苏教版小学数学《解决问题的策略——转化》说课稿

苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略的—转化》（第一课时）说课稿各位老师：大家好，为了能对本节课的教学设计和一些不成熟想法展现出来，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法几个方面向大家简要介绍。

一、教材分析1.教学内容:今天我上课的内容是苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略的—转化》（第一课时）2.教材的地位与内容本课之前，学生学习过的解决问题的策略有：从条件或问题出发思考的策略解决实际问题；用画图的策略整理条件和问题；用列举的策略解决实际问题。

后续要学习的策略是用假设的策略解决实际问题；选择合适的策略解决实际问题。

3.学情分析学生在学习本课之前对转化的策略并不陌生，在学生之前的学习过程中早有接触，对于转化这一策略，学生并不是白纸一张，其实他们已经积累了丰富的转化策略解决问题的经验，本课与其说说教策略，不如说是对过去学习过程中形成的认知和经验进行总结和提炼，并上升到策略的高度。

二、说教学目标1. 使学生初步学会运用转化的策略分析问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2.使学生在对解决实际问题的过程的反思中，感受解决问题策略的特点和价值，进一步培养思维的条理性和严密性。

3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。

三、说教学重难点教学重点:感受转化策略的价值，会用转化的策略解决问题，进一步增强解决问题的策略意识。

教学难点:掌握转化的方法和技巧，会用转化的策略解决问题。

四、说教法与学法遵循小学数学课堂教学的现实性、趣味性、思考性和开放性,本着培养学生的数学意识和提升学生运用知识解决实际问题能力的设计思路,我将本节课的教学内容分为五个环节：一、创设情境,激发兴趣;二、层层推进，体验策略；三、回顾转化实例，感受转化的价值;四、运用策略,积累“转化”的经验;五、总结延伸，升华“转化。

第一个环节：创设情境,激发兴趣这个环节设置了一个闯关游戏，第一关和第二关都是规则图形。

五年级下册数学说课稿-7解决问题的策略——转化丨苏教版一、教学目标本节课主要教学目标：1.学生能够通过对问题进行转化，较好地解决一些实际问题；2.学生能够自主探究转化问题的相关策略，并运用其中的策略较好地解决问题。

二、教学重难点教学重点：1.初步掌握转化问题的策略；2.运用转化问题的策略比较适用地解决实际问题。

教学难点：1.学生自主探究转化问题策略的能力；2.学生将转化问题的策略运用到实际问题解决中的能力。

三、教学过程1.导入新知：老师先给学生出一道有难度的数学问题，让学生思考一下如何解决。

然后再给学生出一种转化该问题的方法，帮助学生更好地解决问题。

2.自主探究：老师将一些实际问题给学生，让学生自主探究利用转化问题的策略解决问题。

3.总结方法：老师引导学生根据自己探究的结果，总结出比较适用的转化问题策略。

四、教学策略1.情境教学策略：通过情境的活动引导学生自主探究转化问题的相关策略。

2.多元教学策略：运用多种教育手段，如PPT、绘图等，以帮助学生更好地理解和掌握转化问题的策略。

五、教学评价1.以实际问题为背景，让学生自主探究转化问题的策略，培养了学生独立思考和解决问题的能力。

2.运用多元教学手段，对不同类型的学生，例如视觉型、语言型、动手型等，提供了适合的教学方式。

3.教学过程中的评估方法主要是检查学生掌握转化问题的策略和解决实际问题的能力，能够客观地反映学生的掌握情况。

六、教学反思1.本节课主要采用问题引导学生思考的方式，可以激发学生学习兴趣，并且可以很好地锻炼学生解决问题的能力。

2.通过多种教学手段的组合运用提供了丰富的教学资源，也可以提高学生学习的效果。

3.教学反思中，还应该将学生的具体表现、教学反馈等方面考虑进去，从而持续改进教学方法和教学效果。

五年级苏教版数学下册《解决问题的策略-转化》说课稿一. 教材分析五年级苏教版数学下册《解决问题的策略-转化》，这部分内容是让学生掌握解决问题的策略之一——转化。

通过学习，学生能够理解和掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。

教材通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现转化的规律，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于解决一些简单的实际问题已经有了一定的经验。

但是，学生在解决复杂问题时，往往缺乏有效的策略和方法。

因此，本节课的学习对于学生来说，既是新知识的学习，也是解决问题策略的拓展和提升。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。

2.过程与方法目标：学生通过探索和发现转化的规律，培养思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生理解和掌握转化的概念，能够运用转化策略解决实际问题。

2.教学难点：学生探索和发现转化的规律，培养思维能力和解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、合作学习法等教学方法。

通过丰富的情境和实例，引导学生探索和发现转化的规律。

同时，利用多媒体教学手段，为学生提供生动直观的学习资源，提高学生的学习兴趣和效果。

六. 说教学过程1.导入：通过生活情境，引出转化的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过独立思考和小组讨论，探索和发现转化的规律。

3.示范：教师通过讲解和示范，引导学生理解和掌握转化的方法。

4.练习：学生通过解决实际问题，运用转化策略，巩固所学知识。

5.总结：教师引导学生总结转化的方法和策略，提高解决问题的能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出转化的概念和方法。

可以采用流程图、图示、关键词等形式，帮助学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价。

五年级上册数学说课稿-7 解决问题的策略——转化丨苏教版一、前言数字是我们生活中不可或缺的一部分，数学是我们学习数字的基石。

教学过程中，教师要针对不同的学生，帮助他们掌握数学解决问题的策略。

在本次的教育活动中，我们将学习关于转化策略的内容。

我们将使用苏教版五年级数学教材上册的内容讲解解决问题的策略——转化。

二、教学目标•理解转化策略的概念；•掌握如何使用转化策略解决实际问题；•培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学内容及步骤1. 转化策略的概念转化策略，指的是将一个问题转化成另一个问题或者简化原问题，使得新问题更易于解决。

转化策略在数学解题中应用广泛，可以降低问题难度，提高解决问题的效率。

2. 转化策略在解决实际问题中的应用在我们的生活中，许多问题都可以使用转化策略来解决，举例如下：（1）例题1：一支直径为1米的圆形球在悬挂在一个平衡木顶端，与地面的距离为0.5米，该球的体积是多少？（P13，7题）问题分析：该问题看似需要使用一些几何知识，但是我们可以运用转化策略，将圆形球化简成一个立方体，便于解题。

解决方法：•不考虑圆球的特殊形状，可以尝试将球转化为立方体。

同时保持球的表面积不变，即保持体积最大。

•立方体的表面积为6a²，球的表面积为4πr²。

知道直径为1米，所以半径r=0.5米。

•加入表面积相等的条件，则面积相等。

可以得到4πr²=6a²，解出a=0.6032米，最终体积为a³=0.22m³。

（2）例题2：一辆轿车从A地到B地走了80km，用时2个小时，之后又从B 地到C地走了60km，用时1.5个小时，要求求出整个旅途的平均车速。

（P16，8题）问题分析：该问题可以通过转化策略将其转化为求总路程和总时长以得到平均速度。

解决方法：•根据速度等于路程除以时间的公式，可以得到轿车从A点到B点的速度为40km/h，从B点到C点的速度为40km/h。

解决问题的策略转化说课稿解决问题的策略--转化说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》（苏教版）六年级下册第六单元《解决问题的策略―转化》第一课时本课就是在学生已经自学了为画图和列表以及列出、推算、替代和假设等策略的基础上，教学用转变的策略化解有关的实际问题。

转变就是一种常用的、极其重要的解决问题的策略，它就是所指把一个数学问题更改为一类已经化解或比较难化解的问题，从而并使原问题以求化解的一种策略。

转变也就是一种最常用、最基础的思维方法，它可以在数与数、rebels形、数与形之间展开切换，具备灵活性和多样性的特点。

在此之前，学生已经初步累积了一定的用转变的策略解决问题的经验，也掌控了一些技巧和方法，但当时这些技巧和方法更多就是针对化解具体内容问题而言的，因而是零散的、无意识的。

根据本节课知识的特点、学生的认知背景，我确定本节课的教学目标是：1．知识与技能目标：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

2．过程与方法目标：通过总结运用转变策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会科学知识之间的内在联系；初步构成评价与思考的意识，并在此过程中逐步提高对转变策略价值的重新认识。

3．情感态度与价值观目标：学生能积极主动地参与数学活动，乐于和同伴交流解决问题时所运用的策略，能主动克服在解决问题过程中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。

本节课的教学重点就是：可以运用转变的策略分析、解决问题，体会转变策略的价值。

难点就是能够根据问题的特点确认具体内容的转变方法，初步构成策略意识。

为了突出重点、突破难点，根据教学内容以及学生的认知基础、年龄特点，本节课主要采用动手操作、自主探索、合作交流的学习策略，鼓励学生通过自主探索、研究、小组合作交流等方法主动获取知识，提高学生分析、解决问题的能力。

苏教版六年级下册数学《解决问题的策略——转化》说课稿一. 教材分析苏教版六年级下册数学《解决问题的策略——转化》，这部分内容是在学生已经学习了分数、小数和百分数的基础知识上进行讲解的。

通过这部分的学习，学生可以掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

教材通过例题和练习题的形式，使学生理解和掌握转化的方法，能够将复杂的问题转化为简单的问题，从而更好地解决问题。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数和百分数有一定的了解。

但是，学生在解决问题的过程中，往往遇到复杂的问题就会感到困惑，不知道如何解决。

因此，通过本节课的学习，学生可以掌握解决问题的策略，提高解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解转化的概念，掌握转化的方法，能够将复杂的问题转化为简单的问题。

2.过程与方法目标：通过例题和练习题的讲解，使学生能够运用转化的方法解决问题。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解转化的概念，掌握转化的方法，能够将复杂的问题转化为简单的问题。

2.教学难点：学生能够灵活运用转化的方法解决问题，特别是对于复杂的问题，能够找到合适的转化方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲解法、例题解析法、练习法等教学方法。

通过讲解法，使学生理解转化的概念和方法；通过例题解析法，使学生能够运用转化的方法解决问题；通过练习法，巩固学生对转化的方法的掌握。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生的思考，引出转化的概念和方法。

2.讲解：讲解转化的概念和方法，通过例题解析，使学生能够理解和掌握转化的方法。

3.练习：通过练习题，使学生能够运用转化的方法解决问题。

4.总结：总结本节课的学习内容，强调转化的方法和注意事项。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

《解决问题的策略——转化》优秀一等奖说课稿《《解决问题的策略——转化》优秀一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《解决问题的策略——转化》优秀一等奖说课稿说教材：我今天说课的内容是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一课时。

本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的。

本节课主要是让学生学会用转化的策略解决问题。

转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。

通过转化能把较复杂的问题变成较简单的问题，把新问题变成旧问题。

本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，练习十四1-3题。

首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相等。

教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。

然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。

最后“试一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。

说教学目标：根据教材编排要求，我以为本节课的教学目标有三点：一、知识目标：让学生回顾用转化策略解决问题的过程，通过解决具体问题，感悟转化的含义。

二、能力目标：让学生在具体问题的解决过程中，进一步积累运用转化策略的经验，掌握一些常用方法和转化技巧。

三、情感态度目标：让学生进一步增强解决问题的策略意识，体会运用转化的策略是解决问题的有效方法，增强克服困难的勇气，获得成功的体验。

说教学重点和难点：学生自主运用转化的策略解决问题。

说教法和学法：结合教材和教学目标我将采用如下的教法和学法：(1)合作探究法。

教师通过设疑，引导学生合作学习，逐步启发学生探究用转化的方法来解决问题。

增强学生探索的信心，体验成功。

(2)练习巩固法。

力求突出重点、突破难点，使学生运用知识、解决问题的能力得到进一步的提高。

五年级下册数学说课稿-7.2 解决问题的策略–转化丨苏教版1. 前言数学对于学生来说可能是一门比较抽象的学科，但是数学的思维方式和解决问题的方法可以帮助学生更好地理解世界及其规律。

在数学教学中，我们通常需要教给学生如何解决问题，如何利用已知信息和数据去求出未知的答案。

本文将基于苏教版五年级下册数学教材7.2节内容，介绍如何利用转化策略解决数学问题。

2. 课文内容7.2节的标题为“解决问题的策略–转化”。

本节课主要讲解如何通过转化问题，来寻找更加简单的解题方法。

本节课的案例是“小明家给旅游公司买了一张全价2 100元的旅游票，现在这张票可以打8折。

请问小明家现在能够节省多少钱？” 这是一个典型的数学应用题，学生面对这样的题目可能会感到茫然和无从下手。

3. 转化策略的意义转化就是将复杂的问题转化成简单的问题，通常在解题过程中，我们使用转化策略的意义在于：通过分析和转换问题，找出更容易解决的问题，减少解题的难度和复杂度。

使用转化策略可以让学生更好地理解问题，从而得出更准确的解决方法。

在应对实际应用问题时，转化策略还可以帮助学生将复杂的问题化简为简单的问题，使解决过程更加明朗化、可操作化。

4. 转化策略的步骤在解决问题的过程中，我们可以采用以下步骤来使用转化策略：a. 理解题目仔细阅读题目，理解题目中的含义，特别是各个数据之间的关系。

b. 归纳问题对题目进行归纳总结，找出问题的关键点和需要解决的方面。

c. 转化问题将问题转化为更加简单的问题，可以通过等价转化、倍增转化、变形转化、加性逆元转化、减性逆元转化、乘性逆元转化、除性逆元转化等方法。

d. 解决问题在简化问题的基础上，应用相应的解题方法和公式，求解得到最终答案。

5. 解决实际问题回到刚才提出的案例，我们可以利用转化策略，将问题变得更容易解决。

a. 理解题目小明家给旅游公司买了一张全价 2 100 元的旅游票，现在这张票可以打 8 折。

请问小明家现在能够节省多少钱？b. 归纳问题1.原价是多少？2.打折了多少？3.减少了多少钱？c. 转化问题根据数据的关系，我们可以很容易地得出以下转化结果：1.原价是 2 100 元。

苏教版小学数学五年级下册七单元《解决问题的策略转化课件》说课稿一. 教材分析苏教版小学数学五年级下册第七单元《解决问题的策略——转化》，主要让学生掌握解决问题的策略，通过观察、分析、推理、转化等方法，提高解决问题的能力。

本节课的内容是在学生已经学习了四则混合运算、分数和小数等知识的基础上进行讲解的，旨在让学生能够将这些知识运用到实际问题中，提高解决问题的效率。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对四则混合运算、分数和小数等知识有一定的了解。

但是，学生在解决实际问题时，往往缺乏策略意识，不能灵活运用所学的知识。

因此，在教学过程中，我注重培养学生的策略意识，让学生能够主动寻找解决问题的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握解决问题的策略，能够将实际问题转化为数学问题，并运用所学的知识解决这些问题。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、推理、转化等方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心，使学生感受到数学在生活中的应用。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握解决问题的策略，能够将实际问题转化为数学问题。

2.教学难点：如何引导学生发现并运用转化的策略，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等方法，引导学生主动探究、交流、合作，提高解决问题的能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解知识，激发学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生思考，激发学生的学习兴趣。

2.探究：引导学生观察、分析实际问题，发现解决问题的策略。

3.讲解：通过案例教学，讲解转化的策略，并引导学生运用所学知识解决实际问题。

4.实践：布置练习题，让学生独立解决实际问题，巩固所学知识。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调转化的策略在解决问题中的重要性。

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略——转化》说课稿根据学情和教法的选择，预设的学法包括：自主回忆、小组合作、课堂展示、问题解析等。

通过这些学法，可以激发学生的兴趣和积极性，培养他们的策略意识和解决问题的能力。

四、课堂教学设计1、引入新课通过展示两个不规则图形的面积比较，引导学生思考如何比较它们的面积，进而引出转化策略的作用。

2、知识讲解讲解转化策略的概念、方法和技巧。

通过多组实例，让学生初步掌握转化策略的应用。

3、合作探究让学生自主回忆研究过程中运用过转化策略的例子，然后小组合作探究新的问题，运用转化策略解决问题，并在课堂上进行展示和分享。

4、问题解析引导学生分析和解决一些较为复杂的问题，提高他们的策略意识和解决问题的能力。

5、课堂总结通过回顾、总结和提问等方式，巩固学生对转化策略的理解和应用，同时培养他们的策略意识和解决问题的能力。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对转化策略有了更深入的理解和应用，同时也培养了他们的策略意识和解决问题的能力。

在今后的教学中，我将更加注重学生的自主研究和探究，创设更多的情境和实例，激发学生的兴趣和积极性，提高他们的研究效果和成就感。

XXX learning。

where students not only use their brains to think。

but also use their eyes to see。

ears to hear。

XXX。

and hands to operate。

XXX of primary school students and the abstractness of mathematics。

I have XXX。

XXX。

XXX.XXX designed as "story n - XXX - recall old knowledge - layered practice - self-XXX."First。

I shared the story of "Edison Letting His Assistant Measure the Volume of a Light Bulb" to arouse students' interest and introduce new knowledge。

五年级下册数学说课稿 - 解决问题的策略——转化一、教材分析本节课将围绕“转化”这一策略展开，该策略是数学解题过程中常用的方法，也是本节课的重点。

本节课的教材为苏教版五年级下册的数学教材，学生需要已经掌握了加减乘除的运算和初步的代数概念。

二、教学重难点1. 教学重点教学重点是使学生理解“转化”这一策略，并能够运用该策略解决问题。

让学生掌握问题转化为代数式，解决代数式的方法。

2. 教学难点教学难点主要在于如何引导学生正确理解“转化”策略的概念，并掌握将问题转化为代数式的方法。

三、教学设计1. 教学目标•理解策略转化的概念，掌握运用转化策略解决问题的方法；•解决实际问题时，能灵活使用转化策略将问题转化为代数式并求解；•培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

2. 教学内容本节课的教学内容包括：1.转化策略的概念和原理；2.转化策略的应用方法；3.实例分析。

3. 教学步骤第一步：引入通过数字游戏或数学谜题等形式，引入转化策略的概念及其作用。

例如：给学生出示一组数字“13579”，让学生思考如何将这组数字重新排列，组成一个最大的数。

第二步：讲解讲解转化策略的概念和原理，以及转化策略的应用方法。

引导学生思考，将生活中的问题通过数学的方法进行抽象、模型、变形，最终转化为数学问题。

第三步：实例分析通过几个实例，引导学生掌握利用转化策略解决问题的方法，例如：•问题1：班上32名学生，男女比例为3:2，求班上男生人数。

•问题2：一个矩形的长是宽的5倍，面积是24平方米，求其长和宽的长。

对于问题1，可以使用转化策略，将男女比例转化为3x:2x，得到3x+2x=32,解得 x=8,因此班上男生人数为：3x=24人。

对于问题2，可以将面积公式 S=长×宽，转化为长=5宽的代数式，然后求解。

四、总结本节课将围绕转化策略进行教学，并通过实例分析，帮助学生掌握运用转化策略解决问题的方法，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》说课稿一. 教材分析苏教版五年级数学下册《解决问题的策略—转化的策略》这一章节，是在学生已经掌握了基本的四则运算和解决一些简单实际问题的基础上进行教学的。

本节课主要让学生学会运用转化的策略来解决实际问题，培养学生解决问题的能力和思维能力。

教材通过例题和练习题的形式，引导学生掌握转化的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于四则运算和解决实际问题已经有了一定的认识和掌握。

但是，学生在解决问题时，往往还停留在简单的直接运算层面，缺乏解决问题的策略和思维方法。

因此，在教学过程中，需要引导学生转变思维方式，学会运用转化的策略来解决问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解转化的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.过程与方法目标：学生通过解决实际问题，学会运用转化的策略，培养解决问题的能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生体验数学在生活中的运用，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解转化的策略，并能够灵活运用到实际问题中。

2.教学难点：学生学会运用转化的策略来解决实际问题，培养解决问题的能力和思维能力。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导为主，通过讲解、示范、练习等形式，引导学生掌握转化的策略。

同时，我会运用多媒体教学手段，如PPT、动画等，来辅助教学，使课堂更加生动有趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出转化的策略。

2.讲解：详细讲解转化的策略，并通过例题进行演示，让学生理解转化的策略的应用。

3.示范：通过一些练习题，示范如何运用转化的策略来解决问题，并引导学生进行思考和讨论。

4.练习：让学生自主解决一些实际问题，运用转化的策略，并进行讲解和交流。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调转化的策略的重要性和应用。

《解决问题的策略——转化》说课稿尊敬的各位评委们、老师们，大家好：今天我和大家交流的课题是《解决问题的策略——转化》一、理解教材：在苏教版教材中，从四年级开始，每一册都安排了一种策略单元。

包括列表、画图、一一列举、倒退、替换与本课的转化。

与前几种策略相比，转化策略的应用更为广泛。

因此本节课的教学不仅以学生能够解决教材里的各个问题为目的，更重要的在于学生对转化策略的体验与主动应用。

具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。

二、学习者分析：“转化”以新知识的形式出现，但学生在以往的学习中经常用到，因此他们并不陌生。

只是对这一策略的理解不够深刻和全面。

所以本堂课要在学生对此策略有所感悟的前提下，进一步巩固、深化策略，联系实际让学生感受“转化”的多样性与实用性。

三、学习目标：1．初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，能根据题目的特点选择具体的转化方法，有效地解决问题。

2．在解决问题的过程中，感受转化策略的应用价值。

3．进一步积累运用转化策略解决问题的经验，感受转化的多样性。

增强解决问题时的“转化”意识，提高学好数学的信心。

四、学习重难点：学习重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。

突破方法：联系旧知，引发转化策略。

学习难点：根据具体问题，确定转化后要实现的目标和转化的具体方法。

突破方法：合理设计练习，让学生探索发现、对比研究。

五、资源分析设计白板课件时，我充分利用了多种资源。

包括：1.flash动画；2.音乐；3.多样的图片。

（学习目标、重难点、资源分析只显示，不叙述）六、教学环境本次课件设计我用的是普罗米修斯软件和迪瑞特白板。

迪瑞特白板有两大优势：一是携带方便，只需要接收器、互动笔和连接线既可以使用；二是兼容性强，可以兼容任何软件。

七、教学过程：（一）创设情境，导入新课在本环节中我利用白板链接并播放动画，化曲为直。

向学生初步展示“转化”的过程，巧妙地引入课题。

《解决问题的策略---转化》说课稿一、解读教材确立目标1、教学内容苏教版小学数学六年级下册《用转化策略解决问题》。

2、教材简析转化策略是在学生已经掌握了画图和列表、列举、倒推、替换和假设的基础上进行学习的。

转化是一种常见的，但又极其重要的解决问题的策略。

通过转化能把复杂的问题变得简单。

教材首先呈现两个稍复杂、不规则的图形，让学生比较其面积是否相等，引导学生把它们转化成长方形进行比较，使学生初步体会到转化策略化繁为简的作用;再让学生回忆曾经的学习中哪些地方运用过转化的策略，从而将过去使用过的数学方法上升到策略的高度，培养学生的策略意识;最后通过多组联系，加深对转化的认识，提高运用转化分析、解决问题的能力。

3、教学目标知识与技能目标：使学生学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据题目的特点，确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。

过程与方法目标：通过学生的自主回忆、合作交流等学习活动，积累运用转化策略的经验，从策略的角度体会知识间的内在联系，感受转化策略的应用价值。

情感态度价值观目标：通过学习，培养学生解决问题的策略意识，主动克服在解决问题的过程中遇到的困难，获得成功体验，增强学好数学的自信心。

4、教学重难点教学重点是：感受转化策略的应用价值，初步掌握转化的方法和技巧。

教学难点是：增强解决问题的策略意识，提高从不同角度分析、解决问题的能力。

二、依据学情选择教法和学法1、学情分析《新课程标准》强调：数学学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的生活经验的基础上，并符合学生的心理特点。

六年级学生已具备一定的解决问题的能力和策略意识，在之前的数学学习中已经多次运用过转化，只是没能上升到策略的高度，还处于无意识状态。

在思维特点方面，六年级学生已从具体形象思维向抽象思维过度，但仍具有很大成分的具体形象性，所以教材安排了大量的转化运用实例。

2、确定教法基于以上对学情的分析，以“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、合作交流”为指导思想，我将采用：引导发现、合作探究、练习巩固、多媒体演示等教学方法。

《解决问题的策略——转化》说课稿《解决问题的策略——转化》说课稿作为一名教学工作者，常常需要准备说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《解决问题的策略——转化》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

虽然这是苏教版数学教材五年级下册第七单元所安排的内容，但是孩子在之前的学习过程中早有接触，对于转化这一策略在孩子的认知上不是一张白纸，其实他们已经积累了丰富的用转化策略解决问题的经验，本课与其说是教策略，不如说是对过去学习中形成的认识和经验进行总结和提炼，并上升到策略的高度。

为此，在教学过程中我对教材进行了重组与二度开，发促使孩子们在解决问题的过程中整理经验、提升认识，感受策略的价值，增强策略意识。

一、教学例题，感知“转化”仔细研读教材，我们可以看出解决问题的策略的教学设计了两条线索，一是关于关于解决问题方法的线索，通过“创生方法——使用方法——用好方法——用活方法”，掌握解决问题的策略；二是关于解决问题策略的线索，通过“初步感知——再次感悟——反复体验”，逐渐形成策略。

两条线索一明一暗，方法是明线，策略是暗线，两条线平行同步推进且相互交融。

因此，在教学新知时我分成了这样三个版块：第一版块：分数中的转化。

我把练习十六第2题的前面两个小题前置，因为这样的题型孩子们并不陌生，他们能很快找到方法，从而解决问题，今天课上再次出现，我的意图是让孩子们认识到策略是在总结方法时提炼出来的，解题策略与解题方法同时存在。

第二版块：面积中的'转化。

在这个版块的教学中，我是依据例题1的思路按部就班进行活动，学生先是自主探究，找到比较方法与结果，然后再把自己的学习经验在小组中分享交流，使得学生间的思维发生碰撞，从而提升孩子们对于转化这一策略的认识，最后在我的组织下进行交流、梳理、总结。

这一过程中，他们领悟的是转化策略的精髓，获得的是勇于创新的品质。

第三版块：周长中的转化。

苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略（转化）》说课稿一. 教材分析苏教版五年级下册数学第七单元第1课《解决问题的策略（转化）》这一课的主要内容是让学生掌握转化策略，并能够运用转化策略解决实际问题。

在本节课中，学生将通过探究、实践，理解转化的意义，学会将复杂的问题转化为简单的问题，从而提高解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们学会了简单的加减乘除运算，也接触过一些解决问题的方法。

但是，学生在解决实际问题时，往往还是会感到困惑，不知道从哪里下手。

因此，在本节课中，教师需要引导学生理解转化策略，并学会运用转化策略解决实际问题。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解转化策略，并能够运用转化策略解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过探究、实践，学会将复杂的问题转化为简单的问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学在生活中的运用，培养学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解转化策略，并能够运用转化策略解决实际问题。

2.教学难点：学生学会将复杂的问题转化为简单的问题，提高解决问题的能力。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和实践性教学法。

启发式教学法可以帮助学生激发思维，主动探究；实践性教学法可以让学生在实际操作中，理解转化策略，提高解决问题的能力。

此外，我还将运用多媒体教学手段，以直观、生动的方式展示转化策略的应用，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何解决，从而引出转化策略的概念。

2.探究：学生分组讨论，思考如何将复杂的问题转化为简单的问题，并通过实际操作验证转化策略的有效性。

3.讲解：教师讲解转化策略的方法和步骤，引导学生理解转化的意义。

4.实践：学生独立完成一些实际问题，运用转化策略解决问题。

5.总结：教师引导学生总结转化策略的优点，以及如何在解决实际问题时运用转化策略。

苏教版五年级下册数学说课稿：解决问题的策略—转化概述本文介绍苏教版五年级下册数学内容中的解决问题的策略——转化。

通过本课介绍，学生应该能够掌握问题转化的方法，理解问题的本质，从而帮助学生更好地解题、提高解题效率。

背景知识在进行本课内容的学习前，需要掌握以下的背景知识：1.数学常用的基本运算：加减乘除2.常见的计算发生错误的可能性及解决方法正文问题与解决问题什么是问题？问题就是我们所需要解决的事情。

那么，如何解决问题呢？问题解决的关键在于解决问题的方法。

问题的转化问题的转化，是解决问题的一个重要策略。

什么是问题的转化呢？我们可以将原来问题不好求解或不能直接求解的问题，通过转化为可以求解的问题，来实现解决问题的目标。

例如：如果问小明在校车站台等车40分钟，那么小明到达学校需要多长时间呢？如果我们先求出小明在与学校距离相等的任意一号站坐车需要多长时间，那么小明在校车站台等车的时间就可以转化为小明坐车的时间，从而得到小明到达学校的时间。

通过问题转化，我们可以将原问题变得更加容易处理，提高求解问题的准确度和效率。

转化问题的方法1.通过画图来转化问题例如：已知A、B两点之间的距离是4km，点C是点A的中点，点D是点B的中点，问CD的长度是多少？我们可以通过画图来解决这一问题。

首先，将线段AB画出，然后在AB中间画出点C、D，通过连接CD，即可形成三角形ACD、BCD，从而将原来的问题转化为求解三角形CD长度的问题。

2.通过因式分解来转化问题例如：小明拥有多少根铅笔，才能够将它们分成整整齐齐的7支铅笔？我们可以通过因式分解来解决这一问题。

由于铅笔数量不确定，我们可以用x表示。

由题目可知，x必须是7的倍数，因此我们可以将原问题转化为求解7的倍数的数量。

通过因式分解，我们得到x=7n，其中n为自然数。

因此，小明需要拥有7的倍数支铅笔才能够将它们分成整整齐齐的7支铅笔。

3.通过逻辑推理来转化问题例如：John有10袋糖，每袋糖重10kg，他想将这些糖放在四个相同的袋子里，请问每个袋子最多可以装多少糖？我们可以通过逻辑推理来解决这一问题。

三年级下册数学说课稿-7.4 解决问题的策略——转化丨苏教版一、引言数学是一个需要思考和解决问题的学科。

在学习数学的过程中，如何解决问题成为了学生们关注的焦点。

针对这个问题，我将结合苏教版三年级下册数学学科教材中的7.4小节，分享一些解决问题的策略，特别是转化的策略。

二、探究转化的策略1. 什么是转化？在数学中，数学问题的解决往往需要把问题转化，把复杂的问题转化为简单的问题，从而求得问题的答案。

2. 转化的分类转化的策略可以分为：分类转化、条件转化、形式转化和运算转化。

以下，我将以苏教版三年级下册数学学科教材中的7.4小节中的两个例子，阐述转化的具体应用。

三、案例分析1. 示例1问题：用两个相同长方形分别铺满如图的矩形框，请问这个矩形框的面积是多少？问题示意图问题示意图首先让学生们尝试用加法求得这个矩形框的面积。

但是加法计算比较繁琐，不太容易算出正确答案。

在这种情况下，我们可以采用分割的策略，将矩形框分割成更简单的形状，进而转化为求解长方形面积的问题。

我们可以将矩形框划分成两个小三角形和一个长方形。

这样，我们就可以分别求出小三角形与长方形的面积，再把它们的面积加起来得到矩形框的面积。

最终，学生们可以得到正确的答案，积极评价他们的解题策略，并引导他们总结和归纳。

2. 示例2问题：用两个相同正方形铺满如图的矩形，请问这个矩形的面积是多少？问题示意图问题示意图同样的，我们可以采用分类转化的策略，把矩形划分成更简单的形状来解决问题。

首先，我们可以把矩形分成两个方形和三个小正方形。

然后，我们可以分别求出方形和小正方形的面积，最后把它们的面积相加得到矩形的面积。

最终，学生们可以得到正确的答案，了解了分类转化的策略并掌握了其应用方法。

四、总结通过以上两个示例，我们可以看到，在解决数学问题的过程中，转化的策略非常重要。

采用转化的策略，可以将本来复杂的问题转化为较为简单的问题，从而更好的解决问题。

通过多次练习和实践，学生们可以逐渐掌握分类转化、条件转化、形式转化和运算转化等多种转化策略，提高自己的数学解题能力。