201X年七年级生物上册第3单元第5章第1节光合作用第1课时习题课件(新版)北师大版

叶片的结构示意图
观察叶片的下表皮
撕取叶的下表皮
叶的下表面
透明薄膜 ——下表皮
对下表皮细胞染色 吸水纸
叶的下表皮结构图
气 孔
保卫细胞
二者的区别主要 在于保卫细胞内 有叶绿体，表皮 细胞内没有
气孔
表皮细胞
气孔的结构、作用
保卫细胞
外壁
内壁 气孔（能张开或闭合）
显微镜下叶片的结构
叶
栅
片
结
叶肉
栏 组 织
结果 植物
盆栽天竺葵
用碘液检验叶片
见光部分
遮光部分
蓝色
黄白色
结论：淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
2.检验光合作用释放氧气
结论：氧气是光合作用的产物
3.验证植物进行光合作用需要叶绿素
银边天竺葵 彩叶草 银边翠
结论：光合作用需要叶绿素，叶绿体是光合作 用的场所。
4.检验光合作用需要二氧化碳
第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用（一）
18世纪中期以前，人们一直认为：植物 生长所需的营养物质全都来源于土壤中。包 括古希腊哲学家亚里士多德也这么认为。亚 里士多德的结论实际上只是一个经验上的推 测，并没有进行相应的科学实验。今天，老师 在课堂上引入四个科学实验，与同学们一起 体验光合作用发现的艰辛过程！
结论：二氧化碳是光合作用的原料。
总结
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
原料：二氧化碳和水； 条件：阳光； 产物：淀粉和氧气； 场所：叶绿体。 二氧化碳+水 光 淀粉（储存能量）+氧气
叶绿体
光合作用

注意！
（1）不可直接在酒精灯上加热。用酒精灯 加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。 （2）碘液对眼睛和皮肤有刺激性，使用时 要小心。
方法步骤：
1、将叶片放到盛有酒精的小烧杯里，将小烧杯置于 大烧杯中水浴加热。
2、待叶片呈黄白色时，取出叶片，用清水漂洗后放 到培养皿里，向叶片上滴加碘液。
3、用清水漂洗，把叶片上的碘液冲掉，观察叶片的
不变色
不变色 不变色 不变色
讨 论：
(1).分析实验结果,你得出的结论是:植物进行光合作用需要 叶绿素 .
ห้องสมุดไป่ตู้
叶绿体
(2).你认为绿叶细胞的
可能是光合作用的场所.
原注来意绿！色部分（和1）白不色可部直分接，在将酒观精察灯结上果加记热录。到用课酒本精72灯
页的表格中。加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤。 （2）碘液对眼睛和皮肤有刺激性，使用时
记录实验结果：（见下表）
结果
用碘液检验叶片
植物
绿色部分
白色部分
花叶假连翘
银边翠 银边天竺葵
彩叶草
变蓝色
变蓝色 变蓝色 变蓝色
2019年初中PPT课件
二零一九年六月七日
验证植物进行光合作用需要叶绿素
目的要求： 验证植物进行光合作用需要叶绿素，并
推测出绿色植物进行光合作用的场所。
银边翠
为什么银边翠和银边天竺葵的叶片边缘不呈绿色?
(因为不含叶绿素)
材料器具： 花叶假连翘植物的叶片、小烧杯、大烧杯、培
养皿、三脚架、石棉网、酒精灯、打火机、镊子、 酒精、碘液、清水。

Ｄ.只有茎和叶
7.张新同学是个实验小能手，在学习了光合作用后，他
在同一棵树上，早晨、中午、傍晚各摘取了大小相同的
叶片ａ、ｂ、ｃ，将叶片脱水后，称其干重，他的结果
应该是（ ）
Ａ.ａ＞ｂ＞ｃ
Ｂ.ｂ＞ｃ＞ａ
Ｃ.ｃ＞ｂ＞ａ
Ｄ.ａ＞ｃ＞ｂ
8.用烧杯装一些活水绵和清水，然后放到黑暗的环境中，
经过较长一段时间后，你会发现这些水绵（ ）
(4)F是在叶片上滴加__________________________。 (5)G叶片上变蓝的部分是____________，没变蓝的部分是 __________________________________。 (6)实验说明，光合作用的产物是________________，光合作用必须 在___________________________条件下进行。
是
（）
Ａ.所有植物
Ｂ.绿色植物
Ｃ.人类
Ｄ.太阳
4.植物体能够进行光合作用的部位是（ ）
Ａ.整个植物体
Ｂ.绿色的叶
Ｃ.所有绿色的部分
Ｄ.只有茎和叶
5．进行光合作用时不需要的外界条件是（
A．光
B．水
C．二氧化碳
） D．高温
6.植物体能够进行光合作用的部位是（ ）
Ａ.整个植物体
Ｂ.绿色的叶
Ｃ.所有绿色的部分
11. 如图表示把银边天竺葵(叶片边缘部分细胞中无叶绿
体)放在黑暗处一昼夜后，用黑圆纸片将C处两面遮盖，
移入光下几小时，再经酒精脱色后滴加碘液。请分析回
答问题：
(1)经酒精脱色后，叶片B处变
成了什么颜色？_________。
(2)滴加碘液后只有B处变蓝，
证明光合作用的产物是______

盐酸溶液+石灰石
吸收 二氧化碳
透明塑料袋 气体采样仪 医用硅胶管
产生 二氧化碳
一、验证光合作用吸收二氧化碳
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
气 透明 一、验证光合作用吸收二氧化碳
二、验证光合作用释放氧气
气
体 活 塑料 滴加碘液叶片颜色变化
6、清水漂洗，观察变化
体活
采 性 袋内 采 性 3 制定计划--设计实验装置--介绍实验材料
一、验证光合作用吸收二氧化碳
样 碳 装植 2）绿叶在光下制造淀粉
二氧化碳是光合作用制造淀粉的原料
样碳
仪 物 仪 3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
3 制定计划--设计实验装置—讨论并写出简明装置图
氢 氧 化 钠 溶 液
透明 塑料 袋内 装植 物
4 实施计划
精彩记录从酒精脱色开始
观察：1）脱色时酒精和叶片的变化，2）加碘液后的变化
无二氧化碳空气
正常空气
较高二氧化碳浓度 的空气
本实验中，最后看到的现象为结果，请说出实验结果
一、验证光合作用吸收二氧化碳
5 得出结论
结果说明的问题为结论。请说出本实验的结论。
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用制造淀粉的原料
假设2 推测
二氧化碳不是光合作用制造淀粉的原料
无二氧化碳的空气
正常空气
对 照
较高二氧化碳浓度的空气
滴加 碘液 叶片 颜色 变化
变蓝 变蓝 变蓝
一、验证光合作用吸收二氧化碳
3 制定计划--设计实验装置--介绍实验材料
天竺葵

第3单元 生物圈中的绿色植物
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光 合 作 用
目录
01 学习目标 02 课前预习 03 课堂演练
学习目标
学习目标
1. 识别叶片的结构，说出叶片与其光合作用相适应的结 构特点 2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合 作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的 应用 3. 独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作;尝试 制作叶的徒手切片，使用显微镜观察叶片的结构4. 通过 探索光合作用的原料、产物、条件和场用等各种实验活 动，初步领会生物科学探究的一般方法，养成实事求是 的科学态度 5. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的 意义，养成爱护一草一木的生态学意识
核心素养
生命观念 科学思维 探究实践 态度责任
第1课时 光合作用的发现史 课前预习
知识点 光合作用的发现史 1.17世纪上半叶，比利时科学家___海__尔__蒙__特___通过柳苗 的实验得出结论:柳苗生长所需的物质，并不是由_土__壤___ 直接转化的，___水___是使植物增重的物质。
土壤减少的物质主要是无机盐;柳苗由小到大增加的重量主要来自光 合作用合成的有机物，而合成有机物的原料是空气中的二氧化碳和 土壤中的水。从土壤中吸收的无机盐并非植物增重的主要原因。
2. 1771年，英国科学家普利斯特利进行了一个新奇的 实验。根据实验的结果，他认为蜡烛燃烧会污染_空__气__， 使小鼠窒息而死；__绿__色__植__物___则能够净化因蜡烛燃烧 或动物呼吸而变得污浊的空气。
普利斯特利实验只能在光照下进行。实验能证明绿色植物净 化了空气，但不能证明绿色植物净化空气需要光照。
7. 下列各项中，能作为萨克斯实验假设的是( D ) A. 绿叶在光照下能释放氧气 B. 绿叶在光照下要吸收二氧化碳 C. 绿叶在光照下要消耗水分 D. 绿叶在光照下能制造淀粉

4.2 导入新课
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
示例一
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的内容您的内容打在这里
示例二
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的内容您的内容打在这里
2．如图装置可以用来验证光合作用是否有产生，此装置必须放在环境中 ( C)
A．二氧化碳，有光条件 B．二氧化碳，无光条件 C．氧气，有光条件 D．氧气，无光条件
3．(2015·长沙)土豆富含淀粉，将发展成我国的第四大主粮，形成淀粉 的原料是水和( B )
A．氧 B．二氧化碳 C．有机物 D．无机物 4．下图为某同学总结的光合作用公式。据图分析可知光合作用( D ) 二氧化碳＋水叶――光绿→体有机物(主要是淀粉)＋氧气
点击添加标题
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此框中选择粘贴，并选择只保留
4.3 出示目标
工教作学背回景顾
教学分析 学法分析 教学过程 板书设计 教学效果
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有__机__物__；二是能量转变：将光能转变成_化__学__能，并储存在它制造的_有__机__物__中。
9．植物的光合作用在农业上应用时，要做到__合__理__密__植__，让植物的叶片
充分地接受_光__照___，提高__光__合____作用的效率。

你能观察到什么现象？得出什么结论呢？
实验现象：滴加碘液后，被遮光部分遇到碘液 不变蓝，见光部分遇碘变成蓝色
实验结论： 1.见光部分含有淀粉，淀粉是光合作用的产物； 2.光是光合作用的必要条件
验证光合作用产生氧气
你能观察到什么现象？得出什么结论？
实验现象： 1.阳光照射时有气泡产生，气泡进入玻璃管底部； 2.将快要熄灭的细木条插进玻璃管内，快要熄灭 的细木条猛烈燃烧起来。
光合作用：绿色植物利 用光能，通过，把二 氧化碳和水转化成贮存 着能量的有机物（主要 是淀粉）并且释放氧气 的过程。
反应式：二氧化碳+水 光能 有机物（贮存能量)+氧气 叶绿体
光合作用原理的应用
利用光合作用原理，提高光合作用效率。
间作套种
合理密植
光合作 光合作 光合作 光合作用反应 原理应
用产物 用原料 用场所 式
① A处颜色不__变__蓝__，原因A__处__遮__光__未__进__行__光__合__作_，用说明 光是__绿__色__植__物__进__行__光__合__作__用__不__可__缺__少__的__条__件_。
② B处颜色变__蓝___。原因是绿__色__植__物__进__行__光__合__作__用 _的__产__物__淀__粉__,遇__碘__变__蓝__色____________________。 ③ C处没蓝，说明是植物进行验证绿叶在光下制造淀粉
1.将生长旺盛的盆栽天竺葵放到黑暗处一昼夜
2.选一片叶片，遮住叶片一部分从上、下两面 遮盖起来，然后移到光下照射，几小时后摘下 该叶片，去掉遮光的黑纸片。
3.将该叶片放入酒精中，隔水加热至叶片变成黄 白色。 4.用清水漂洗，平铺培养皿中，滴加碘液 5.冲掉碘液，观察叶片颜色变化

该气体是氧气 说明绿色植物的光合作用放 出了氧气。
（2）在实验二中，瓶内氢氧化钠溶液有什么 作用？这个探究实验的变量是什么？
氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳 实验的 变量是二氧化碳
7
课堂探究
（3）滴加碘液可以观察到实验二甲、乙两个 装置的叶片有何颜色变化？ 甲装置中的叶片不变蓝，乙装置中的叶片变蓝。 （4）通过实验二可以得到什么实验结论？ 该实验证实了二氧化碳是光合作用的原料。
5
课堂探究
探究点一 探究光合作用的原料和产物 1.如图是小明探究绿色植物生理作用的两个实 验。小明将绿色植物放在暗处一昼夜，目的是 将叶片内原有的淀粉运走耗尽。暗处理后，再 将甲、乙两个装置放在光下2小时，分别摘取 一叶片，并进行脱色、漂洗、滴加碘液。请据 图分析。
6
课堂探究
（1）在实验一中，试管内收集的气体可以使 带火星的小木条复燃，证明该气体是什么气体？ 该实验可以得到什么处理后加碘液数 绿滴叶，在则光叶下片制的造颜了色淀变粉蓝，原因是
．
（将3）叶将内两原装有置的先淀放粉在转黑运暗耗处尽24小时的作用是
．二氧化碳
（4）该实验说明了
是光合作用的34
英语
首页
末页35
（4）请根据光合作用的原理，你能提出两项 提高“绿墙”的光合作用效率的措施吗？
增加光照强度、延长光照时间、增加二氧 化碳浓度等（只要合理即得分）
12
随堂检测
知识点一 光合作用利用二氧化碳作为原料 1．有关下面装置的说法，正确的是（ D ）
A．一装置中的植物能进行光合作用
B．二装置中的植物不能进行光合作用
19
夯实基础
课后练习
8．普利斯特利的实验不能说明（ D ）
A．小白鼠呼吸需要氧气 B．绿色植物光合作用释放氧气 C．蜡烛燃烧消耗氧气 D．绿色植物光合作用需要水

形状 方式
体的量
栅栏 靠近上表皮 圆柱形 整齐
组织
像栅栏
较多
海绵 靠近下表皮 不规则 组织
疏松 像海绵
较少
叶脉 输导组织
“骨架” ——支持作用
叶脉 导管 —— 输送水分和溶解在
水中的无机盐
输导
作用
筛管 —— 输送有机物
探究归纳:
1.表皮：
叶片有哪些结构 ①细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射
入，角质层可防止水分散失，起到保护的作用
假如我是农民
同样大小一块地你会采取哪种种植方式来获得最大的收 获？
甲 乙
丁
合理密植
使作物的叶片充分地接受光 照，提高光能的利用率。
四、光合作用在农业生产上的应用
合理密植
立体种植
韭黄和韭菜的区别？这说明了什么问题？
叶绿素只有在光下才能形成。
本课小结
二氧化
过程：碳 ＋ 水
光 叶绿体
淀粉
＋
氧气
光合 实质：制造有机物，储存能量 作用 意义： 1、食物来源。
实验结果分析：带有火星的火柴棒伸入到试管后，又重 新燃烧。这表明试管中收集了氧气，它有助燃作用， 从而使火柴棒复燃。这一实验现象表明，绿色植 物在光照下产生了氧气。
这个实验证明光合作用的产物之一是氧气！
检验光合作用需要二氧化碳 课本P72
(吸收二氧化碳) (无二氧化碳) (有二氧化碳)
结论：光合作用需要二氧化碳！
存能量的有机物（主要是淀粉），并释放出 氧气 的过程， 这个过程叫做光合作用。
二、光合作用的实质
制造有机物，储存能量
二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉（储存能量）+氧气

课堂练习：
• 1、小明是一个爱好锻炼的孩子，暑假与妈 妈一起到乡下婆婆家去玩，婆婆家被大片 树林包裹着，为锻炼身体，妈妈说：早晨 空气新鲜，早晨锻炼身体最好，小强说： 我要傍晚去锻炼身体。如果你是裁判，你 觉得妈妈正确，还是小强正确呢？为什么？
• 2、生物作业第25——26页。
教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对
光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因 此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法， 以及综合利用各学科的成果和研究手段，不会 有科学的发现。 希望同学们不要只记住结论， 更重要的是理解科学家们的设计思想，体现科 学家认真严谨的科学态度。同学们在学习中也 要学习科学家的认真严谨的态度，为中华民族 的崛起而努力学习。
看谁最先找出答案：
• 1.柳树增加的质量是多少？ 74、5千。克而土壤减少的质量是
多少？
0、057千克
• 海尔蒙特的整个实验过程只施加了哪种物质？
水
• 3、海尔蒙特的这个实验设计很巧妙：是最早通过实验来解释植
物生命现象的学者，而且结论来源于对实验数据的分析。通过
数据分析，你能得出什么结论？
柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水 才是使植物增重的物质
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第1课时：光合作用的发现
学习目标
• 通过学习，了解光合作用的发现过 程，对光合作用形成初步认识。
• 增强学生之间相互交流、分析、总 结、创新的能力。
• 通过了解科学家们对光合作用的探 究史，形成科学来源于实践、热爱 科学、献身科学的思想。
海尔蒙特 柳树实验
曝光部分变蓝色，遮光部分不变色。
萨克斯（德国）实验
绿色植物在光下合成淀粉