规则，其结果就不应随工具的使用者或使用时 间等方面的变化而发生较大的变化。 必须从以下两个方面去理解测量的信度： 信度指实测值（X）和真值（T）相差的程度； 信度指两次重复测量或等值测量之间的关联程度。
（2）建立结构效度的步骤

信度、效度、难度、区分度及其在试卷分析中的使用教学测量（instructional measurement)是考核教学成效的一种方法。

这是借助于一定的手段与方式,对学生的学习成绩（简称学绩）进行探察，并以一定的数量来表示的考核办法.2。

在教学测量中应注意什么(1）教学测量的目的在于考核教学成效，也就是考察教学目标的完成情况.因此,教学测量的目标应以教学目标为依据,测量目标应与教学目标一致，而不能偏离教学目标（2）教学测量的对象是学生内在的能力与品德等的形成状况,它不可能像物理测量那样直接进行，只能借助于一定的手段与方式间接进行.（3）教学成效是通过量化的学绩进行考察的。

也就是说，教学成效是以学生的学习成绩为直接考察依据的，而学绩是以一定的数量来表示的,因此命题的合理性与评分的客观性是有效教学测量的一个重要影响因素教学评价(instructional evaluation）就是依据教学目标，对学绩测验所得测量结果进行分析及解释。

它主要包含以下两个方面的工作。

（1）教学评价必须对学绩测验数据所表明的教学成效作出确切的诊断。

（2）教学评价必须对教学的成败原因进行分析，并对今后教学工作的改进方面作出明确的规定。

评价（估）的功能：为家长提供信息，为选拔提供信息，为学生提供信息，为教师提供信息，为学校(间）提供信息教学目标，有时也称为行为目标，是指对学生在一段时间教学后应该掌握的技能与概念的陈述。

❖信度信度指的是测量结果的稳定性程度，信度是衡量一个量表质量高低的重要指标.信度不高的量表是不能使用的。

3.常见的信度种类（1）重测信度(2）复本信度（3）分半信度（4)同质信度（内部一致性信度）（5）评分者信度影响信度的因素♦被试♦主试者♦施测情境♦测量工具信度是指考试的可靠性,即考试结果的可信程度。

信度高的试题很少受到外部因素的影响，对任何学生的多次测定都会产生比较稳定的、前后一致的结果。

提高试卷信度的因素大致可包括以下几种情况：（1）使用ABC卷随机抽取试题。

信度和效度社会学系02研王丽云当我们建构和评估测量时，我们通常使用信度和效度这两个技术性指标。

简单地说信度就是指测量数据和结论的可靠性程度，也就是说测量工具能否稳定地测量到它要测量的事项的程度。

我们可以举例说明信度的问题：如果想知道某人的体重，我们可以叫两个人来估计，一个人的估计为150镑，另一个人的估计为300镑，那么我们就可以认为，叫别人来估计体重是非常不可信的方法。

如果用磅秤，连续测量两次的结果都是相同的，因而我们可以说，在测量体重方面，用磅秤的方法要比叫人来估计更可信。

我们可以用信度系数来表示信度的大小。

我们知道在进行测量时，误差是难免的，这就使得真实值和测量值之间是不可能完全一致。

我们可以这样来表示真实值和测量值之间的关系。

X=T+B+ET表示真实值，B表示偏差即系统误差，E表示测量误差即随机误差。

由于系统误差很难分解，因而有些书中的分解式将系统误差包括在真实值之中，因而X可以简单地概括为X=T+E对于测量误差E，一般假定他的期望值是0，却与真实值相独立，在此假定下，可以证明：E(x)=E(T)实得分数和真分数的总体均值相等。

σ2x=σ2T+σ2E实得分的方差等于真分数的方差与误差方差之和。

信度一般规定是真分数的方差在总体方差中所占的比例，即：信度系数Rxx=σ2T/σ2X=1-(σ2E/σ2X)信度系数越大，表明测量的可信程度越大。

在实际应用中，信度主要有以下几种类型：(一) 重测信度这种方法通常是重复同样的测量来检验信度信度系数可以用相关系数来表示。

假如我们第一次测量时的观测值是X，第二次的观测值是Y,那么重测信度就等于X与Y的相关系数。

但重复测量时，我们要注意两次测量的时间间隔要恰当。

如果时间间隔太久，可能会发生一些变故，影响到被调查者的态度，那么前后的测量就会有很大的差异。

（二）复本信度复本是针对原本而言的，它使原本的复制品。

对一项调查的问题，让被调查者接受问卷测量，并同时接受调查问卷的副本的调查，然后根据结果计算原本和复本的相关系数，就得到复本信度。

（1）常用于无法以客观方法记分的测验，如人格 投射测验、创造力测验以及主观题等。
（2）记分方法：
• 对于定距量表：
1．两个评分者：积差相关系数
2．多个评分者：α系数
• 对于顺序量表：
1．两个评分者：二列等级相关
2．多个评分者：肯德尔（Kandall）和谐 系数（又叫多列等级相关）
目标参照性测验的信度系数
前面提到的几个信度系数都用于常模参照性测验
（1）估计测题组的信度
测题组根据所考察的目标进行划分；然后，对 每个测题组采取常模参照性测验的信度估计方法。
（2）阶段比较法
第一次测验
第二次测验
经过学习训练后，第一次测验中通过的学生在第 二次测验中通过率较高，则说明信度高。
（3）复本信度估计法 rtt=(a+d)/n
（3）说明：
1．重测时间间隔的确定，应综合考虑练习效 应、记忆效应、个体成长等因素；对于任何个体， 重测的时间间隔一般不应超过6个月。
2．适用于速度测验，而不适用于难度测验
3．应注意提高被试对重测的积极性和兴趣。
积差相关系数的求法
◆对数据的要求： 1．成对数据 2．两列数据要呈正态分布 3．定距量表获得的数据 4．两列变量之间的关系的是线性的
例3：用6个论文题的测验对5个学生施测，结果 如下，试估计其内部一致性信度。
1题 2题 3题 4题 5题 6题 X X2 1 343214 2 634546 3 131245 4 622153 5 531242 ∑xi ∑xi2
评分者信度（Scorer reliability）：是指
评分者所评分数之间的相关系数。
3．适用于速度测验，也适用于难度测验，是考察 信度最可靠、使用最广泛的方法。

什么是信度？教育测量中，如何保证测验的客观性，取决于测验的几个相互联系的基本因素，这就是测验要有较高的信度、效度，测验题目要具有比较高的区分度和比较适当的难度。

只有保证了测验的这些要求，就可以做到将想要测验的内容测出来，把被评价者区分开，这也就达到了测量的目的。

可以说，保证测验是科学的和有价值的，必须关心测验的信度、难度、测验题目区分度以及测验的难度。

从测量与评价的结果来说，测验的科学性指的就是测评结果能准确地反映被测对象的真实情况，达到测量的目的，即测量要具有较高的信度和效度。

一、教育评价与测量的信度信度，简单地说就是测量结果的可信程度。

信度(reliability)指的是测量结果的稳定性程度，如果用同一测量工具反复测量同一种特质对象，则多次测量结果间的一致性程度就叫信度。

各种类型的测量，无论是物理测量还是教育与心理测量，先后向同一对象施测后，所得数值很难做到绝对一致。

每次测量结果实际上包含了被测量特质对象的实际水平和测量误差两部分。

如果每次测量结果中误差部分都很小，那么测量结果必然是稳定的。

教育测量，由于对象的特殊性，出现测量误差的可能性更大，如施测环境、完成时限、主被试关系、被试的动机和情绪等因素都可能影响到测量的结果。

信度在这里就是指对这种随机误差的控制。

测验本身排除无关变量影响的能力强，测验实施过程各方面偶然误差因素控制得好，多次施测所得分数的一致性就高，测量信度也就高，测验就比较可靠。

测验信度是对测验工具及其操作的整体质量的一种量度，是测验性能的重要质量指标。

1.信度定义信度指的是测量结果的稳定性程度。

如果用同一测量工具反复测量某人的同一特质，多次测量结果间的一致程度就叫信度，也可以叫做测量的可能性。

一个好的测量必须要具有较高的信度。

一个好的测量工具，只要遵守操作规则，其结果不应随工具的使用者或使用时间等方面的变化而发生较大变化。

信度有如下三个等价的定义：定义1，信度是一个被测团体的真分钟变异数与观察分数变异数之比。