3DS MAX课堂实训教学模式

授课对象：大学生（艺术与设计专业）授课时长： 16课时教学目标：1. 熟悉3DS Max软件的基本操作界面和功能。

2. 掌握3DS Max的基本建模、材质贴图、灯光和动画制作技术。

3. 学会使用3DS Max进行场景搭建和渲染输出。

4. 培养学生的空间想象力和创意设计能力。

教学内容：第一课时：3DS Max软件介绍及界面熟悉1. 软件简介：介绍3DS Max的发展历程、应用领域和主要功能。

2. 界面熟悉：引导学生熟悉3DS Max的界面布局，包括菜单栏、工具栏、视图区、命令面板等。

3. 基本操作：学习基本的快捷键、鼠标操作和视图控制。

第二课时：3DS Max建模基础1. 建模概念：介绍建模的基本概念和常用建模方法。

2. 标准几何体：学习使用标准几何体创建基本模型。

3. 修改器应用：掌握修改器的使用，如缩放、旋转、扭曲等。

第三课时：复杂建模技巧1. 二维图形建模：学习使用二维图形创建复杂模型。

2. 多边形建模：掌握多边形建模的基本技巧，如边、面、顶点的操作。

3. NURBS建模：介绍NURBS建模的概念和应用。

第四课时：材质与贴图1. 材质概念：了解材质的基本概念和属性。

2. 材质编辑器：学习使用材质编辑器创建和编辑材质。

3. 贴图技术：掌握常用贴图类型和贴图技巧。

第五课时：灯光与渲染1. 灯光概念：了解灯光的基本概念和类型。

2. 灯光设置：学习设置灯光参数，如强度、颜色、衰减等。

3. 渲染设置：了解渲染的基本设置，如渲染引擎、输出格式等。

第六课时：动画制作基础1. 动画原理：介绍动画的基本原理和类型。

2. 关键帧动画：学习使用关键帧制作基本动画。

3. 运动捕捉：了解运动捕捉技术及其应用。

第七课时：场景搭建1. 场景布局：学习如何搭建合理的场景布局。

2. 道具制作：学习制作场景中的道具和装饰。

3. 角色动画：掌握角色动画的基本技巧。

第八课时：渲染输出1. 渲染输出设置：了解渲染输出的基本设置，如分辨率、抗锯齿等。

三维动画设计软件3D S M A X 实习课教案首页一、安全教育【安全文明生产要求】主要是仪器使用安全的安全二、组织教学项目7 小老鼠7.1 小老鼠头部制作卡通角色创建技巧•对称模型制作方法•光滑表面模型处理对称模型制作方法•选择对称模型的一半结构，将其删除。

•为剩下的部分添加“对称”修改器，得到另一半的对称镜像。

光滑表面模型处理•为模型对象添加“涡轮平滑修改器”，通过修改“迭代次数”参数，调整表面平滑程度。

在修改器中可以使用“显示最终结果”按钮，使平滑效果在多边形编辑时显示。

7.2 添加脸部五官细节模型细节调整技巧•复杂结构细节调整•网格布线技巧复杂结构细节调整•利用“剪切”命令可以在模型表面自由添加线段，对模型进行切割，生成新的分段与顶点。

•进一步调整新生成的顶点位置，改变模型的细节结构。

网格布线技巧•物体表面网格间距越大，则平滑效果明显，表面光滑柔和。

•物体表面网格间距越小，则平滑效果越弱，表面棱角明显。

7.3 身体躯干制作身体躯干制作•使用“线”工具在侧视图中沿躯干脊椎位置绘制样条线，通过设置渲染厚度使其成为管状结构，作为躯干的基本外形。

•将躯干转化为可编辑多边形，通过调整顶点与面进一步细化躯干轮廓。

身体躯干制作•利用同样的办法完成颈部与尾巴的制作。

7.4 创建小老鼠四肢小老鼠手臂制作•利用样条线绘制出手臂的基础管状结构。

•通过缩放手臂模型上的环形点对象，进一步修改手臂的外轮廓。

小老鼠腿部制作•利用样条线绘制出腿部的基础管状结构。

•在腿部通过“连接”命令增加细节分段，并进一步调整腿部的模型轮廓。

7.5 添加手掌脚掌小老鼠脚掌制作•在小老鼠的脚掌位置利用“连接”命令分别添加分段。

•调整通过添加分段得到的点，可以优化脚掌造型，使结构更为具体。

小老鼠手掌制作•在小老鼠的手臂前端添加分段，创造出手掌的所在位置。

•通过“剪切”与“挤出”命令，继续在模型上添加细节，调整出手掌的基本外形。

小老鼠手掌制作•继续在手掌上添加分段细节，调整出大拇指的位置。

课时：2课时教学目标：1. 了解3ds Max软件的基本功能和界面布局。

2. 掌握3ds Max的基本操作，如建模、材质、灯光、渲染等。

3. 培养学生的空间想象能力和创意设计能力。

教学重点：1. 3ds Max的基本操作和功能。

2. 建模、材质、灯光、渲染等基本技巧。

教学难点：1. 建模技巧的熟练运用。

2. 材质、灯光、渲染等效果的调整。

教学过程：第一课时一、导入1. 向学生介绍3ds Max软件在建筑、影视、动画等领域的应用。

2. 引导学生思考3ds Max的学习意义。

二、基本操作和功能1. 介绍3ds Max的界面布局，包括菜单栏、工具栏、视图区、命令面板等。

2. 讲解基本操作，如选择、移动、旋转、缩放等。

3. 演示如何创建几何体、修改几何体等。

三、建模技巧1. 介绍建模的基本方法，如二维图形、三维建模等。

2. 讲解常用建模工具，如挤出、倒角、布尔运算等。

3. 演示一个简单的建模实例。

四、总结1. 强调3ds Max的基本操作和功能。

2. 鼓励学生课后练习，提高建模技巧。

第二课时一、导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回顾建模技巧。

2. 引导学生思考如何将建模技巧应用于实际项目中。

二、材质与贴图1. 介绍材质和贴图的概念，讲解材质编辑器的基本操作。

2. 讲解常用材质类型，如标准材质、贴图材质等。

3. 演示如何为物体添加材质和贴图。

三、灯光与摄像机1. 介绍灯光和摄像机的作用，讲解灯光和摄像机的基本操作。

2. 讲解常用灯光类型，如点光源、聚光灯、泛光灯等。

3. 演示如何设置灯光和摄像机。

四、渲染1. 介绍渲染的基本概念，讲解渲染设置面板的基本操作。

2. 讲解常用渲染引擎，如V-Ray、Corona等。

3. 演示如何进行渲染，并调整渲染效果。

五、总结1. 强调3ds Max在建模、材质、灯光、渲染等方面的应用。

2. 鼓励学生课后进行实践，提高自己的设计能力。

教学评价：1. 课后布置作业，让学生完成一个小型项目，检验学生对3ds Max软件的掌握程度。

目录基本技能训练篇 .............................................................................................................................. - 1 - 实训项目一、魔方 .. (1)实训项目二、糖葫芦 (5)实训项目三、卧室柜 (9)实训项目四、宠物猫 (15)实训项目五、两用床 (20)实训项目六、小鸡 (26)专项技能训练篇 ............................................................................................................................ - 31 - 实训项目七、开元通宝 . (31)实训项目八、蜡烛 (34)实训项目九、椅子 (39)实训项目十、足球 (45)实训项目十一、饰物 (49)实训项目十二、单摆 (53)实训项目十三、玻璃杯 (57)实训项目十四、方酒瓶 (62)实训项目十五、放大镜 (69)综合技能训练篇 ............................................................................................................................ - 78 - 实训项目十六、荷花 .. (78)实训项目十七、高尔夫 (84)实训项目十八、香梨 (90)实训项目十九、魔方(加材质) (97)实训项目二十、鸡蛋 (103)实训项目二十一、玻璃灯泡 (115)实训项目二十二、仙人刺 (121)基本技能训练篇实训项目一、魔方技能目标：1．熟悉3DS MAX 环境2．熟悉工具栏，菜单栏3．练习使用BOX（方体）工具的调用4．练习使用移动工具5．培养和提高空间建立模型的能力知识要点：1．3DS MAX环境中的四个窗口2．菜单中的新建、重设、保存命令3．BOX工具4．移动工具实训步骤：1．在桌面上找到3DS MAX 图标，双击打开，即可进入3DS MAX环境下，如图：2．在窗口中找到顶视图，前视图，左视图，透视图3．找到菜单栏，并打开文件，编辑，组，渲染等菜单，观察他们的子菜单，找到新建、重设、保存菜单命令4．在工具栏中找移动并选择按钮5．在命令面板中找到创建按钮，并找到BOX工具按钮6．按下BOX工具按钮，在顶视图中绘制一个方体，在修改面板中设置参数如下：7．重复实训步骤6，在顶视图中再制作三个同样的方体8．单击移动工具按钮，在顶视图中移动并调整四个方体的位置，效果如图：9．再使用BOX工具按钮，在前视图中制作同样的两个方体，利用移动按钮调整位置如图：10．再使用BOX工具按钮，在做视图中制作同样的两个方体，利用移动按钮调整位置如图：在此实训步骤中，还需要切换到顶视图，调整最上层后排右端的魔方块，具体看透视图进行调整11．注意，最终的三个视图中都显示的如“田”字样图形12．最终效果如图：考核标准：1．在规定时间里完成任务：按要求打开环境，准确寻找菜单工具，制作完成由8块方体组成的魔方模型，按50分计算，根据完成情况适当给分，2．整个模型比例要求协调，大小符合实际结构，按20分计算3．色彩搭配要适当，按满分10分计算，4．做工精细度包括模型各块之间的连接是否完好，对齐状况，排列是否整齐，即细节的调整是否仔细认真，满分20，根据实际情况打分。

提升高校“3ds Max”课程教学质量的教学实践探索随着计算机技术的快速发展，三维动画和建模作为其中的重要领域，受到越来越多人的关注和重视。

而“3ds Max”作为当前最常用的三维设计与制作软件之一，成为了许多高校动画与数字媒体专业的必修课程之一。

但是，绝大多数高校的“3ds Max”课程教学仍然存在着许多的问题与困难，包括课程内容设计不符合实际需求、教学质量难以保证、教师水平不足、实践环节与理论知识脱节等问题。

针对这些问题，本文提出了一些从教学实践出发的探索与思考，以期提升高校“3ds Max”课程的教学质量。

一、构建合理的课程内容框架在“3ds Max”课程教学中，构建合理的课程内容框架至关重要。

根据学生的专业特点和实际需求，可以将课程分为基础课程、设计课程、制作课程三个板块，并且合理安排每个板块的时间比例和内容重点。

例如，在基础课程中，可以注重学生对软件基本操作的掌握和三维建模的基础知识，而在设计课程中可以培养学生的设计思维和创意能力，提高学生的动画制作技能和美术水平。

二、注重实践操作的培养在“3ds Max”课程教学中，实践操作是不可或缺的环节。

但是，许多高校的“3ds Max”课程存在着实践操作与理论知识脱离的情况。

因此，我们需要注重实践操作的培养，通过合理的实践操作课程设计，让学生能够深入了解软件的操作流程，进行实际的建模制作操作，理论联系实际，加深对课程知识的理解。

同时，可以通过参观动画公司、实地实践等活动形式，让学生接触到真实的三维动画制作流程，加强实践能力的培养。

三、提高教师素质，加强教学力度在“3ds Max”课程教学中，教师的专业水平和教学能力是至关重要的。

因此，高校需要提高教师的素质，加强其对软件操作及三维动画制作的理论知识的了解和掌握。

与此同时，教师需要注重教学方式和策略的探索和改进，通过多元化的教学方式和手段，提高课程的生动性和互动性，增强学生的学习兴趣和参与度。

四、开设实践课程和毕业设计为了更好地培养学生的实际操作能力和创作能力，高校可以开设“3ds Max”实践课程和毕业设计，让学生能够更加深入地理解和掌握三维动画制作的实际操作流程和技巧，在实际操作中不断提高自己的能力和独立思考能力，为未来的就业和创业打下基础。

\3dsmax9实训大纲教案一、实训指导思想、教学目标本实训课程教学以“能力培养项目化、实践指导个性化”为指导思想，结合本学期教学任务，在设计过程中对学生进行综合训练。

课程教学以学生为中心，以能力为本位，以完成项目任务为学习目标，让学生在“做中学”。

（1 ）加深学生对基本知识的理解，巩固所学知识。

（2 ）锻炼学生动手能力，培养上岗所需要的设计制作技能。

（3 ）培养学生的学习能力和创造能力，引导学生深入探究专业知识的能力。

（4 ）培养学生的设计表述能力、沟通能力和团队合作精神。

二、实训教学环节（1 ）课程实训分为见习环节、必做实训项目环节和选做实训环节；课程校外实训按企业工作流程来组织学生进行。

（2 ）实训过程：所有实训项目采用教师讲解演示→学生实践练习→教师辅导→教师点评→学生再练习→学生自评→教师或企业专家测评的步骤进行。

（3 ）见习环节：由任课教师带领学生现场参观校内外实习场地，并请相关主管或者技术人员讲解，了解企业对该课程的要求及相关流程等情况。

（4 ）项目实训：要求学生根据本学期的教学任务来进行设计与制作，巩固学生所学知识，提高操作技能。

（5 ）选做实训：引导有实力的学生进行高要求的综合项目的应用设计与制作。

（6 ）综合训练：组织学生在校外实训基地，要根据企业的项目需求完成相应的项目任务，进一步提高学生设计思维及实践动手能力，达到综合运用所学知识与技能的目的。

三、实训内容（详细列出实训或实践项目名称和学时）本课程的实训，要求所有学生必须完成必做实训，掌握最基本的三维空间艺术设计的操作技能，鼓励有能力的学生完成全部实训，进一步锻炼和提高自己的实践能力，并能完成项目任务书中的所有设计和制作任务，写好实训报告。

四评价标准根据所选实训项目完成所有实训任务要求，操作准确，作品具有创新意识，体现职业岗位的需求，实训报告叙述正确，工整，准确者为优秀；基本完成实训任务要求，按质按量完成实训项目，并能完成实训报告者为良好；如果不能按要求完成实训任务或达不到实训项目的要求，并不能叙述实训过程者为不合格。

浅谈技工学校3ds max课程的一体化组织教学3ds max是一款广泛应用于三维建模、动画和渲染的软件，广泛应用于游戏、影视、建筑、工业设计等领域。

随着技术的不断发展，这款软件的应用也越来越广泛。

为了满足市场的需求和培养具有相关技能的人才，越来越多的技工学校开始开设3ds max课程。

然而，如何实现课程的一体化组织教学已经成为许多学校亟需思考的问题。

一体化教学模式一体化教学模式是将各种教学资源融合到一起的教学模式，旨在创造一个综合性的学习场所，为学生提供学习、研究和探索的机会。

一体化教学模式主要分为三种：跨学科教学跨学科教学模式把不同学科之间的知识融合在一起，通过较长时间的课程设计，把不同学科知识融合在一起。

这样的学习方法有助于帮助学生全面了解和理解知识。

模块教学模块化教学是指把不同的教学内容分成若干模块，每个模块之间具有逻辑上的相互联结。

这种教学模式可以帮助学生更好地理解教学内容。

项目式教学项目式教学是用项目作为基础，以组织、管理、实践为核心的教学方式。

这种教学模式要求师生团队协作完成一个项目，从而实现知识的理论与实践的结合。

技工学校3ds max课程的一体化组织教学技工学校3ds max课程的一体化组织教学是指将不同的教学内容组合在一起，帮助学生更好地理解和掌握3ds max的相关技能。

技工学校可以采用以上三种一体化教学模式进行组织和设计3ds max课程。

跨学科教学技工学校可以将3ds max课程和其他相关学科课程进行融合，例如数学、物理、计算机科学等学科，以帮助学生全面学习和掌握3ds max软件的使用和相关知识。

例如，可以使用数学知识解决3ds max建模中的测量问题；利用物理学知识解决3ds max渲染中的光线追踪等问题。

模块教学技工学校可以将3ds max课程划分为若干模块，每个模块之间具有逻辑上的相互联系。

例如，可以将3ds max建模、动画、渲染等知识独立成不同的模块，让学生逐步学习和掌握3ds max软件的使用和相关知识。

!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))%)%(1智慧课堂模式下Y21&5^应用设计课程教学设计的思考以广西外国语学院为例朱海广西外国语学院!广西南宁!$&%"""摘4要 本文围绕(!D U F l 应用设计课程在当前大数据时代智慧课堂模式下 如何开展教学设计与教学实践 而进行了分析与讨论 并就实践中出现的问题提出了个人的设想和应对措施关键词 智慧课堂 (!D U F l 课程 教学设计一 概述智慧课堂是时下新兴的一种教学模式"它既基于如今的信息化$大数据时代"基于网络信息技术的迅猛发展"又植根于教育教学思想体系"将促使现代的高校教学发生巨大的改变#(!D U F l 应用设计课程是艺术设计学专业的一门专业类实践课#该课程旨在让同学们掌握利用该软件"进行室内外设计绘图#(O 作为设计类三剑客之一"其功能尤其强大"几乎所有的(O 室内结构建模都要从(!D U F l 开始#掌握好本课程"既可单独应付日常必需的设计工作"也为下一步学习渲染出图打下扎实的基础#如此"在智慧课堂模式下如何设计出合理的课程教学"既能培养学生软件操作技能"又能提高学生们的学习兴趣和动力的课程设计"将是本课程教学的改革与研究方向#二 &;I3>[应用设计课程教学目前存在的问题 一 教学现状%$&课时虽多"但实际上是不足且紧迫的#以广西外国语学院为例"目前在室内设计方向上开设的(!D U F l 课程"总课时为03学时#教学目标是培养学生达到独立完成难度适中的建模的水平#为此"通常的教学具体设置是这样的***标准基础建模<学时"二维基本建模$0学时"二维高级建模$0学时"中高级建模)3学时#表面上看"各模块的划分还是主次分明$中心突出的#但实际上减去了教师讲解演示的时间"学生的练习时间及量还是不足#对于第一次接触该软件的学生们来说"要完全跟上老师的进度"是有较大难度的#且该课程需要大量的课后练习"来巩固与熟悉软件的操作#而在有限的课程学习练习中"想要实现熟练自如地开展自我的建模操作是不太现实的#%)&实践效果不佳#学生的学习效果总体上并没有完全达到课程教学要求"这主要体现在课程综合练习和后续其他课程的应用上#综合练习中"要求学生能对户型各主要空间利用(O 来完成相应效果图的制作"从中检查学生对主体模型制作$灯光与材质设置以及渲染设置等方面的知识的掌握与应用能力#很多同学在灯光与材质设置方面做得不够好"导致渲染效果不佳#而在后续其他课程应用上"又表现出对软件的操作完全遗忘的状态"无法较好地把所学的技能应用于其他课程的方案表达上#%(&设备时常出现问题"不稳定"速度慢内存小"有待升级#教学设备的使用时间比较长了"系统老化有待升级"面对软件的运行要求"现已显得力不从心"教学中时常卡机"甚至是死机闪退"给教学演示及学生练习带来不便#二 存在的问题及困难首先"软件过于强大"在有限的教学时间内"学生难以熟练掌握并运用#软件的操作步骤层级较多"需要调整的参数项目太多"不便记忆#教学上以教师演示传授为主"学生的学习自主性仍未得到更大的发挥"学生的思想上仍存在较大的依赖性"遇到困难和疑问"极少能自主解决#再次"使设计者的设计重点发生转移#软件只是表现手法之一"而非设计本身#但由于软件过于复杂"学生的精力和注意力都转移到学习软件上来了"从而忽视了设计构思的开展"忽视了设计本身的要求#三 对策及思路$&引入智慧课堂智慧课堂的引入和应用是一种趋势#智慧课堂即是通过先进的智慧教学模式进行课堂教与学的行为#它的优势有很多"比如!它能帮助学生实现反复听课学习"尤其是重难点的学习"解决了以往传统课堂不可逆的情况#能帮助学生实现不受时空和场地的限制"充分利用各自的碎片时间随时学习等#)&采用先学后教的模式先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式"是对传统的-先教后学$课后作业.教学模式的颠覆性改革"一堂课总要从-先学后教.的-学.字开头"这个-学.是"##创新教学科技风"#""年$月. All Rights Reserved.自学的意思"-学.是学生带着教师布置的任务$有既定目标的自学"学生的自学成为一堂课的起点"是这种课堂教学模式的最大特色和亮点#-先学后教.的-教.字不是系统讲授的意思"是-点拨.的意思"教师根据学生的自学情况进行点拨"或规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题"或纠正其错误的理解#每堂课教师都不要先讲"而是先让学生自学#学生不是盲目地自学"而是在教师指导下自学"教师的指导必须符合-四明确.要求!明确时间$明确内容$明确方法$明确要求#(&让学生自学互学"自评互评以往学习效果的评分评价"通常是由授课老师来完成的#笔者根据自身的教学经验"发现此环节若能适度放开"把学生自评互评的结果纳入课程的最终评定"一方面将有助于更客观真实地体现学生的学习效果#另一方面"能让学生更清晰地知道本课程的考核评定办法及过程"以利于其适时调整学习状态更好地开展学习#三 智慧课堂及其教学要求一 智慧课堂的定义及产生的背景随着大数据$人工智能时代的到来"各类智能终端在学校教育教学中的应用成为信息技术与教育深度融合的焦点#智慧课堂就是以-互联网T.的思维方式和大数据$云计算等新一代信息技术打造的智能$高效的课堂#实现教学决策数据化$评价反馈即时化$交流互动立体化$资源推送智能化"创设有利于协作交流和意义建构的学习环境"通过智慧的教与学"促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展#二 智慧课堂对高校教学的要求$&智慧课堂的特征互动性增强#体现在教室中的师生$生生$硬件与软件$教师与硬件$教师与资源$教师与软件$学生与硬件$学生与软件$学生与资源等人机之间各种维度的互动#智慧教室互动性的增强"取决于其先进设备构建"先进的网络平台的构建#网络的全方位覆盖"各种教学与学习X==的支持"学习平台的便捷使用"使得学习的互动性比传统教学有了极大的增强#开放性#是基于宽带网络$智能手机和移动技术的迅速普及"任何人都可以通过网络进行学习注册"学习不受人数的限制"也无须缴纳任何费用#对于学习者来说"这样的课程进入门槛很低"受众面很广#同时"也实现了更为开放的教室$更为开放的课堂活动"让课前$课中$课后融为一体#)&对教师教学的要求%$&帮助学生开展个性化学习#教师对学生进行课前预习分析和课堂中随堂测验分析"了解学生的基本情况#了解学生的兴趣所在"或问题所在"以便有所侧重地指导或引导其发展#%)&对学生进行引导性施教#教师是学生学习的引导者$帮助者"在教学全过程中始终起着重要的引导性作用#课前"通过情境建构$问题激发"教师引导学生对预习内容产生兴趣"并积极主动地查阅资料$开动脑筋$探讨研究教师推送的预习材料和测验#课中"通过互动交流"教师引导学生阐述自己对预习问题的认识过程$表达自己的观点"引导学生发现新的问题"并激情饱满地在课堂上展开讨论$寻求答案#课后"通过布置个性化作业及辅导"教师引导学生对知识的整体掌握"和对问题深入的理解# %(&教学的应变能力提升#课堂教学要变成智慧课堂"不光是硬件设备的配套更新"还要求教师具备很强的随机应变的能力"根据教学进程中随时可能出现的新情况$新问题"采取机智性行动"及时调整课前的教学预设"优化和改进课堂教学"发挥教师的教学智慧"展现教学艺术#(&对学生学习的要求%$&自主学习#学生的自主学习有两个层面#第一个层面是学生在自主学习中"学习者可以根据个人偏好与发展需要"自主选择学习资源#而在其中"个人学习空间是其中的核心环节"每个学生或者学习者都应有一个具备学情分析报告$微课$预习与作业$巩固复习作业及资源库的综合个人学习空间"基于学生学情自适应推送难度不一的练习等#第二个层面是学生在自主学习中"要先自行对授课内容进行必要的"甚至是较为深入的预习#首先"因为智慧课堂的开放性和可逆性"学生可以根据自我的时间"先进行自学"无须像以往传统学习那样"非要等到开课或拿到教材了才开始学#其次"对于那些重点难点章节的学习"光靠智慧课堂中的讨论练习与老师的点拨引导还是不够的"应该预先对此有较为充分深入的学习"罗列出自我学习的问题"才能在课堂中紧跟教学节奏"才能在讨论与练习中做到有的放矢"游刃有余#%)&多渠道广泛学习#由于整体教学采用了智慧课堂的形式"网络全方位覆盖"所以对学生的学习而言"就不仅仅局限于课堂上的学习"而应该是多渠道的广泛学习#利用手机$相关的X==$电脑等多种设备设施"开展包括在线问答$在线训练$线下讨论$线下实践等多形式的学习#同时"也因为智慧课堂的互动性"使得学生的学习可以多维度进行"师生$生生$人机之间的学习交流"变得越发频繁和密切#四 智慧课堂模式下的&;I3>[应用设计课程教学设计以广西外国语学院为例"详细陈述(!D U F l应用设计课程在智慧课堂模式下的教学设计与实践情况#一 本课程的设计内容$&能力目标分析(!D U F l应用设计课程的教学目的"旨在让同学们能&##!科技风"#""年$月创新教学. All Rights Reserved.掌握利用该软件进行室内外设计制图#为下一步学习(!D U F l 渲染和o L F ]渲染出图打下坚实的基础#)&内容设计本课程使用的主要教材是刘晓荣主编的+(!D U F l 基础教程,"属于高等院校-十二五.规划教材"由华中科技大学出版社于)%$1年出版#教参是瞿颖健主编的+(!D U F l )%$)完全自学教程,#围绕课程教学目的和本专业的学习方向"对教材内容进行了必要的设计和甄选#比如增加室内模型的建模演示与训练"删去动画设置等内容"以建模学习为主"材质和渲染的学习为辅#%二&示范课程实践项目!使用二维建模命令中的样条线工具制作中式椅子#$&教学要求掌握常用二维建模命令的基本操作"学习使用样条线工具来制作中式椅子"并运用二维建模的思路来创建其他相关的模型#)&教学内容%$&教授样条线工具的使用方法#通过实例来说明该工具的使用特点和注意事项#%)&学习中式椅子的制作#讲授常见的中式椅子的造型$结构特点"学习如何利用(!D U F l 软件来制作一般的中式椅子"并由此而拓展思考其他中式家具模型的制作思路#(&教学过程设计%$&课前任务的布置#围绕本章节学习内容"结合智慧课堂的特点设计课前的学习任务#通过课前任务的设置"帮助学生尽快熟悉本章节的教学内容"熟悉相关的工具与技能#同时"引导其举一反三思考"发掘其他学习渠道"以便更全面地掌握相关知识技能#%)&教学视频的设计制作#课前先通过截屏软件或现场录制等工具$手段进行教学视频的录制#每次录制的视频"在结构上要遵循三部曲的原则"即开篇套头$中间内容和结尾致谢#开篇要点名录制的单位$课程的名称$中间的教学内容要做到中心明确"步骤清晰"演示正确#用语尽量做到播音员般准确简练"减少不必要的语气助词和过于口头化的随意表达#结尾部分要简单地引申下次视频教学的内容概况"以及表示对受众收看的致谢#%(&导入#教学的导入部分宜简明扼要"高效实用#在此环节中"展示本章节学习的模型制作最终的效果图"提出思考问题"引导学生结合之前所学的知识与技能"分析该模型的制作思路"分析其制作的要点和步骤#%3&讨论与训练#如果是说授课是以老师一言堂为主的模式"那么讨论则是以学生为主的反串#因为只有学生真正融入了学习$投入了思考才会有所问有所论"否则讨论就只是徒有其形的空架子#在智慧课堂的授课讨论中"教师的工作重点应该是引导学生提问与思考"听取学生的各种问题反馈"收集学生思考与讨论的话题"引导学生之间的问答甚至辩论"而非一味地只是学生问老师答"或者是老师问学生答的模式"这样才能达到讨论的目的#而训练部分"则是检验学生掌握课程知识技能如何的环节"是实现学习融会贯通目的必需的积累#教师在此环节中"主要是及时发现学生练习的不足和存在的问题"予以纠正#对共性问题给予再次的讲解与演示"帮助学生沿着正确的练习方法来开展训练#%9&课后的思考#鉴于课堂中学生讨论与练习的情况"对于课后的思考"更多的是拓展学生的知识面"鼓励其多阅读相关的课外书"多尝试不同的建模方法"对比其中的优缺点#在此次的实践项目中"把其他中式家具的建模练习作为课后的思考训练"以此丰富本章节的知识技能#3&教学评价教学评价是对教学结果议定考核的一种科学手段"此次的示范课程"笔者所在高校还设计了以下的评价体系"以期能更全面准确地反映出智慧课堂模式的教学效果#9&考核设计考核分值设计上"加大了对学生课前预习和课堂参与的考核力度#在相应的软件平台上设计了相应的考核模块"成绩主要包括签到$预习$讨论$作业提交$参与问卷$课堂互动等#本节课的总成绩R 平时作业(%8T 预习)%8T 参与问卷(%8T 签到讨论$课堂互动)%8#结语综上所述"本文以当前大数据$云计算$物联网等新一代信息技术为手段"围绕(!D U F l 课程在智慧课堂模式下的教学"开展了积极的探索#从课前设计到课后考核评估"从教学设计到学生学习效果评估等方面与环节"都开展了有针对性的改革与设计#突出了智慧课堂的特点"对我校今后各种艺术类相关课程的智慧课堂教学设计积累了一定的实践经验"具有一定的参考性和指导性"从而进一步有序地推动了高校教学向智慧课堂模式的转变#参考文献'$(孙曙辉!刘邦奇&智慧课堂'?(&北京)北京师范大学出版社!)%$0!9&')(肖昕迪!袁玲&基于智慧课堂的建筑制图实验课程设计探索'H (&智库时代!)%$'&基金项目 )%)%年(月!广西外国语学院!+智慧课堂,背景下艺术设计专业核心课程的教学改革与实践***以(!D U F l 课程为例%项目编号))%)%H I $<&作者简介 朱海%$'1<*4&!男!汉族!广东南海人!硕士!讲师!研究方向)环境艺术设计#(##创新教学科技风"#""年$月. 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